【正文】 各個(gè)部門(mén)提供各種機(jī)械裝備的任務(wù)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有十分重要的地位和作用。它提供的裝備水平對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)的技術(shù)進(jìn)步有很大，直接的影響，其規(guī)模和水平是反應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科學(xué)技術(shù)水平的重要要標(biāo)志。制造技術(shù)的內(nèi)涵不斷地?cái)U(kuò)展，它與當(dāng)代最新科技成果不斷地交叉、融合，已經(jīng)形成了“現(xiàn)代制造技術(shù)”的全新概念。并行工程這一概念是80年代中期首先由美國(guó)提出的。其宗旨是改善設(shè)計(jì)與制造間的信息交流，打破以往設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、生產(chǎn)的串行環(huán)節(jié)，引進(jìn)動(dòng)態(tài)并行機(jī)制，講產(chǎn)品生產(chǎn)中的各種因素進(jìn)行有機(jī)綜合、并行處理，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)。精益生產(chǎn)的主導(dǎo)思想是以“人”為中心，以“簡(jiǎn)化”為手段，以“盡善盡美”為最終目標(biāo)。所有工作人員都是企業(yè)的終身雇員，企業(yè)把雇員看做是比機(jī)器更重要的國(guó)定資產(chǎn)，強(qiáng)調(diào)職工創(chuàng)造性的發(fā)揮。（3）精益求精，以“盡善盡美”為最終目標(biāo)。時(shí)期也能以具有最有質(zhì)量和最低成本的產(chǎn)品，對(duì)市場(chǎng)需求做出最迅速的影響。其主要技術(shù)基礎(chǔ)是成組技術(shù)、并行工程和TQCS等，其核心是對(duì)技術(shù)和生產(chǎn)的全名的科學(xué)管理。敏捷制造是美國(guó)于90年代初期為提高其鏟平在國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力而提出的一種新的生產(chǎn)模式。構(gòu)成這個(gè)結(jié)構(gòu)的基石是三種基本資源：有創(chuàng)新精神的管理機(jī)構(gòu)和組織，有技術(shù)、有知識(shí)的高素質(zhì)人員和先進(jìn)制造技術(shù)。它將柔性生產(chǎn)技術(shù)。目前敏捷制造還只是一個(gè)設(shè)想，因?yàn)橐嬲龑?shí)施敏捷制造就必須解決以下兩個(gè)放米娜的困難：（1）國(guó)家范圍內(nèi)甚至國(guó)與國(guó)之間的工業(yè)制造信息網(wǎng)的建立。從技術(shù)上講，這項(xiàng)技術(shù)是可行的，他將制造系統(tǒng)的概念擴(kuò)展到相關(guān)的企業(yè)間，將制造過(guò)程由“技術(shù)推進(jìn)”變?yōu)椤靶枨鬆恳?。智能制造是指在制造生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以一種高度柔性和高度集成的方式，通過(guò)計(jì)算及模擬人類專家的智能活動(dòng)，使系統(tǒng)可以效仿人類進(jìn)行分析、判斷、推理、構(gòu)思和勞動(dòng)，從而取代或延伸制造環(huán)境中人的部分腦力勞動(dòng)，并對(duì)人類專家的制造智能進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、完善、共享、繼承和發(fā)展。制造技術(shù)的智能化研究，已經(jīng)成為當(dāng)代制造技術(shù)發(fā)展得個(gè)重要方向。智能制造技術(shù)在西方工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家仍處于概念研究和試驗(yàn)研究階段?，F(xiàn)代制造技術(shù)正在向所謂的加工極限發(fā)起有力的挑戰(zhàn)。納米技術(shù)是一種操縱原子、分子或原子團(tuán)、分子團(tuán)，使其形成所需要的物質(zhì)或原器件的技術(shù)。目前，美國(guó)、日本等國(guó)已利用電子掃描隧道技術(shù)成功地實(shí)現(xiàn)了原子的挪移，并正向著工程實(shí)用化發(fā)展。納米技術(shù)和微型機(jī)械是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的高新技術(shù)，具有極強(qiáng)的生命力，已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用與機(jī)械工程、生物工程、海洋工程、宇航工程及醫(yī)療技術(shù)等方面。第五篇：展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究論文技師學(xué)院展示設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)方式研究廣州白云工商技師學(xué)院教師 王強(qiáng)摘要：通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端、高級(jí)技校生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及我院展示設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的要求的探討,提出適合民辦高級(jí)技工學(xué)校展示設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式,即市場(chǎng)導(dǎo)向教育觀。關(guān)鍵詞:教學(xué)方式。民辦高級(jí)技校。對(duì)于課堂教學(xué)方式的研究一直是許多教育工作者長(zhǎng)期關(guān)注的焦點(diǎn),作為民辦院校的一名一線教師,我對(duì)廣州白云工商技師學(xué)院展示設(shè)計(jì)專業(yè)人才課堂教學(xué)方式進(jìn)行了探討和研究。在這種方式下學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主,相互競(jìng)爭(zhēng),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性,缺乏群體的合作性,學(xué)習(xí)無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)力,互不關(guān)心,不會(huì)交往,自我封閉等等,影響了學(xué)生全面、健康、主動(dòng)地發(fā)展,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。其次,進(jìn)入學(xué)校之后,高級(jí)技校學(xué)生學(xué)習(xí)有自身的特點(diǎn)。進(jìn)入學(xué)校后,技校學(xué)生普遍覺(jué)得知識(shí)浩瀚如海,他們渴望在較短的時(shí)間內(nèi)有效的獲得各種知識(shí)和技能。技校生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以掌握專業(yè)知識(shí)和技能為特征的社會(huì)活動(dòng),圍繞著如何使大學(xué)生盡快成為高級(jí)專門(mén)人才而進(jìn)行。技校生的學(xué)習(xí)雖然按照老師的要求進(jìn)行,但是不像中學(xué)生那樣絕大部分時(shí)間是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù),而是有相當(dāng)大的自主性。(4)創(chuàng)新性。高級(jí)技校教育的根本任務(wù)之一就是要重視培養(yǎng)學(xué)生具備思考、探索問(wèn)題的本領(lǐng)。學(xué)生今后的工作環(huán)境除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外,還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。二、市場(chǎng)導(dǎo)向教育的方法鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在弊端、技校生學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)及展示設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)具備較強(qiáng)的與人溝通交往與合作的能力及設(shè)計(jì)方案的實(shí)際繪圖能力，我們提出了市場(chǎng)導(dǎo)向教育觀。(一)以實(shí)踐為主心，以市場(chǎng)為導(dǎo)向此法是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探究、預(yù)學(xué)、嘗試練習(xí)等途徑,對(duì)展示設(shè)計(jì)企業(yè)公司的具體工作模式及所以學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)技能產(chǎn)生直覺(jué)地、感性地、綜合地認(rèn)識(shí)或疑惑,在教師的啟發(fā)和幫助下,達(dá)到對(duì)知識(shí)技能感悟深刻、易于內(nèi)化、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性思維。在課堂上采取讓學(xué)生以回答問(wèn)題的方式先思索這門(mén)課程和展示設(shè)計(jì)專業(yè)有什么關(guān)系？這門(mén)課程與以后自己在展示設(shè)計(jì)公司求職有什么關(guān)系？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之前就清楚的意識(shí)到學(xué)好這門(mén)課與自己將來(lái)畢業(yè)求職之間存在的關(guān)系。其中一部分是利用普通默認(rèn)渲染器渲染的普通效果圖，另一部分是利用Vray插件渲染的設(shè)計(jì)效果圖，讓學(xué)生從中選出自己認(rèn)識(shí)制作效果好的那部分圖。讓學(xué)生深刻的了解一個(gè)最淺顯的道理，這門(mén)課程學(xué)好了就能找到好工作，學(xué)不好就會(huì)被招聘企業(yè)拒之門(mén)外。這樣,在課堂上體現(xiàn)師生互動(dòng),學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)多,學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主人。又如“設(shè)計(jì)制圖”課的教學(xué),教師利用模擬展示設(shè)計(jì)工程實(shí)際施工圖繪制任務(wù),給學(xué)生在課堂上布置作業(yè),講解制圖標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)制圖的專業(yè)的繪制，必需要掌握專業(yè)的制圖標(biāo)準(zhǔn)，和仔細(xì)細(xì)心的繪制。[ 2 ]學(xué)生通過(guò)自己多動(dòng)手畫(huà)，相互之間進(jìn)行作業(yè)評(píng)議發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,老師當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題。在授課過(guò)程中,積極加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),實(shí)際企業(yè)任務(wù)化教學(xué)比如:在教授“設(shè)計(jì)概論”、“展示設(shè)計(jì)綜合”課程時(shí),授課教師與眾多會(huì)展設(shè)計(jì)公司聯(lián)系,安排學(xué)生去公司觀摩,并邀請(qǐng)公司設(shè)計(jì)師企業(yè)專家就展示設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展需求，專業(yè)人才基本素質(zhì)等知識(shí)進(jìn)行專題輔導(dǎo)。(二)創(chuàng)設(shè)做中學(xué)，學(xué)中做的學(xué)習(xí)氛圍在課堂教學(xué)中教師可采取小組討論、小組項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽等方式,各組之間互相展示自己的設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)創(chuàng)意圖，互相提出問(wèn)題,互相解決問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人解決不了的問(wèn)題,學(xué)生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用,學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí),思維互啟,創(chuàng)新靈感增強(qiáng)。讓學(xué)生意識(shí)到他的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式是與今后的工作環(huán)境與模式接軌的。授人以魚(yú),不如授人以漁,因此,我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把課外這一部分較長(zhǎng)的時(shí)間用到學(xué)習(xí)上來(lái)，用來(lái)思考學(xué)習(xí)上來(lái)。以學(xué)習(xí)具體技能的增長(zhǎng)和任務(wù)的完成，來(lái)檢驗(yàn)這門(mén)課程是否成功，學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)。實(shí)踐表明: 市場(chǎng)導(dǎo)向教育下的學(xué)生普遍要求老師繼續(xù)舉行市場(chǎng)導(dǎo)向教育教學(xué),要求教師多布置任務(wù)。(二)學(xué)生從苦學(xué)轉(zhuǎn)變到樂(lè)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)教師講得多,學(xué)生睡覺(jué)也多。他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,樂(lè)于學(xué)習(xí)。(三)有利于學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展傳統(tǒng)教育以教為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識(shí),視學(xué)生為容器,忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。重視記憶,忽視創(chuàng)新。市場(chǎng)導(dǎo)向教育尊重了學(xué)習(xí)的目的與結(jié)果，尊重了學(xué)生、尊重了學(xué)習(xí)天性,創(chuàng)設(shè)了自由空間,學(xué)生創(chuàng)新靈感較強(qiáng)。市場(chǎng)導(dǎo)向教育樹(shù)立了“要找好工作,就要好學(xué)習(xí)”的理念,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,理解知識(shí)層次深、感悟大,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到提高,學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展,從而培養(yǎng)了更多適應(yīng)社會(huì)需要的