【正文】 ，再根據(jù)A、B、C三類設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，讓每個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都有所收獲。建立訓(xùn)練中心、發(fā)展中心、職教中心、教學(xué)資源中心，實(shí)現(xiàn)智障學(xué)生從早期訓(xùn)練到職業(yè)訓(xùn)練的全過(guò)程，形成科學(xué)、全方位的智障教育體系。完善課程、教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)啟智教學(xué)質(zhì)量的提高。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)案研究，積累智障教育經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展特奧運(yùn)動(dòng)，打造學(xué)校品牌。通過(guò)教育，使我們的學(xué)生能選擇適合自己的娛樂(lè)休閑方式。啟智部現(xiàn)有在校學(xué)生50多名，共5個(gè)教學(xué)班級(jí)，其中高年級(jí)1個(gè)班，中年級(jí)1個(gè)班，低年級(jí)3個(gè)班。學(xué)生畢業(yè)后發(fā)初中文憑，已畢業(yè)的學(xué)生大部分能夠做到了自食其力，還可以幫家庭分擔(dān)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在課程設(shè)置上根據(jù)國(guó)家教育部培智學(xué)校的課程設(shè)置以及學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)了實(shí)用語(yǔ)文、實(shí)用數(shù)學(xué)、生活、音樂(lè)、體能、美術(shù)、勞動(dòng)技能、感統(tǒng)訓(xùn)練、語(yǔ)言康復(fù)、生活技能等課程，另外，為了我們的學(xué)生今后能更好的適應(yīng)社會(huì)，被社會(huì)接納，我校根據(jù)學(xué)生的智力水平，先后開(kāi)設(shè)了種植、洗車、穿珠、四門職業(yè)教育課程。此項(xiàng)試驗(yàn)的得到了家長(zhǎng)和專家的一致認(rèn)可。啟智部實(shí)行班級(jí)包班制、辦公教學(xué)一體制、學(xué)科考核制等一系列的管理制度，基本上形成了一套較為完善的啟智教育管理模式。本部門多次被評(píng)為了“優(yōu)秀教研組”。作為全國(guó)奧林匹克示范性學(xué)校和全省特奧訓(xùn)練基地，我校長(zhǎng)期重視對(duì)智障學(xué)生的特奧訓(xùn)練，學(xué)生多次參加國(guó)家和國(guó)際的特奧競(jìng)賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)：2004年，代表湖南在東亞特奧足球運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲男子足球銅牌。2006年代表湖南參加全國(guó)特奧會(huì)，獲男子足球金牌一枚，滾球金牌三枚，金牌三枚，銅牌一枚；高爾夫金牌一枚，銅牌一枚。2008年參加?xùn)|亞區(qū)特奧足球運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲男子足球金牌。關(guān)鍵詞：間接興趣；直接興趣；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的間接興趣所謂間接興趣是指由事物的目的和任務(wù)引起的，對(duì)事物的未來(lái)結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)之前，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)理解偏頗，有的可能認(rèn)為會(huì)計(jì)就是記記賬，算算數(shù)，很簡(jiǎn)單，沒(méi)必要把它當(dāng)成一門課程來(lái)學(xué)；而有的學(xué)生又會(huì)認(rèn)為，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要整天與數(shù)字打交道，因此，跟數(shù)學(xué)有很密切的關(guān)系，而數(shù)學(xué)則是自己最頭痛的學(xué)科，因而產(chǎn)生恐懼的心理，覺(jué)得會(huì)計(jì)也很難學(xué)。所以，教師首先要上好會(huì)計(jì)學(xué)的第一堂課，通過(guò)自身的講解，改變學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的重要性，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的間接興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的直接興趣所謂直接興趣，是指由于對(duì)事物或活動(dòng)本身感到需要而產(chǎn)生的興趣。而對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也一樣，如果沒(méi)有間接興趣這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生可能根本就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待會(huì)計(jì)學(xué)這門課程：如果沒(méi)有直接興趣的引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)感到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)枯燥乏味，這樣學(xué)習(xí)便不能持久，更談不上學(xué)好這門課程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的直接興趣，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下五個(gè)方面著手：，以教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，教師要做好方方面面的工作：包括教學(xué)內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)等等。對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對(duì)一本、二本的學(xué)生來(lái)說(shuō)，入學(xué)的基礎(chǔ)要差一些，學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解能力稍顯欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度比較默然，學(xué)習(xí)勁頭不足。因此，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，我們首先要從思想的根源上擯棄“獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在較多缺點(diǎn)”這種觀點(diǎn)，而要從他們的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，用富有激情的語(yǔ)言去感染學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的熱情，教師經(jīng)常用生動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默、詼諧機(jī)智的語(yǔ)言能夠滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使他們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)傾注更多的情感，從而產(chǎn)生興趣。，使會(huì)計(jì)貼近日常生活基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教材，一般都是從理論知識(shí)入手，從一開(kāi)始就介紹大量的概念、原理性知識(shí)，例如，會(huì)計(jì)的基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求等等內(nèi)容往往都放在教材的最前面，而這些內(nèi)容涉及的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，由于專業(yè)性強(qiáng)，往往生澀難懂，一開(kāi)始就介紹這些內(nèi)容很容易讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生恐懼感、厭煩感，最后失去學(xué)習(xí)的興趣。教師在剛開(kāi)始講授這些知識(shí)時(shí)，要盡可能把理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，采用通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，充分利用日常生活中的經(jīng)常會(huì)碰到的實(shí)例幫助學(xué)生理解概念。然后又讓學(xué)生思考，那么這個(gè)月的開(kāi)支都用到哪些地方了呢?有的同學(xué)很快給出答案：自己吃飯用了多少，買學(xué)習(xí)用品花了多少，買衣服花了多少，乘坐交通工具用了多少，還剩下多少等等，這時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生：這些開(kāi)支的明細(xì)不正好解釋了你們資金的使用情況嗎?而且，還可以總結(jié)出：有一定的資金使用，必定有一定的資金來(lái)源，這是同一資金的兩個(gè)側(cè)面，表示資金從哪里來(lái)，又用到哪里去，而且兩者的數(shù)額必定是相等的，完整的反映了資金的來(lái)龍去脈。，提高課堂教學(xué)效率多媒體技術(shù)現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。需要注意的是，在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式向結(jié)合，傳統(tǒng)的粉筆與黑板相結(jié)合的板書(shū)方式，也有它固有的優(yōu)勢(shì)：能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，且對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)一步一步的黑板演示，更便于學(xué)生理解和掌握。黑板板書(shū)與多媒體的有機(jī)結(jié)合，兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以更進(jìn)一步提高教學(xué)效果。但是，教學(xué)技術(shù)只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，切忌使用過(guò)于花哨的圖片、聲音、視頻，使得學(xué)生聽(tīng)課時(shí)過(guò)于分散注意力，而沒(méi)有注重到講述內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，從而引起喧賓奪主的結(jié)果。例如在講解會(huì)計(jì)憑證的填制和會(huì)計(jì)賬簿的登記內(nèi)容時(shí)，可以購(gòu)買或印制與真實(shí)憑證相似的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，并把學(xué)生作相應(yīng)的分組，每組學(xué)生共同完成不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記等，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的操作流程，這樣不僅達(dá)到教學(xué)目的，也容易引起學(xué)生的興趣。而課后作業(yè)及練習(xí)往往不能讓學(xué)生與老師及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)分組討論，派代表將小組的主要觀點(diǎn)陳述出來(lái)，討論結(jié)束后，由老師作總結(jié)，表?yè)P(yáng)做得好的，鼓勵(lì)做得不夠好的。例如，在講授工業(yè)企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的核算時(shí)，要求學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)用借貸記賬法編制生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄，這就需要學(xué)生多加練習(xí)，因此，筆者在講授相關(guān)內(nèi)容后，往往留些課堂作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，并到下面去走動(dòng)，查看每位學(xué)生的完成情況，并對(duì)他們予以指導(dǎo)。結(jié) 語(yǔ)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，只有培養(yǎng)了學(xué)生的間接興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，再培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，并將間接興趣與直接興趣緊密地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生將學(xué)習(xí)真正內(nèi)化為自身的心理需要，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”。參考文獻(xiàn)：[1]吳萍，談非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]，河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008(11)[2]楊靜，如何在會(huì)計(jì)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J]，考試周刊，2009(34)