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分數(shù)的認識教學反思匯總9篇-閱讀頁

2024-10-11 03:19本頁面
  

【正文】 慢。也許是由于我的這個念頭,課堂上自己也很在意自己的語速和心態(tài),這樣也就影響了學生的思維速度和語言速度,經(jīng)過我和孩子的共同努力,課堂進程很長緩慢。如試驗的種子,發(fā)芽情況不好,發(fā)芽率較低,我就廢話說:“你會選擇哪種種子”,學生說:“會選擇2號”,我說:“我那種也不選,這樣的種子發(fā)芽的情況太低,種下這樣的種子,來年的收成肯定不高”。其實在本節(jié)課上像這樣的廢話還有,就不一一羅列了。比如開始出示完隊員的基本情況時,我就發(fā)問:“誰能說說哪位隊員能代表大家去參加罰點球,有一個學生直接說:“我要選擇7號隊員,因為7號的命中率是90%”。當時我說:“你真聰明,已經(jīng)用我們今天要學的知識解決這個題目啦”。課后經(jīng)過同組老師的點撥,也認識到這是一個很好的教學契機,可以抓住這個點,讓這個學生說說,你是怎樣想的,學生可能會說出,通過比較每名隊員罰進球的個數(shù)占罰球總數(shù)幾分之幾,再通分比較他們的大小,這時候學生會發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分母都是100,這樣就可以寫成百分數(shù)。如果我能進一步去追問學生,讓學生說說自己的想法說不定真的能出現(xiàn)意想不到的效果。所以說在課堂上要認真對待學生的買一次回答,不要對學生的回答置之不理,說不定你這樣的1次數(shù),以后興許就再也看不到這位學生的發(fā)言,因為你打擊了他的積極性。在教學中,給學生充分提供表現(xiàn)、操作、研究、創(chuàng)造的空間,相信所有的學生都能學習,都會學習,學生的潛能就會像空氣一樣,放在多大的空間里,它就會有多大,使每個學生的潛能發(fā)揮出來,使他們能充分享受學習成功的樂趣。創(chuàng)設開放的教學情景,營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氣氛,肯定學生的“標新立異”、“異想天開”,努力保護學生的好奇心、求知欲和想象力,進而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情,形成學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,訓練學生的思維能力。探究是感悟的基礎。教學中,先讓學生獨立思考,探究解題方法,在獨立探究的基礎上,再讓學生小組合作討論,探究不同的解題方法。篇8:《分數(shù)的認識》教學反思《百分數(shù)的認識》是北師大版數(shù)學第十冊第六單元的內容,本課時讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程,理解百分數(shù)的意義,正確讀寫百分數(shù),并能在具體情境中解釋百分數(shù)的意義,體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知:一、創(chuàng)設合理的教學情境。由于學生對拋圈游戲較感興趣,所以學生很快就想到可以看誰的拋中率高就派誰去,從而較容易地引出本節(jié)課要學的內容。數(shù)學來源于生活,因此要讓學生更多地聯(lián)系實際,貼近生活,達到生活知識數(shù)學化。篇9:《分數(shù)的認識》教學反思《百分數(shù)的認識》是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù),以及解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù),能夠讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用,對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。百分數(shù)是一種特殊的分數(shù),它與一般的分數(shù)既有必須的聯(lián)系,又有一些區(qū)別。然后通過練習讓學生理解生活中的百分數(shù)的含義,體會百分數(shù)在生活中的廣泛
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