【正文】 他們成為具有用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究未知,大膽質(zhì)疑,勇于超越的創(chuàng)新精神。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師們對(duì)其在化學(xué)教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育過程本身也有了全新的感受。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是走向社會(huì)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)踐過程中，許多教師意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求。七、自我反思通過本課題的實(shí)踐和探索，我有了很大的進(jìn)步。同時(shí)，在激烈的討論中，師生感情也變得更加親近，不再那么拘束，同學(xué)們都敢暢所欲言，他們也感受到了知識(shí)的力量和探索的快樂。因此，作為教師，我們一定要更新教育觀念，當(dāng)好主導(dǎo)，把握新的機(jī)遇，迎接新的挑戰(zhàn)，積極探索，努力實(shí)踐，培養(yǎng)出具有綜合能力和創(chuàng)新能力的一代新人。，主管主辦為哈爾濱師范大學(xué)。第三篇：小課題結(jié)題報(bào)告淳化縣2017年課題研究《提高中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告 《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，就是通過聽、說(shuō)、讀、寫等諸方面的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。2.、該課題研究是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要從教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力普遍較低。所以針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們提出該課題的研究十分必要。準(zhǔn)備階段（2017年3月——2017年4月）成立課題組，確定課題，了解本課題研究的意義、制定課題計(jì)劃。，不能正確地表達(dá)自己的思想。(2)通過各種途徑查詢資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，為順利進(jìn)行課題研究打基礎(chǔ)。通過多半年的潛心研究與實(shí)踐，我們總結(jié)出了一套科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)的思路與方法；在我們的悉心指導(dǎo)下，我們所帶的學(xué)生的書面表達(dá)能力也有了顯著提高；我們通過反思和總結(jié)，形成了以下成果資料：論文《如何科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力》，《如何進(jìn)行詞匯教學(xué)》；反思《關(guān)于改寫和仿寫的幾點(diǎn)體會(huì)》；作文指導(dǎo)案例《How to Stay Healthy?》，《My Holiday》；隨筆《如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣》等。“興趣是最好的老師”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作有著不可估量的作用，所以我們首先從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣入手。學(xué)生容易完成了，慢慢就有了興趣。，如從信息，詞匯，框架結(jié)構(gòu)等方面給學(xué)生多提供幫助；練習(xí)改寫和仿寫等。（二）、抓好抓實(shí)詞匯教學(xué)。我們主要從以下幾方面狠抓詞匯和句子的積累：、圖片、動(dòng)作、手勢(shì)、多媒體等進(jìn)行詞匯教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。，不但讓學(xué)生寫出單詞，還鼓勵(lì)學(xué)生把單詞構(gòu)成詞組，再用詞組來(lái)造句。通過研究，我們雖然取得了一定的成效，但還存在一些問題和困惑，比如少數(shù)學(xué)生詞匯量仍然跟不上，語(yǔ)言積累嚴(yán)重不足，根本談不上寫作；還有就是我們訓(xùn)練學(xué)生寫作的時(shí)間還不能很好地保證等，這些都有待于我們進(jìn)一步研究和探索。新教材以環(huán)境資源人類活動(dòng)為線索，闡明了人地關(guān)系。新教材在開篇中就提出了“怎樣學(xué)好地理”的問題。對(duì)于所學(xué)的對(duì)象、地名、地理事物的分布、成因以及地理事物同人類的關(guān)系等問題，都要認(rèn)真“讀一讀”、“想一想”，問一問“為什么”，再“做一做”。二是要掌握閱讀和使用地圖的基本技能，學(xué)會(huì)閱讀地圖、繪制地理圖表，初步形成觀察自然和社會(huì)環(huán)境的能力。沒有圖，就沒有地理學(xué)。地圖不僅是教材的有機(jī)組成部分，也是學(xué)習(xí)地理的工具，因此有人認(rèn)為：“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的拐杖”。但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)讀圖、用圖甚感困惑，缺少讀圖意識(shí)，沒有用圖習(xí)慣。怎樣才能讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識(shí)，掌握世界地理、中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為，除了運(yùn)用某些教學(xué)方法之外，應(yīng)重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。要達(dá)到這一點(diǎn)除了教師的示范外，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的重要性，興趣是最好的老師，要對(duì)地圖產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈要學(xué)的欲望。一開始就要求他們手腦并用，把“聽、看、動(dòng)手、記憶”結(jié)合在一起，做到課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)有機(jī)統(tǒng)一。一、在看圖中提高學(xué)生讀圖能力在教學(xué)中我常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是喜歡跳過地圖或只看有彩色照片的圖來(lái)作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識(shí)，事實(shí)上，地理圖像是地理信息的主要載體，新教材許多內(nèi)容就是通過讀圖、提問的方式讓學(xué)生掌握的，圖是課文的有機(jī)組成部分。例如，在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國(guó)分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。二、利用掛圖、板圖或多媒體地圖，進(jìn)行細(xì)致地講圖在教學(xué)中，注重地圖和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，結(jié)合圖提問，引導(dǎo)學(xué)生通過地圖分析地圖信息，通過地圖信息讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成讀圖思考的習(xí)慣，通過師生雙邊共同活動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力和理順學(xué)生讀圖思維；又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖去學(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)和技能的習(xí)慣，提高讀圖、析圖能力；更能使學(xué)生直觀地記住各種地形名稱及具體位置，避免張冠李戴。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，對(duì)地理圖像和地理事物的理解能力進(jìn)一步加強(qiáng)?？傊诘乩斫虒W(xué)中應(yīng)重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，通過讀圖，可在圖中感悟地理事物，在圖中感知地理信息，并通過讀圖，可培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛地理事物的思想感情，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一日之事，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是信息的時(shí)代。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中占有重要的地位。學(xué)生閱讀能力低下成了影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，制約學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展水平的一個(gè)重要因素。”因此，探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略、提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效、初步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力具有重大的意義。通過本課題的研究，有利于讓學(xué)生會(huì)明白閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)其自信心，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。三、課題研究的主要內(nèi)容本課題主要對(duì)指導(dǎo)小學(xué)生的初級(jí)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，如通過何種方式才能大面積有效提高學(xué)生的閱讀能力和熟練地運(yùn)用合理的閱讀技巧。探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國(guó)文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高。同時(shí)盡量與牛津英語(yǔ)的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。（二）要求具體，以準(zhǔn)確感知閱讀材料小學(xué)生對(duì)事物的感知并非十分準(zhǔn)確，他們認(rèn)識(shí)事物常常膚淺，粗略，或者只注重事物的外部特征而忽略事物的本質(zhì)特性，或追求認(rèn)識(shí)的高效而只是淺嘗轍止，以偏概全，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)缺乏公正性、全面性、深刻性，學(xué)生在閱讀過程中對(duì)閱讀材料的感知也是如此。閱讀教學(xué)的要求應(yīng)遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和循序漸進(jìn)原則。為達(dá)到這個(gè)目的，在學(xué)生對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動(dòng)。（1）表演讓學(xué)生閱讀之后把短文內(nèi)容表演出來(lái)，能幫助學(xué)生對(duì)課文整體進(jìn)行吸收與運(yùn)用，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在這一活動(dòng)過程中，學(xué)生的思維能力會(huì)得到發(fā)展。在這種評(píng)估中，學(xué)生能及時(shí)了解自己閱讀的成功或不做之處，鞏固正確的閱讀方法調(diào)整自己的閱讀方式，從而達(dá)到預(yù)定的閱讀目標(biāo)。如果不認(rèn)真地讀，就說(shuō)不出來(lái)或說(shuō)不好；不細(xì)心地揣摩（讀）短文，就不能很好地借鑒短文的寫法。六、課題研究的方法（一）觀察法：在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。七、課題研究結(jié)果與分析我們的課題實(shí)施至今一年，學(xué)生從之前初見密密麻麻的外語(yǔ)短文時(shí)那種恐懼的表情已轉(zhuǎn)變?yōu)榈ㄗ匀?，總體來(lái)說(shuō)，在閱讀150個(gè)單詞以內(nèi)的短文過程中都能運(yùn)用老師教授的技巧，當(dāng)然也存在個(gè)別基礎(chǔ)中下的學(xué)生仍然感覺吃力，只能勉強(qiáng)依靠單詞或短語(yǔ)在短文和題目中的重復(fù)出現(xiàn)來(lái)猜測(cè)答案。但我們相信，經(jīng)過不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，我們的閱讀教學(xué)研究一定會(huì)