【正文】 、吳祠小學(xué)，%、%。與2007年初相比，我市14歲以下留守兒童減少了2600余人。二、留守兒童存在的突出問題調(diào)查顯示，目前我市農(nóng)村留守兒童存在以下突出問題：親情缺失，許多留守兒童心理出現(xiàn)障礙。留守兒童因長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，缺少傾訴對象，往往焦慮緊張，缺乏安全感，心理抑郁，性格內(nèi)向孤僻，人際交往能力較差。金山店鎮(zhèn)調(diào)查報告顯示，全鎮(zhèn)859名留守兒童的父母回家次數(shù)普遍較少。陳貴鎮(zhèn)也有類似的報告，該鎮(zhèn)劉家畈村留守孩子紀某就是典型的例子,每當父母打回電話，他都是愛接不接的，時常發(fā)呆，不大和人說話。劉仁八鎮(zhèn)報告顯示，75%的留守兒童渴望將自己的愿望、心里話向父母傾訴，孩子最信任的人是爸爸媽媽，爺爺奶奶或外公外婆再好，也無法代替爸爸媽媽。77%的留守兒童想念父母，難以應(yīng)對親情關(guān)系的斷裂和隔膜，15%的留守兒童感覺對父母陌生，認為與父母聯(lián)系不聯(lián)系無所謂。跟父母通電話，有的孩子次次都忍不住流淚。由于多數(shù)留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護，所以他們中有一部分孩子不僅自身得不到有效的監(jiān)護，而且還要過早地承擔起照顧爺爺奶奶的責任。她的爸媽在外打工好幾年了，留下她和5歲的弟弟在家與77歲的奶奶一起生活。12歲的她每天放學(xué)一回家就要抹桌掃地，洗米做飯，點火炒菜，幾乎操持著所有的家務(wù)，同時還要照護調(diào)皮的弟弟。一些留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負；一些留守兒童患病不能及時治療，受到意外傷害如溺水、車禍、打斗等傷亡事件時有發(fā)生。劉仁八鎮(zhèn)鄭溝村13歲留守女童鄭珍珍長期寄居在開理發(fā)店的叔叔家，由于她個頭較矮小，性格內(nèi)向，常遭到不懂事的孩子取笑、打罵。殷祖鎮(zhèn)董口村的一名留守兒童在去年暑期私自與同伴一起游泳不慎溺水身亡。保安鎮(zhèn)分別由外公外婆和奶奶照護的兩名留守兒童于6月28日不幸溺水身亡。教育不夠，留守兒童成績不良，行為失范。一是家庭教育明顯欠缺，隔代教育力不從心。同時，老人與孩子的代溝較深，難以溝通交流。保安鎮(zhèn)、茗山鄉(xiāng)報告中顯示，有不少老人為幫孩子逃避老師的處罰還幫著孩子撒謊，使孩子養(yǎng)成撒謊、逃課、不按時完成作業(yè)的壞習慣，致使教師無法管教。二是學(xué)校和家庭之間的管理空缺，導(dǎo)致孩子心理和行為異化。這中間存在的管理教育空缺致使孩子的心理問題無法疏導(dǎo)和解決，一些不良行為得不到及時管理更正。陳貴鎮(zhèn)調(diào)查報告顯示，在全鎮(zhèn)留守兒童中，行為習慣好的占25%，中等的占45%。三是留守兒童的學(xué)習成績優(yōu)良的不多。保安鎮(zhèn)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10％，良好的不到30％，學(xué)習和生活習慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30％，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占80％。在東岳、金湖、大箕鋪等派出所上報的31名1992年以后出生的未成年違法人員中，有2名家長外出打工的少年參與了賭博、斗毆等違法活動。從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的家庭多數(shù)比較貧困。如，東風農(nóng)場水產(chǎn)場的皮利群讀一年級，經(jīng)濟來源主要靠父親寄錢回來給奶奶。一些學(xué)校老師還反映，部分留守兒童在聽課時出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、精力不集中等現(xiàn)象。再過十年，本調(diào)研報告提及的近萬名留守兒童如果健康成長起來，將是我市經(jīng)濟社會建設(shè)不可低估的一股力量。留守兒童問題是未成年人問題，也是農(nóng)民問題。牽頭單位必須協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、督促各有關(guān)單位結(jié)合自身職能開展留守兒童工作，使各單位留守兒童工作有計劃、有內(nèi)容、有效果，并在年終組織專項檢查，獎優(yōu)罰劣。我市絕大部分留守兒童集中在各中小學(xué)校，市教育部門，特別是農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)加強對留守兒童的教育和管理，發(fā)揮主導(dǎo)作用。特別是各農(nóng)村中小學(xué)要成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校各部門及班主任、任課教師的責任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機制；三是校內(nèi)留守兒童達20—30名以上的中小學(xué)，分別酌情建立一個以上留守兒童互助組織或留守兒童之家，做到五個一，即每學(xué)期至少舉辦一期留守兒童監(jiān)護人家庭教育培訓(xùn)班或“留守兒童”家長會，至少開展一次留守兒童互動互助活動，至少開設(shè)一堂有針對性的留守兒童心理健康課，至少與性格內(nèi)向、心理異常的留守兒童父母打電話交流一次；在留守兒童之家創(chuàng)設(shè)一個心理咨詢信箱或親情熱線電話；四是積極創(chuàng)辦留守兒童寄宿制學(xué)校，或多方改善留守兒童的寄宿條件，擴大“一補”范圍，以解決農(nóng)村留守兒童學(xué)習、生活上的困難，給他們一個臨時的家，保障他們在校內(nèi)的安全。幾年來，市婦聯(lián)在留守兒童關(guān)愛工作中做了很多有益的嘗試，探索出了系列有效的工作方法和機制。二是“愛心媽媽”與留守兒童結(jié)對幫扶活動卓有成效。其中，還地橋鎮(zhèn)土庫村留守兒童服務(wù)站工作出色，首創(chuàng)了村、校、警、家多方參與管理的建站模式，獲得省婦聯(lián)授牌。結(jié)合全市巾幗示范崗創(chuàng)建，鼓勵各創(chuàng)崗單位與各自聯(lián)系村結(jié)對，開展的關(guān)愛結(jié)對村留守兒童活動今年達到了高潮。進一步發(fā)揮婦聯(lián)廣泛聯(lián)系家庭、聯(lián)系各界婦女的優(yōu)勢，打響愛心媽媽與留守兒童結(jié)對品牌、崗村結(jié)對幫扶留守兒童品牌，使愛心媽媽和示范崗切實做到“五個一”，即每月與結(jié)對留守兒童聯(lián)系一次以上，指導(dǎo)孩子給父母寫信或通話一次以上，與班主任聯(lián)系一次，與監(jiān)護人溝通一次，每年陪孩子過一次節(jié)日以上；進一步做好留守兒童家庭教育工作、村級留守兒童服務(wù)站建設(shè)工作，將留守兒童工作融入文明家庭創(chuàng)建、巾幗建功、“雙合格”等婦女工作主體活動中，使其常規(guī)化、制度化，這樣才能真正為留守兒童的身心健康成長創(chuàng)造良好氛圍和條件。加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注和重視；吸納更多愛心人士擔任愛心媽媽爸爸、愛心爺爺奶奶、愛心叔叔阿姨、愛心志愿者，給留守兒童更多的精神關(guān)愛和物質(zhì)幫扶；發(fā)揮更多職能部門的作用，調(diào)動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。但由于種種原因，許多外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村，由此產(chǎn)生了一批特殊群體，即“留守兒童”。農(nóng)村留守兒童生活、學(xué)習、心理及教育等情況，尋求更多關(guān)愛留守兒童的建議，本人著重對此進行來調(diào)查。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監(jiān)護人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。在調(diào)查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關(guān)心的，超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點都不關(guān)心。49%的留守兒童遇到學(xué)習問題時，采取向老師求助的措施，自己解決的人數(shù)只占25%。在學(xué)校學(xué)習態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學(xué)寫作業(yè)是出于老師的要求。（三）留守兒童的心理狀況有的留守兒童，沒有父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛，失行為散漫。諸如他們性格孤僻，情感相對冷漠；進取心不足，學(xué)習成績不理想；生活習慣和人際交往能力差，違紀違法行為時有發(fā)生等。留守兒童的祖父母或其它監(jiān)護人受教育程度很低，甚至有些是文盲或半文盲。三, 農(nóng)村留守兒童存在的問題（一）嚴重的“親情饑渴留守兒童中大部分處于6—12周歲，這正是他們身心迅速發(fā)展的時期，自然而然的面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。在對中壩村留守兒童進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，%的留守兒童只能通過電話與父母聯(lián)系，%通話時間在3分鐘以內(nèi)，%，%與父母沒有聯(lián)系。（二）習慣不良、學(xué)習較差處在義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)34%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽監(jiān)護人的教導(dǎo)，目無學(xué)校規(guī)章制度，常有遲到、曠課、撒謊和欺負同學(xué)等行為發(fā)生。由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護，容易受到不法分子的侵害和利用。心理問題的嚴重性（四）心理問題的嚴重性留守兒童處在未成年時期, 而且是人格形成的最佳時期。特別是在以隔代監(jiān)護為主的留守兒童家庭中，監(jiān)護人很少與他們談心交流，且大多數(shù)的關(guān)愛僅限于物質(zhì)上的、生活上的滿足，使他們生理和心理上的需要得不到滿足, 極易形成人格障礙、心理疾病，甚至嚴重的走上犯罪的道路。主要做法：“留守兒童”一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。真正的愛是一種積極負責任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動向，教育孩子明辨是非，有錯必改。家庭要給留守兒童營造一個良好的生活環(huán)境；要強化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外出打工的留守兒童的父母，要學(xué)會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭教育對孩子的獨特的教育功能，引導(dǎo)留守兒童健康成長。要將留守兒童的教育納入考核班主任工作中，有班主任負責留守兒童的日常思想交流、學(xué)習和在校安全情況的監(jiān)管，定期與留守兒童父母及監(jiān)護人溝通。對性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法進行教育。加強對留守兒童的感恩教育，引導(dǎo)孩子樹立正確的價值觀。（三）社會要給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)懷擴大財政支出凈化社會環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度設(shè)立圖書室和活動室，讓留守兒童有個活動的場所五,總結(jié)“留守兒童”是祖國的未來，是未成年隊伍的重要組成部分。所以，破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、學(xué)校和社會三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。參考文獻：[1]王艷波、吳新林，農(nóng)村“留守孩”現(xiàn)象個案調(diào)查報告．[J]．青年探索，2003（4）[2]編前語:別讓留守兒童在缺憾中成長[J].云南教育,2007(5):28.[3]高書國.《中國城鄉(xiāng)教育轉(zhuǎn)型模式》[M].北京師范大學(xué)出版社,.[4]“留守兒童”教育問題探討[D].碩士學(xué)位論文，.[5]“留守子女”心理健康問題及其干預(yù)[J].教育探索，2005.[6]陳少華，“留守兒童”心理問題探析[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報，2006.