【正文】 斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心。（板書）景鄉(xiāng) 愁 思人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。（生齊讀）四．自主分析 我們看到課本為這首《天凈沙現(xiàn)在，根據(jù)我們對這首曲的理解，說一說，這幅插圖有哪些地方畫得好，那里地方可以改進(jìn)。不符合“昏鴉”。，表現(xiàn)出作者遙望鄉(xiāng)村，向往家園的情感?？梢援嬕恍┐稛煟蛘咦尞嬛腥瞬淮髅弊?，亂發(fā)飄飛；或者讓人物的衣衫隨風(fēng)翻卷。，如果改成行人牽著馬更能表現(xiàn)出黃昏時分鞍馬勞頓行人落寞的情景。五．改寫元曲 經(jīng)過這番改動，相信同學(xué)們心中已經(jīng)有了一幅全新的畫面，馬致遠(yuǎn)見秋景而嘆思鄉(xiāng)的感情也已真正走入了大家的心。假如你就是這個行走天涯的行人，用自己的語言寫出此時所見景象，所起斷腸之心。請學(xué)生朗讀。秋思》。教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌教學(xué)難點(diǎn)：理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情 教法：誦讀法點(diǎn)撥法 學(xué)法：合作探究討論法 教學(xué)活動：一、問題導(dǎo)入（學(xué)生眼中的秋天的特點(diǎn)，思考游子眼中的秋天，一起走進(jìn)《天凈沙?秋思》去尋找答案。《天凈沙?秋思》是元曲中的一首佳作。散曲又分小令和套數(shù)。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的。天凈沙是曲牌名，秋思是題目 作家作品簡介馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)，元代著名的雜劇家。晚號“東籬”，以示效陶淵明之志。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”，馬致遠(yuǎn)更被時人美譽(yù)為“曲狀元”。干枯的藤條纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。思考：寫“枯藤老樹昏鴉”意圖何在？烘托游子對家鄉(xiāng)的思念之情。）（烏鴉一家尚能團(tuán)聚，而此曲的主人公卻還在西風(fēng)古道上奔波。潺潺的流水上，橫跨一座別致的小橋。這句為下文埋下伏筆，并與最后的三句相映照，起到強(qiáng)烈的反襯作用。烘托游子思家之情。蕭瑟秋風(fēng)，吹打著孤獨(dú)的旅人，掀起他單薄的衣襟，他騎著孤獨(dú)的瘦馬，獨(dú)自走在羊腸古道上。（古道西風(fēng)表現(xiàn)荒涼凄冷）（由馬瘦可以聯(lián)想到人瘦）夕陽西下，斷腸人在天涯。面對昏鴉歸巢，小橋人家，孤獨(dú)的旅人愈加孤獨(dú)，思鄉(xiāng)之情也愈加強(qiáng)烈。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。九種事物名稱之前分別以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語多方映襯動靜結(jié)合:動態(tài)的流水與靜態(tài)的小橋、人家相映，更顯環(huán)境的幽靜。寫“西風(fēng)”與“古道”，烘托出道路蒼涼；情景交融景中有情，情中有景。野曠天低樹，江清月近人?！畎住抖汕G門送別》 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？ 煙波江上使人愁。秋思》教案語教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語文》七年級（下）第25課《天凈沙?秋思》二．教學(xué)目標(biāo)1．知識和能力目標(biāo)⑴識記有關(guān)作者的文學(xué)常識,掌握“散曲”的文體知識。⑶學(xué)習(xí)分析詩歌的方法,感知詩中的藝術(shù)形象,提高鑒賞詩歌的能力。⑵通過品味詩歌的語言,體會詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境,培養(yǎng)想象力,陶冶情操。3．情感態(tài)度和價值目標(biāo)⑴學(xué)習(xí)作者觀察生活,感悟生活的態(tài)度。三．教學(xué)重難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)⑴有感情地朗讀課文,理解曲的內(nèi)容,品味曲中情趣。2．教學(xué)難點(diǎn)⑴通過誦讀,發(fā)展語感。四．課時安排 一課時五．教學(xué)互動設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。我國古代詩歌的發(fā)展,在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩、宋詞、元曲。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立,相當(dāng)于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào)；每個曲調(diào)都有一個名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的。2．作者及寫作歷史背景簡介。馬致遠(yuǎn)生活的“元朝是蒙古貴族統(tǒng)治中國的時代,民族矛盾十分尖銳,人民受到沉重的壓迫,知識分子被降到與娼妓、乞丐相近的地位”。馬致遠(yuǎn)年輕時迷戀功名,曾做過地方小官,五十歲左右脫離官場,過著“酒中仙,塵外客,林中友”的生活,沉溺于山水之間,寄情詩酒,成了一個嘯傲風(fēng)月、玩世不恭的詩人,其內(nèi)心仍然充滿了一股牢騷不平之氣。今天我們就來品味這首被譽(yù)為“秋思之祖”的《天凈沙?秋思》。1．學(xué)生活動：學(xué)生聽錄音范讀,聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏,再自己朗讀。字音：涯（y225。u）詞義：昏：黃昏,傍晚。斷腸人：多指漂泊在外、思念家鄉(xiāng)或親人的人。古道/西風(fēng)/瘦馬。2．學(xué)生有感情地朗讀課文,初步感知課文。在小橋流水人家的院旁,枯藤纏繞的老樹上,昏鴉正在歸巢。3．學(xué)生再讀課文，從內(nèi)容、思想感情、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行質(zhì)疑探討,分小組討論、交流,然后師生共同總結(jié)。三句詩用了九個名詞,一字一詞,一詞一景。像這種把幾個彼此相關(guān)的典型景物巧妙而有機(jī)地排列組合在一起,構(gòu)成一幅群體的、生動的畫面,用以烘托氣氛,深化意境的語言現(xiàn)象,人們稱之為列錦手法。但我們在閱讀中只要少加留意,就會感覺到九種事物的名詞并列,節(jié)奏基本上是兩個音節(jié)一個節(jié)拍,顯得非常單調(diào)而遲緩,如同一個風(fēng)燭殘年的老人拄著拐杖,句僂著身子,顫顫巍巍地行進(jìn)。這種節(jié)奏讀起來一詞一頓，這種多次的停頓,給人一種呆板、枯燥、乏味之感。⑵詩的最后兩句各自寫的是什么？“夕陽西下”點(diǎn)明了特定的時間,也照應(yīng)了前文的“昏”字,屬于寫景鋪墊。此句為全篇的主旨。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境,含蓄地表示出游子無家可歸之意。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面。這里寫他人有家而我獨(dú)無,更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句形成鮮明的對照,更加引發(fā)游子的戀家思親之情。斷腸人出現(xiàn)在那些撩人心情的意境中,可以說那景也是斷腸人的“斷腸景”了。在這首小令中,作者將九種相對獨(dú)立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個畫面中,從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。② 景色與情思相融。在現(xiàn)實(shí)生活中,自然景物本是沒有感情的,但作者把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識和感受中時,這些事物便被賦予感情的色彩,同人的感情融為一體了?！扒橐蚓岸@,景因情而生”即是此理。這便是詩人在詩中流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁。這就進(jìn)一步流露出詩人的漂泊羈旅之愁?？傊?詩人在詩篇中所流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁、漂泊羈旅之愁、人生失意之愁,充分說明了作者的秋思實(shí)乃秋愁也！詩篇細(xì)致生動地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,抒發(fā)了那個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。例：深秋的黃昏,一個風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。、背誦、并默寫