【正文】 以上網(wǎng)查查，可讓學(xué)生上哪里去找這樣內(nèi)容圖書呢？哪有幾個有條件天天上網(wǎng)查閱各種學(xué)習(xí)資料呢？這些實現(xiàn)不了，在實施新課改中就遇到了很大的阻力，只靠教師一個忙，學(xué)生不忙，學(xué)生就不再是學(xué)習(xí)的主體了。①、新教材更多地體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)，談化了物理學(xué)科知識體系的完整性，使一些知識講的不完整。②、新教材更多強調(diào)趣味性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要淡化講授的過程，要讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，個性得到發(fā)展，這使一些學(xué)生過多班級和紀(jì)律較差班級在教學(xué)開展上受到制約，一方面不能充分調(diào)動學(xué)生參與到有效的課堂教學(xué)，另一方面不能順利地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)電能轉(zhuǎn)化中，反復(fù)要提到“能量、動能、機械能、內(nèi)能”，而這些學(xué)生還都不能理解，教師需多加解釋；有更多學(xué)生反映《電與磁》、《信息的傳遞》這兩章放在八年級學(xué)習(xí)中感到學(xué)得很困難?，F(xiàn)在的力學(xué)內(nèi)容放在九年級學(xué)生學(xué)起來卻很容易，八年級學(xué)習(xí)電學(xué)卻大多都感到困難，像這種只有弊端而少有好處的內(nèi)容安排法，為什么還要一直安排呢？難道這也是為了一個“新”嗎？缺乏科學(xué)評價機制的建立。堅決廢除“一張試卷定終身”、“單純學(xué)科成績評教師”、“一次考試評學(xué)?！钡钠娴囊陨龑W(xué)為唯一的政策，否則新課程必然只能是在口頭上、教研課上或是低年級得以更好開展，而在更多時間的教學(xué)中，我們教師、學(xué)生、學(xué)校會更多的為考試這一指揮棒服務(wù)，如：題海戰(zhàn)術(shù)、機械機練等等。反思之三：如何搞好課堂教學(xué)活動，使課程改革進(jìn)一步深入。（一）營造融洽的課堂氣氛教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心的狀態(tài)，就急于傳授知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。本人于2005年6月——2007年6月和臨江市教師進(jìn)修學(xué)校孫曼利老師聯(lián)合開展省級教改實驗項目《新課程初中物理學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的研究》，2005年12月，對臨江市六中八年級學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣情況做了一次問卷調(diào)查，有90人參加調(diào)查問卷，有 60%非常喜歡，40%一般喜歡物理學(xué)科，有86%的同學(xué)非常喜歡這個物理教師，而喜歡物理教師的原因有我的幽默教學(xué)法和營造的融洽的課堂氣氛及平等待人、知識淵博等。媒體上也曾經(jīng)公布過的一份調(diào)查資料顯示：在中小學(xué)生中，有近90%的人喜歡“幽默風(fēng)趣、平等待人、知識淵博”的老師。由此可見一斑。記得我在講述《焦耳定律》一節(jié)后，我讓學(xué)生復(fù)述焦耳定律的內(nèi)容，而這個學(xué)生只答出了電流產(chǎn)生的熱量與電流二次方和電阻的關(guān)系，沒有答與通電時間的關(guān)系，然后另一同學(xué)補充上后，我卻對這個學(xué)生說：“如果你只有電流、電阻那你的電飯鍋做米飯就不需要時間是吧，焦耳10年作了400多次實驗才得到這樣一個定律，你就這樣輕易去掉一條，你能對得起焦耳嗎？”結(jié)果全班大笑，這一學(xué)生也笑了。正因為幽默的教學(xué)方式能夠創(chuàng)造出一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的心境下攝取教學(xué)信息，興奮愉悅地接受教師傳授的知識與技能，“魚”“漁”兼得，其效果自然遠(yuǎn)在那種枯燥刻板、毫無趣味可言的授課方式之上，無怪乎著名教育家斯特洛夫作此評價：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，如將教學(xué)內(nèi)容故事化，多媒化，在教學(xué)中，教師注意創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營造了一種愉悅的探索氛圍，首先教學(xué)中教師通過直觀形象的畫面，生動有趣的游戲，耐人尋味故事等，再現(xiàn)教材提供的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突，從而使他們產(chǎn)生解決問題的需求，其次，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的需要，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了豐富的畫面形象，調(diào)動了學(xué)生形象思維，再次實施了游戲情景，通過游戲讓學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生意味著尊重和關(guān)心學(xué)生，學(xué)校里每個學(xué)生都是獨特的，都有豐富的潛能，都有自己的智能的優(yōu)勢，因此每一個學(xué)生都應(yīng)該是教師關(guān)注的對象。通過介紹我國古代在物理學(xué)方面對世界所做的杰出貢獻(xiàn)，我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辯證唯物主義觀點去分析教學(xué)內(nèi)容，闡明物理概念和規(guī)律。二、加強與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會聯(lián)系的教學(xué)（一）關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向。（二）靈活運用多種教學(xué)形式和手段教學(xué)形式服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，讓生活、科學(xué)、技術(shù)和社會走進(jìn)課堂，將課堂引向生活、引向社會，如帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校、參觀、采訪工廠、農(nóng)村、電站等；引導(dǎo)學(xué)生靈活運用多種媒體通信工具搜集各種科技信息，開展各種小發(fā)明、小實驗、小制作活動。還舉辦各種物理知識講座，介紹現(xiàn)代科技的新成果，新動向。二、注重科學(xué)探究在2005年12月的問卷調(diào)查中，其中有一問題“是什么吸引你喜歡物理？”有45%的同學(xué)喜歡實驗，20%的同學(xué)說它有趣，而在最喜歡的物理教學(xué)環(huán)節(jié)中有78%的同學(xué)喜歡探究實驗，22%的同學(xué)喜歡演示實驗，而喜歡定義、規(guī)律、解題的同學(xué)寥寥無幾，這說明學(xué)生不喜歡以講授、灌輸為主的教學(xué)方法。教師要花大力氣組織探究活動的教學(xué)過程，讓每一個學(xué)生有明確的探究目標(biāo)，科學(xué)的活動程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題?？傊敖虒W(xué)有法，教無定法”一切有助于調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法都應(yīng)該得到提倡，“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”，新課改的堅冰正在敲碎，冰山已經(jīng)露出，“只要行動，就有收獲，”“有行動，就有希望”，讓我們在新的教育理念支撐下，堅定信念，注重教師自身發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛能，新課改的“艷陽天”一定會到來。作為一名初中的物理教師，要真正實現(xiàn)物理教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)。雖然我們經(jīng)常強調(diào)“學(xué)習(xí)物理很重要”，也知道初中物理的教學(xué)質(zhì)量直接制約著高中物理教育，更明白初中物理教育是素質(zhì)教育的重要陣地。另外，在許多新疆的中學(xué)，有關(guān)物理的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等教學(xué)資源也較落后，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)的知識只能停留在理論的層面，而熟悉物理的人都知道，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在物理學(xué)中，每個概念的建立、每個定律的發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)該建立在實驗基礎(chǔ)上。有限的教學(xué)條件，使得原本在物理教學(xué)中占很大比重的試驗教學(xué)遭到限制，得不到正常開展，學(xué)生只能枯燥的接受一些理論知識，隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，物理理論知識也在逐漸增加，這讓一些學(xué)生在對這些理論知識的理解、融合、應(yīng)用等方面逐漸出現(xiàn)了問題，這些問題經(jīng)過長時間的積累后，學(xué)生會開始覺得物理難學(xué)，從而逐漸喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣，甚至開始討厭物理這門“枯燥無味”的學(xué)科，這使物理的教學(xué)效果大打折扣。二、初中物理教學(xué)的途徑物理教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連的一種教學(xué)活動，二者緊緊扣連在一起。在“教”方面，新課標(biāo)要求教師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)教學(xué)的“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)的引導(dǎo)者”和“學(xué)生的合作者”。教學(xué)環(huán)境是最先被教師和學(xué)生接觸的無形課程資源，和諧的課堂環(huán)境能為學(xué)生提供一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生擺脫了在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無疑會對提升課堂教學(xué)效果起到良好促進(jìn)作用。因此，要想實現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)任，應(yīng)首先從根本上改變那種“教師絕對權(quán)威”的認(rèn)識，讓教師成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，努力地融入班級中，加深與學(xué)生之間的感情。羅杰斯早就在他的“非指導(dǎo)性教學(xué)”八原則中提出，要提供一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。這種環(huán)境最初來自“促進(jìn)者”，隨著學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行，學(xué)生會越來越多地、并且是很自然地流露出這方面的情感。（二）真正關(guān)愛每一個學(xué)生平等的對待每一個學(xué)生，這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當(dāng)?shù)睦щy，因為一個班上不可能每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而或多或少的忽略了成績相對落后的學(xué)生，這樣做會給這些學(xué)生帶來很多的負(fù)面影響，使他們逐漸喪失對學(xué)習(xí)的熱情。蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。而物理教育是知識創(chuàng)新和應(yīng)用的一塊重要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在物理教學(xué)的層面來實現(xiàn)上述種種要求，要使學(xué)生在素質(zhì)、能力等方面達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起最多的責(zé)任。以學(xué)生為研究對象，制定有效的研究計劃，從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣愛好、家庭環(huán)境等方面全面收集材料，從根本上了解和認(rèn)識學(xué)生不同的成長歷程。（四）積極做好物理教學(xué)評價體系在現(xiàn)代物理教育中，課堂觀察是教師獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象，分析研究教學(xué)情況，及時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要手段；同時能夠喚醒隱藏在教師心中的教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率。新課程下的初中物理課堂教學(xué)評價，是在物理課堂教學(xué)觀察和診斷的基礎(chǔ)上開展的一項檢查性、總結(jié)性的教育工作，其目的是檢查教師的課堂教學(xué)是否是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，檢查物理教學(xué)內(nèi)容是否合理，檢查學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)，檢查教師是否有良好的教學(xué)基本功，檢查教師教學(xué)是否符合學(xué)生的非單一性?？偠灾?，新課程改革給我們廣大教師的教學(xué)提供了廣闊的空間?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》 [M][2]《課堂教學(xué)觀察與診斷》[3]徐兆寶《初中新課程下物理教學(xué)課堂教學(xué)評價》