【正文】 ，教學(xué)中，我也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平。如他們也都能用紙折出 1/1/4這樣的分?jǐn)?shù)來(lái)，從而建立起分?jǐn)?shù)概念的表象，初步理解分?jǐn)?shù)概念的含義，樹立起學(xué)習(xí)上的自信心，為今后進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。但是，在教學(xué)中也有一些使我感到遺憾的事，如在學(xué)生折紙后匯報(bào)時(shí)，一名學(xué)生欲用一種與眾不同的方法表示 1/2，但他在折的時(shí)候由于失誤沒(méi)有把紙平均分，我只在全班同學(xué)面前指出了他的錯(cuò)誤，并沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)正確折法錯(cuò)失了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，說(shuō)明在教學(xué)中還缺乏一定的教學(xué)機(jī)智。這都 是我在今后的教學(xué)應(yīng)注意的方面。本節(jié)課是三年級(jí)學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，所以就顯得十分重要，要為以后的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示，有時(shí)不能用整數(shù)表示，這時(shí)就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。初步認(rèn)識(shí)“半個(gè)”可以用分?jǐn)?shù)1/2表示，在此過(guò)程中介紹1/2的讀、寫以及各部分名稱。但是，在教學(xué)分?jǐn)?shù)含義的時(shí)候，我有點(diǎn)操之過(guò)急，沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)而是自己說(shuō)了出來(lái)，我應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們的含義，對(duì)于有困難的學(xué)生我可以對(duì)其提示。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的比較的時(shí)候，我讓學(xué)生準(zhǔn)備的是兩張圓形的紙，折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，通過(guò)圖片上不同的顏色來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，也通過(guò)舉例分糖，有10顆糖果，分給10個(gè)小朋友，每人只能分得1個(gè)，若分給2個(gè)小朋友，每人可以分得5個(gè)，盡量引導(dǎo)孩子們總結(jié)出：平均分的份數(shù)越多，得到的1份就越少。在意義上，在讀、寫方法或計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。上完這節(jié)課后，我有如下感受。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活。在后來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，明顯感到，在這一點(diǎn)上，做得不夠好，學(xué)生還未能在活動(dòng)中未能形成“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和理解，形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力。讓學(xué)生通過(guò)折一折，涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。在練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖形和涂色表示已知分?jǐn)?shù)做得比較好。在設(shè)計(jì)中，采用了更多的文字?jǐn)⑹?，而不是采有形象的圖例出示給學(xué)生，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，形象的圖例比抽象的文字理解得更容易，而要將文字在頭腦中形成表象，確實(shí)有些難度，我卻忽略了這個(gè)問(wèn)題。生活中還有哪些事情是可以用分?jǐn)?shù)表示的？學(xué)生在舉例上，也比較窄，沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮。在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，開放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)也不夠。把握好編者的意圖。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。孩子的潛力是巨大的，只要你給他機(jī)會(huì)，他就會(huì)還你一個(gè)奇跡，課堂就會(huì)呈現(xiàn)別樣的精彩……分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13在教學(xué)中設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)意圖為興趣是最好的老師，以動(dòng)手折紙來(lái)作為課前導(dǎo)入，學(xué)生喜聞樂(lè)見，興趣盎然，消除學(xué)生接愛(ài)知識(shí)的心理。在折紙的過(guò)程中，既突出了“平均分”的概念，又巧妙地從整數(shù)引出分?jǐn)?shù)，新、舊知識(shí)自然過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在將學(xué)生的圖形貼到黑板上進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)生只能根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)圖形顏色進(jìn)行分類，而陰影部分畫斜線的方向也給了學(xué)生誤導(dǎo)，使這一環(huán)節(jié)整整占去了10多分鐘，比預(yù)設(shè)時(shí)間要多出5分多鐘。記得一次北京學(xué)習(xí)時(shí)，聽一位老師的說(shuō)課，他把說(shuō)學(xué)情做為重要一環(huán)。所以在以后的設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)一部分或大多部分學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，只有這樣才能使學(xué)生跟得上教師的步子，并在教師引導(dǎo)下把學(xué)生載向知識(shí)的彼岸。本節(jié)課的主要內(nèi)容是在三年級(jí)上冊(cè)“一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一和幾分之幾”的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有幾個(gè)物體組成的整體的幾分之一和幾分之幾。接下來(lái)的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生按照要求各自在圖上分一分、涂一涂，再重點(diǎn)討論操作時(shí)的思考過(guò)程，突出：把一盤桃子平均分成了幾份？是學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不管一盤桃有幾個(gè)，只要是將它平均分成2份，每份都是這盤桃子二分之一?？梢韵纫髮W(xué)生在教材提供的實(shí)物圖上各自分一分、填一填，再通過(guò)交流，引導(dǎo)他們把三分之一的含義表述清楚。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平均分的份數(shù)不同，表示每一份的分?jǐn)?shù)也就不同。講課中，我讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙對(duì)折，再用陰影畫出一部分，說(shuō)出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。貼的時(shí)候個(gè)子小，夠不著，我把孩子一個(gè)個(gè)抱起來(lái)讓他們貼。”“你真了不起！”雖是一聲很平常的贊語(yǔ)，但卻極大地激勵(lì)了孩子的自信心。而是生動(dòng)地打比方：我們開頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分?jǐn)?shù)線。這一半月餅是兩份中的一份，就寫在上面?！薄敖蟹峙?。下課鈴聲響了。在依依不舍地停止了授課后，孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著告訴我：“老師，你的教材好。樸素的感情是最美的，它是孩子對(duì)老師的最高獎(jiǎng)賞?！蔽蚁嘈牛@群孩子會(huì)把我永遠(yuǎn)銘記在心，終生難忘。那就是真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，一切為了孩子獲取知識(shí)，設(shè)法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。把講臺(tái)讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)、思維的更大空間留給學(xué)生，這樣，也就把成功，把美好未來(lái)交給了學(xué)生。但是由于分?jǐn)?shù)的概念比較抽象，只根據(jù)字面的意思根本不能很好地掌握，因而這堂課為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情我以熊大熊二尋找食物為主線展開教學(xué)，并借助“長(zhǎng)方形”“圓形”和“正方形”折紙紙片為道具，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。然后1個(gè)蘋果進(jìn)行平均分，“半個(gè)”無(wú)法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)。練習(xí)環(huán)節(jié)命名為熊大熊二闖關(guān)智慧森林希望得到同學(xué)們的幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，分蛋糕時(shí)由學(xué)生拿正方形折紙折一折、分一分、同時(shí)說(shuō)一說(shuō)四分之一。分層練習(xí)，聯(lián)系生活拓展思維。特別是看到法國(guó)國(guó)旗、巧克力你想到了那些分?jǐn)?shù)，拓展學(xué)生的想象能力，通過(guò)判斷能否直接用分?jǐn)?shù)表示，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是必須平均分。此外，本節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思：課堂紀(jì)律性不夠。導(dǎo)致課堂有些階段出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。小組活動(dòng)不充分。這節(jié)課我本設(shè)計(jì)兩個(gè)動(dòng)手的環(huán)節(jié)，一個(gè)是折紙折出正方形的四分之一，先讓學(xué)生自己折紙，再在小組中進(jìn)行交流，感受不同的折紙方法，卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù)；說(shuō)一說(shuō)四分之一的含義。交流時(shí)間比較倉(cāng)促，達(dá)不到全面交流。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分的含義，理解分?jǐn)?shù)的各部分含義教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的各部分含義，理解平均分的含義教學(xué)準(zhǔn)備：課件、正方形紙片、長(zhǎng)方形紙片、圓形紙片、多媒體平臺(tái)。教學(xué)過(guò)程：一、情景引入，揭示課題師生談話：情景引入：4個(gè)蘋果分給2人，2瓶牛奶分給2人，一個(gè)蛋糕分給2人；創(chuàng)設(shè)不平均分的情景，加強(qiáng)對(duì)平均分的概念。（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，教學(xué)開始就讓學(xué)生參與到分的過(guò)程中，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。問(wèn)生：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合蛋糕圖議一議：這里為什么要寫個(gè)2，而不是其他的數(shù)字呢？這里為什么要寫個(gè)1呢？短橫線又是什么意思呢？這就是分?jǐn)?shù)：二分之一； 誰(shuí)會(huì)讀？生1 生2 學(xué)生齊讀兩遍教師：右邊這一份是整個(gè)蛋糕的1/2，那左邊這一份呢？（齊說(shuō)：也是這個(gè)蛋糕1/2）強(qiáng)調(diào)：只要是把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每一份都是蛋糕的1/2（板書：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每一份都的它的1/2）生齊讀2遍二分之一的書寫順序及各部分的名稱和意義：“1/2”的正確寫法學(xué)生舉起手指跟老師一起寫，師邊描述分蛋糕的過(guò)程邊板書1/2，將分的過(guò)程和1/2的寫法、讀法聯(lián)系起來(lái)①剛才這個(gè)蛋糕是怎么分的？（平均分的）首先寫一個(gè)短橫線，這叫做分?jǐn)?shù)線②把這個(gè)蛋糕平均分成了幾份？（2份）然后在分?jǐn)?shù)線的正下方寫個(gè)2，這個(gè)部分叫做分母。（二）追加練習(xí)，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)，滲透分?jǐn)?shù)各部分的意義從練習(xí)中引出其他分?jǐn)?shù)：A:判斷；涂色部分都可以用1/2來(lái)表示嗎？ B：修改；把不是1/2的圖改正確：(形狀各不相同，為什么涂色部分可以用1/2來(lái)表示，從而讓生明白：只要是把一個(gè)整體平均分成2份，那么其中的一份就是它的1/2)設(shè)疑：圖四它是平均分的嗎？（是）圖四不能用1/2來(lái)表示？該用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示？生個(gè)別說(shuō)，并說(shuō)明理由。生2：生個(gè)別說(shuō)，教師板書匯總：1/1/1/1/1/12（分?jǐn)?shù)的無(wú)限個(gè)數(shù)）觀察這些分?jǐn)?shù)，有什么相同之處，從而引出小課題：幾分之一。（三）動(dòng)手操作，折出一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)先小組交流，你想用手中的紙折幾分之一呢？ 然后折一折，用斜線表示出紙的幾分之一。（四）鞏固練習(xí)，勇闖智慧島（五）生活中的分?jǐn)?shù)英國(guó)國(guó)旗1/3，風(fēng)車1/4，八卦圖1/2三、知識(shí)總結(jié)老師今天來(lái)給你們上課，你們開心嗎？那你有什么收獲呢？五、板書設(shè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每一份都是它的1/2（二分之一）??分子（其中的1份）— ??分?jǐn)?shù)線(表示平均分)2 ??分母（平均分成的總份）1/1/1/1/1/12六、教學(xué)反思：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法： 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人為的灌輸，學(xué)生的分西瓜的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。課堂上，教師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再恰當(dāng)，如果沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒(méi)有做到面向全體學(xué)生，不能實(shí)現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。然后再?gòu)谋鎰e陰影部分能不能用二分之一表示。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)折一折，涂一涂，寫一寫、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識(shí)。于是我不僅為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，還有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。還注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。這樣設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生已有的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，重視了生活對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用力，尊重了學(xué)生與生俱來(lái)的探索意識(shí)，使課堂成為多層面、交互式活動(dòng)的窗口，探索成果異彩紛呈，學(xué)習(xí)熱情高漲。在教學(xué)過(guò)程中我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，走下講臺(tái)和學(xué)生一起活動(dòng)，一起討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，闡述自己的觀點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生充分展示自己的聰明才智，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”，營(yíng)造了寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在知識(shí)的獲得過(guò)程中得到發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。由此，我也深深地感受到，教師如能給孩子搭一個(gè)舞臺(tái)，孩子們就能舞出最精彩的人生。、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。講述：老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，在生活中，你分過(guò)東西嗎？看來(lái)同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們幫我分分東西。老師講述故事:.（課件出示4個(gè)蘋果和2只兔子）你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？.（課件出示2個(gè)蘋果和2只兔子）師：你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？.（出示１個(gè)蘋果和2只兔子）師：你是怎樣分的？ 生１：半個(gè)。師：那么，用一個(gè)什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。］，探索交流。師：把這個(gè)蘋果平均分成了——（生：2份）師：這樣的一分也就是——（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？ 師：兩個(gè)半塊蘋果，哪一半是，是誰(shuí)的 ？ 師： 是什么意思？（指名說(shuō)）師：想一想，還有什么可以用 表示？（教師強(qiáng)調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。（１）學(xué)生拿出圓形，試著折出它的二分之一，并用斜線畫出來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個(gè)物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。］，拓展深化。（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？ ２：（１）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對(duì)嗎？為什么？（２）你在操作過(guò)程中想到了什么？［設(shè)計(jì)意圖：既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同分享學(xué)習(xí)成果。把你知道的告訴大家好嗎？［設(shè)計(jì)意圖：多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。］，評(píng)價(jià)體驗(yàn)。］