【正文】 兔會來到哪里？遇到誰有困難了？小兔是怎樣用折紙的本領幫助它們的呢？（把幼兒的半圓形座位變?yōu)轳R路隊形：左邊豎排八人、右邊豎排八人。輕輕地從儲物袋里把小圖片拿出來，先仔細觀察后再用自己的話來講一講。）幼兒自主講述，教師觀察、傾聽并適時給予輕聲地指引和肯定。教師：剛才你們講了自己的小圖片，現(xiàn)在我們來講一講黑板上的大圖片，你喜歡講哪一幅就講哪一幅。）五、完整講述三幅畫面，掌握一定的講述技巧。請2—3位孩子大膽地在集體面前完整講述。讓學生通過折紙活動進一步鞏固用分數(shù)表示陰影部分所占總面積的幾分之幾，更好地培養(yǎng)學生的動手操作能力。在這個活動中引導學生培養(yǎng)獨立思考和交流討論的能力。讓學生以“1/2 +1/4 ”為例進行小組內(nèi)的探討之后進行小組匯報，最后總結(jié)異分母分數(shù)加減法的算理是先通分，再按照同分母分數(shù)的加減法進行計算。（2）設計折紙活動，符合新課改的要求，以提高學生的動手操作能力為主，讓學生“在做中學”。不足點：（1）設計過程中以復習通分為導入，將學生的思維定勢在通分這個圈內(nèi)，不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。這一部分可改進為引導學生充分利用手中的折紙進行計算。（3）在小結(jié)時，沒有體現(xiàn)出學生的主體性。也許現(xiàn)在的我對于教學環(huán)節(jié)的設計以及學習評價的處理措施有些“不成熟”，但是我相信只要明確發(fā)展的方向和前進的動力，我們將能夠一步步地走向“成熟”.第四篇：折紙教學反思《折紙》——異分母分數(shù)加減法教學反思一、要有充分的學生意識?！稊?shù)學課程標準（2011年版）》指出：要使人人獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。真真正正做到使不同的孩子在數(shù)學上得到不同的發(fā)展！例如：在本節(jié)課的學習中我緊緊圍繞學習目標，創(chuàng)設各種學習情境。并對這些做法進行全面評價，把學習的主動權(quán)還給學生，為學生提供展示的舞臺。當?shù)玫嚼蠋煹恼J可時，他們興趣盎然。二、注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想,學會把新知轉(zhuǎn)化成舊知來解決問題。教學時為了解決學習難點,在此我組織了小組合作學習,討論為什么要通分,通分目的是什么,進而讓學生認識到通分后就是把不同的分數(shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的分數(shù)單位。三、讀懂教材，創(chuàng)造性的使用教材。為了化難為易，我打破教材的設計，從學生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分數(shù)加法的幾個有代表性的算式，并且讓學生先估算，后計算，為學生的后續(xù)學習做好準備。最后的練習也可以說恰到好處，很好地體現(xiàn)了把計算問題還原到實際生活情境中的數(shù)學思想，學生在興趣盎然中把課堂教學再一次推向高潮，它不是給這節(jié)課化上句號，而是添上了一個問號，使學生的思考從課內(nèi)延展到課外。另在數(shù)形結(jié)合上還要進一步強調(diào),加深理解。第一課時《折紙》的重點是理解異分母分數(shù)加減法的計算方法，對學生來說這是一個全新的知識，也是分數(shù)加減法中的一個難點。注重操作的實效性。通過直觀操作，學生就會很容易的理解到：分數(shù)加減法，分母不相同時，要通過通分，將化成分母相同的分數(shù)，再相加或是相減，既注重了過程與方法，又重視了知識與技能。本節(jié)課的教學重點是，把不同分母的分數(shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分數(shù)，然后按著同分母分數(shù)的加減法法則進行計算。進而達到解決難題的目的。高年級的數(shù)學學習，應該讓學生能夠應用所學知識解決身邊的實際問題，做到數(shù)學為生活服務，解決生活中的問題。但是由于課堂中的時間的限制，沒能給學生充分的時間去做，顯的有些過于形式化了。由于剛學完最小公倍數(shù)，學生掌握的還不夠熟練，在轉(zhuǎn)化的過程中部份學困生感到吃力，進而課堂練習相對少些，知識鞏固的不夠扎實。今后還要繼續(xù)努力提高課堂實效。讓學生在復習分數(shù)意義的同時，為學習新知識提供數(shù)學信息，激發(fā)學生的學習熱情，積極參與到知識的形成過程，效果比較好。學生列出多個算式。一般來說，練習題教師應該為學生準備好，但當學生具有這種能力的時候，應該完全把這種權(quán)利還給他們，而且他們提供的相關素材，會加深他們對已學知識的理解。使學生理解異分母分數(shù)加法的算法，并能通過學具，結(jié)合同分母分數(shù)加法的算理，讓學生知道為什么要通分，讓學生知其然并知其所以然。學生積極主動的參與到學習中來，體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高他們的自信心。本節(jié)課還存在不足：學生選用的算式：學生借助自己手中的學具，給出的答案有和，通過分析，和都是正確的，因為學了約分，在計算結(jié)果是分數(shù)時，必須約分到最簡分數(shù)。再就是對學生放手的還不夠，總害怕學生說出不合理的答案，其實，應該讓學生呈現(xiàn)自己的想法，多交流，更有利于學生對于新知識的掌握。這節(jié)課我主要是引導學生自己去探索方法，組織學生借助圖形理解異分母分數(shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學習，也充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。讓學生自主探索，人人都能獲得必需的數(shù)學。請學生折紙與涂色，并在學生的折紙與涂色中，不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學生自己列出算式后，請學生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進行估算，探索算法，講解做法，對這些做法進行全面評析，把學習的主動權(quán)還給學生，為學生提供展示的舞臺。當?shù)玫嚼蠋煹恼J可時，他們興趣盎然。二、教師應成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者，善于設計的設計師。為了化難為易，筆者打破教材的設計，從學生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分數(shù)加法的四個有代表性的算式，并且讓學生先估算，后計算，為學生的后續(xù)學習做好準備。最后的練習也可以說恰到好處，很好地體現(xiàn)了把計算問題還原到實際生活情境中的數(shù)學思想，學生在興趣盎然中把課堂教學再一次推向高潮，它不是給這節(jié)課化上句號，而是添上了一個問號，使學生的思考從課內(nèi)延展到課外。這樣的學習，既有“溫度”，又有“深度”。進而課堂練習相對少些，知識鞏固的不夠扎實。今后還要繼續(xù)努力提高課堂實效