【正文】 能力的培養(yǎng)，在方法上以模仿套用代替創(chuàng)新與生成，忽視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最本質(zhì)的東西數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)（也就是用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題、分析問(wèn)題，用數(shù)學(xué)方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題），其后果是學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)不過(guò)硬，不能在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答上游刃有余。一、課題的界定“問(wèn)題解決”即是在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，使學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能把已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)思維加工、綜合運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，達(dá)到未知目標(biāo)的過(guò)程，以及所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并在這一過(guò)程中提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？衫斫鉃榉椒ǎ瑓s又不完全等同于方法，其指向順利地完成任務(wù)，并能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的思維與行動(dòng)的最為有效、最簡(jiǎn)潔的方式方法。解決問(wèn)題學(xué)習(xí)的研究，不再只是對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，而是對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本身的過(guò)程、機(jī)制做了更深入的研究，探討如何發(fā)揮發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)的效果和效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次。⒈努力提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的理性思維和創(chuàng)造性才能，使學(xué)生養(yǎng)成“數(shù)學(xué)地思維”的習(xí)慣。⒊學(xué)生能主動(dòng)地對(duì)已有的解題策略和解題模式等進(jìn)行分析、綜合、轉(zhuǎn)化、調(diào)整，從而形成對(duì)新問(wèn)題的領(lǐng)悟，促進(jìn)新問(wèn)題的解決。三、研究?jī)?nèi)容問(wèn)題解決的過(guò)程，會(huì)受到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思維水平、年齡特征、問(wèn)題的內(nèi)容、問(wèn)題的難度、解決問(wèn)題的環(huán)境等多種因素的影響。問(wèn)題的感知與理解理解問(wèn)題是解題思維活動(dòng)的開始，“理解”的一個(gè)重要指標(biāo)就看能否用平常的語(yǔ)言把問(wèn)題陳述出來(lái)，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的陳述產(chǎn)生關(guān)于問(wèn)題的內(nèi)部表征，進(jìn)而產(chǎn)生解決問(wèn)題的思維定向。問(wèn)題不同，解題的策略也有所不同，同一問(wèn)題在不同的環(huán)境、不同的時(shí)間，也可采用不同的策略。解決問(wèn)題策略的實(shí)施與調(diào)整學(xué)生在確定了解決問(wèn)題的方案后，就要按照方案開始實(shí)施。教師要根據(jù)具體問(wèn)題，及時(shí)桌間巡視，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的困難給予相應(yīng)的指導(dǎo)。以上還只是我們的初步設(shè)想，我們準(zhǔn)備在實(shí)施過(guò)程中不斷思考、實(shí)踐、調(diào)整、再實(shí)踐，以求讓學(xué)生形成解決問(wèn)題的良好意識(shí)與能力。（1）各年級(jí)教師在把握《標(biāo)準(zhǔn)》理念的基礎(chǔ)上，深入鉆研“課標(biāo)教材”，理清教材在解決實(shí)際問(wèn)題內(nèi)容的編排體系、特點(diǎn)，把握各年級(jí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的目標(biāo)要求，做到：①體系清：解決實(shí)際問(wèn)題主要包括哪些基本內(nèi)容、是按照怎樣的順序組織的?②特點(diǎn)明：解決實(shí)際問(wèn)題的題材、呈現(xiàn)方式是怎樣的?③目標(biāo)準(zhǔn)：不同階段解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)到底要達(dá)到怎樣的要求?（2）觀察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的動(dòng)作、表情、寫字、言語(yǔ)等表現(xiàn)，詢問(wèn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程，來(lái)把握學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的心理特點(diǎn)。（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出過(guò)程。問(wèn)題情境應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性、目標(biāo)性、趣味性、開放性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)。作為每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，一般經(jīng)歷以下過(guò)程：整理問(wèn)題的信息，思考各個(gè)信息間的聯(lián)系，確定解決問(wèn)題的基本策略，對(duì)解決問(wèn)題的結(jié)果作出預(yù)測(cè)，正確解決問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行反思、驗(yàn)證。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的情況作出合理評(píng)價(jià)，探索學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。（2）明確評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。②第二學(xué)段，重點(diǎn)考察學(xué)生：能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；能否探索解決問(wèn)題的有效方法，并試圖尋找其他方法；能否與他人合作；能否表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得的結(jié)果；是否具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí)。⑵收集資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。⑷擬定實(shí)驗(yàn)研究方案。（二）實(shí)施階段（20xx年x月20xx年xx月）⑴制定具體的研究計(jì)劃，開始操作性研究。⑶開展階段性研究成果總結(jié)。⑵完成課題研究的結(jié)題報(bào)告六、預(yù)期成果結(jié)題報(bào)告。教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文。從本校實(shí)際情況看，我校在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題方面的研究基礎(chǔ)扎實(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校的教學(xué)設(shè)備充足。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，確定“教學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設(shè)成為適應(yīng)21世紀(jì)要求的現(xiàn)代化學(xué)校。當(dāng)人的大腦處于“問(wèn)題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，促使其有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí)，有敏銳的洞察力，能夠通過(guò)某一現(xiàn)象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，有主動(dòng)獲取知識(shí)的要求，有強(qiáng)烈的探究的欲望和能力基礎(chǔ)。無(wú)論從傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承，還是從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，是依照學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)展能力的有效方法。本課題借鑒中外關(guān)于問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照教育規(guī)律，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。712歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當(dāng)，完全可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。教學(xué)是一個(gè)全面的系統(tǒng)，各科目教學(xué)作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。學(xué)生目標(biāo)層次。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標(biāo)。（2）使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性。（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)做事的能力與品質(zhì)。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必然會(huì)因此學(xué)校自身的變化。（2）學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平。（4）學(xué)校的硬件建設(shè)達(dá)到較高的水平。（1）學(xué)校爭(zhēng)取在問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方面達(dá)到同等小學(xué)先進(jìn)水平。（3）使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)中是無(wú)可爭(zhēng)議的主體。面向全體學(xué)生的原則。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論的成果指導(dǎo)自己的教學(xué)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)知特征，選取適當(dāng)?shù)目萍純?nèi)容和方法或方式。注重實(shí)踐探究的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際。五、課題研究的組織實(shí)施組織形式。師資培訓(xùn)。除本校培訓(xùn)外，我們還請(qǐng)市富有經(jīng)驗(yàn)的教育學(xué)專家到校培訓(xùn)。家長(zhǎng)的支持十分重要。我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的講座、座談會(huì)、家訪等方式引導(dǎo)他們，使他們支持學(xué)校的工作。只有具備良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的人才能適應(yīng)開放、多元、快速發(fā)展的社會(huì)。這就為文學(xué)社團(tuán)的繁榮提供了廣闊的活動(dòng)空間與發(fā)展資源，這為中學(xué)生社團(tuán)的繁榮發(fā)展提供了良好的外部條件。其內(nèi)涵是為了促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、逐步發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、全面和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，核心是“育人”、“促進(jìn)人”。且馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類的需要是分層次的，由低到高。隨著社會(huì)文化信息傳播的多樣化和迅速性，校園中的各種正式群體（如：班級(jí)等）已不能滿足中學(xué)生的多元化需求，他們希冀在文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中尋找到心理需求的熱點(diǎn)與共鳴點(diǎn)。為了使xx文學(xué)社再展雄風(fēng)，打造xxx的響亮品牌，形成特色學(xué)校的一大拳頭，為農(nóng)村中學(xué)的中學(xué)生文學(xué)社探索出一條成功的道路；為了深化語(yǔ)文教改，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到更大提高；為了營(yíng)造濃郁的校園文化，使學(xué)生在良好文化氛圍的熏陶下，人文素養(yǎng)得到豐富，性格品質(zhì)得到優(yōu)化；我們?cè)谛ｉL(zhǎng)的指導(dǎo)下，認(rèn)真地總結(jié)了長(zhǎng)山河文學(xué)社前段工作的經(jīng)驗(yàn)，并從理論的高度來(lái)認(rèn)識(shí)本校以及全國(guó)中學(xué)生文學(xué)社的現(xiàn)象，正式提出了“xx文學(xué)社創(chuàng)新發(fā)展的研究”的科研課題。故而許多國(guó)外先進(jìn)學(xué)校都非常重視對(duì)本校特色社團(tuán)的開發(fā)、支持、培養(yǎng)、發(fā)展，體現(xiàn)綜合素質(zhì)內(nèi)化的新教育理念。xx省xx市xx中學(xué)的朱xx老師《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑辦好文學(xué)社的思考與實(shí)踐》，xx區(qū)xx中學(xué)陳xx《新課程、新理念、新文化以新課程理念構(gòu)建具有xx中學(xué)特色的校園文化》，都對(duì)校園文學(xué)社建設(shè)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。本課題的研究將從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的實(shí)踐，讓文學(xué)社團(tuán)切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)本身就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，可以活躍身心，陶冶情操，鑄就人格，以及開發(fā)智力，提高學(xué)生寫作水平和審美鑒賞能力等，從而全方位提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。xx文學(xué)社是以母親河文化資源為背景，結(jié)合xx鎮(zhèn)歷史文化，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)從鄉(xiāng)土特色、地域文化中找尋發(fā)展的空間，從校內(nèi)走向校外，獲得創(chuàng)新與提高。文學(xué)就是人學(xué)，要滿足學(xué)生的發(fā)展需求，其活動(dòng)就不能囿于學(xué)科的單一性。把文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)發(fā)展研究同新課程改革結(jié)合起來(lái)，探索課改的新途徑。把校園文學(xué)研究和校本教材的開發(fā)結(jié)合在一起，挖掘新課程資源。文學(xué)社作品實(shí)行網(wǎng)上交流。實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。多渠道調(diào)查法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（二）研究的途徑建立科學(xué)、規(guī)范、創(chuàng)新的文學(xué)社團(tuán)管理機(jī)制農(nóng)村初中首次辦文學(xué)社團(tuán)，必須建立良好的管理機(jī)制。這樣，文學(xué)社的管理模式也會(huì)朝著最具規(guī)模、最有程序、分工最明確的方向發(fā)展。有條件也可邀請(qǐng)校外榮譽(yù)指導(dǎo)。開展豐富而有特色的文學(xué)社活動(dòng)文學(xué)社的宗旨是豐富學(xué)生課余文化生活，開發(fā)學(xué)生潛能、展示個(gè)人魅力和才智，展示學(xué)生自我的平臺(tái)。⑴針對(duì)同學(xué)們知識(shí)面狹窄，寫作能力差的現(xiàn)狀，文學(xué)社將請(qǐng)學(xué)校優(yōu)秀老師定期開設(shè)主題講座，舉辦同學(xué)讀書交流會(huì)，如：語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌小論壇、小說(shuō)晤會(huì)等，提高學(xué)生的能力。為了提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，我們文學(xué)社將組織社員定期閱讀國(guó)內(nèi)外名著，如《水滸傳》、《西游記》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》《巴黎圣母院》、《呼嘯山莊》、《簡(jiǎn)愛》等，并舉辦閱讀交流會(huì)。在校內(nèi)以國(guó)家大事為征文主題，舉辦征文比賽，提高文學(xué)社影響力。⑷開展各類豐富多彩的興趣活動(dòng)除寫作外，文學(xué)社還將定期舉辦各類豐富多彩的活動(dòng)，以豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外還將組織社員外出采風(fēng)、參觀、訪問(wèn)，尤其是關(guān)注自己所生長(zhǎng)的這片土地，深入農(nóng)村，感受xx的風(fēng)土人情，挖掘xx這一方水土的精神內(nèi)核。推動(dòng)社刊《xx畔》向校本教材整合發(fā)展xx年，我校大膽改革，對(duì)文學(xué)社社刊進(jìn)行了改版，由19xx年以來(lái)實(shí)行的的報(bào)刊形式轉(zhuǎn)變?yōu)?6開文集形式，xx、xx年已經(jīng)出版了兩期期刊。在學(xué)校的大力支持下，本次長(zhǎng)山河文學(xué)社將加大整改力度，定期每年出一期期刊。另外與xx鎮(zhèn)文藝聯(lián)合會(huì)寫作協(xié)會(huì)合作，向其約稿，刊載有關(guān)xx鎮(zhèn)歷史風(fēng)物、文化古跡、風(fēng)土人情的作品，以及學(xué)校在職教師或校友創(chuàng)作的作品等。這樣，既能充分發(fā)揮本土本校優(yōu)勢(shì)，又能為語(yǔ)文教師的課堂寫作教學(xué)提供范例，還能更完善具有學(xué)校特色的社團(tuán)課程資源。然而背靠著強(qiáng)大互聯(lián)網(wǎng)，依托高科技的支持，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社已經(jīng)顯示出了以紙張為載體、印刷技術(shù)為依托的傳統(tǒng)文學(xué)社無(wú)可比擬的巨大的媒體優(yōu)勢(shì)。從而給廣大文學(xué)愛好者提供更多的閱讀欣賞作品的機(jī)會(huì)和更大展示自己文學(xué)才能的的空間。初步設(shè)想是開通網(wǎng)站布置一篇作文，學(xué)生一周之內(nèi)上交網(wǎng)上，給語(yǔ)文組老師分工，定期進(jìn)行批閱，并將簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)及時(shí)進(jìn)行反饋。這樣有利于加強(qiáng)社員間的聯(lián)系，提高學(xué)生興趣與寫作的積極性。由于是試行，根據(jù)學(xué)生對(duì)電腦的熟悉程度，將分期培訓(xùn)全體社員的基礎(chǔ)電腦操作技能，并且挖掘部分電腦操作能力較強(qiáng)的社員，成為信息組的中堅(jiān)力量。五、課題研究的對(duì)象六、八年級(jí)文學(xué)社成員七、課題研究步驟本課題研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：課題準(zhǔn)備階段（xx年x月xx年x月）試行階段（xx年x月xx年x月）（1）完善xx文社組織機(jī)構(gòu)，做好實(shí)驗(yàn)的前期教師指導(dǎo)隊(duì)伍的組織準(zhǔn)備。（3）依托語(yǔ)文組融合其他學(xué)科組，嘗試將單一性的“文學(xué)社”向綜合性的“文學(xué)社團(tuán)”發(fā)展，形成編輯組、記者組等不同的部門，擴(kuò)大社員隊(duì)伍。（2）形成課題組成員，全面啟動(dòng)《文學(xué)社團(tuán)對(duì)提高農(nóng)村初中生綜合素質(zhì)的探究》課題研究，按計(jì)劃有步驟地實(shí)施。①搜集文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中與新課程理念下不相符合的現(xiàn)象（包括思想和做法）②對(duì)目前文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的成功與不足進(jìn)行探究、分析，積極構(gòu)建與完善課題所必需的條件。（3）邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定結(jié)題。九、課題組的分工課題負(fù)責(zé)人：xx：主持課題研究，負(fù)責(zé)課題方案設(shè)計(jì)，資料匯總，擬定結(jié)報(bào)告。組織、管理文學(xué)社各項(xiàng)活動(dòng)，與其他學(xué)科的合作協(xié)調(diào)，以及文學(xué)社成員作品的評(píng)選，整理提供階段性研究成果。xx：協(xié)調(diào)語(yǔ)文組各位教師之間的工作，與張新強(qiáng)老師合作，管理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文。xx：負(fù)責(zé)綜合性實(shí)踐課的組織、指導(dǎo)，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌小論壇、小說(shuō)會(huì)晤等文學(xué)交流活動(dòng)，管理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文的布置、評(píng)改老師的分工，學(xué)生寫作成果的展示。十、課題經(jīng)費(fèi)文學(xué)社開展活動(dòng)、辦報(bào)辦刊等都需要花錢，經(jīng)費(fèi)從哪里來(lái)?可從三個(gè)方面來(lái)落實(shí)。（二）、爭(zhēng)取上級(jí)（主要是鎮(zhèn)一級(jí)）教育行政部門