分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-閱讀頁(yè)
2024-12-12 00:19本頁(yè)面
【正文】 理解分?jǐn)?shù)的意義 ,建立起分?jǐn)?shù)的初步概念。僅從這個(gè)層面來(lái)看 ,認(rèn)識(shí) “幾分之一 ”仍是學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念的基礎(chǔ)。他們其中的大多數(shù)還必須在豐富的動(dòng)手做、辨析等活動(dòng)中進(jìn)一步加深體會(huì) ,提高對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上 ,借助直觀圖形比較分子是 1 的分?jǐn)?shù)的大小。有的學(xué)生能結(jié)合生活中的事例來(lái)解釋自己的思考。 二、關(guān) 于練習(xí)設(shè)計(jì) 這次教學(xué)中 ,我將設(shè)計(jì)之初的拼圖練習(xí)調(diào)整成了板報(bào)中的分?jǐn)?shù)。原來(lái)的拼圖練習(xí) ,形式很新穎 ,學(xué)生的參與熱情也很高。所以 ,我借鑒了蘇教版教材中的一個(gè)板報(bào)中的分?jǐn)?shù)的練習(xí)并加以調(diào)整 ,力爭(zhēng)借助這一練習(xí)實(shí)現(xiàn)這樣幾個(gè)層次的思考訓(xùn)練 :一是直觀辨析板報(bào)的幾個(gè)欄目分別是板報(bào)的幾分之一 。三是在借助圖形初步建立起幾個(gè)分?jǐn)?shù)間的關(guān)系 ,即 1/2 的 1/2 就是整體的 1/4 等。如 :對(duì)五角星的 1/5 的處理 ,應(yīng)注意區(qū)分生活中的角與數(shù)學(xué)中的角 ,可以把五角星的一個(gè)角以立體透視圖的閃爍方式呈現(xiàn)給學(xué)生。還有的學(xué)生在表述中經(jīng)常會(huì)忽視 “平均分 ”的過(guò)程 ,在教學(xué)中還要加以提示和強(qiáng)化。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。知道 1 厘米 =10 毫米。 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、直尺、硬幣 【教學(xué)過(guò)程】 一復(fù)習(xí)舊知活動(dòng)引入 (一 )、同學(xué)們我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？用手勢(shì)表示一下。（注意：量書(shū)的厚度應(yīng)在裝訂的一邊來(lái)量） 數(shù)學(xué)書(shū)測(cè)量數(shù)據(jù)表 估計(jì)值 測(cè)量值 長(zhǎng)度 寬度 厚度 說(shuō)說(shuō)在測(cè)量中你遇到什么困難，或發(fā)現(xiàn) 什么，用自己覺(jué)得最好的方法表示測(cè)量值。 二、主動(dòng)探索學(xué)習(xí)新知 (一 )、初識(shí)毫米 師：剛才大家在測(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)測(cè)量時(shí)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度、寬度不是整厘米數(shù)，而厚度又不到 1 厘米，那該如何準(zhǔn)確地表示呢？今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位，它叫做毫米。 指名學(xué)生到電腦上找一找，數(shù)一數(shù) ? 請(qǐng)學(xué)生任意選直尺上的相鄰的兩個(gè)數(shù)字 即 1 厘米中間數(shù)一數(shù)有幾毫米，可以用筆尖指著數(shù)。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生： 1 厘米中有 10 毫米） 課件出示： 1 厘米 =10 毫米 找一找，畫(huà)一畫(huà) 師：你能在直尺上找到 20 毫米嗎？ 指名到前面找一找 師：你還能在哪兒找到 20 毫米？ 學(xué)生在尺上找出不同區(qū)域的 20 毫米，如 4 厘米到 6 厘米， 8 厘米到 10 厘米。 學(xué)生畫(huà)好后，互相檢查，選幾個(gè)畫(huà)得比較規(guī)范的進(jìn)行展覽。 師小結(jié)：量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。 完成書(shū) P3 做一做，強(qiáng)調(diào)測(cè)量的方法。 課件出示填空：在 []里填上合適的單位，在（）里填上合適的數(shù)字。 粉筆長(zhǎng) 75[]，也就是（）厘米（）毫米。 反思 本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生估計(jì)，交流，測(cè)量等活動(dòng)。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅為學(xué)生在觀察交流中創(chuàng)設(shè)自由探究的空間，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì) 到自主探究知識(shí)的喜悅和快樂(lè)。同時(shí)把測(cè)量的物品換成實(shí)物，（例如鉛筆、粉筆、文具盒、硬幣等）為準(zhǔn)確的估計(jì)提供條件，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達(dá)到完善。如在引入毫米時(shí)，我安排學(xué)生用尺子測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬 、厚的活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)課本的長(zhǎng)、寬、厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米”。最后我設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再利用學(xué)習(xí)的毫米的知識(shí)重新測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)、寬、厚。 最后我讓學(xué)生用手勢(shì)體驗(yàn)一米，一厘米、一毫米的長(zhǎng)度。讓學(xué)生自己去觀察，在觀察操作中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知。讓學(xué)生在生活中找出哪些物體的長(zhǎng)、寬或厚大約是 1毫米。
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