【正文】 “春蕾女童”和留守兒童，學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府通過“校家同創(chuàng)”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立了“留守孩”及檔案，對他們實行教師重點幫扶結(jié)對制度、學(xué)生互動互幫制度、校家聯(lián)系制度和“留守孩”與父母聯(lián)系制度。積極開展改革開放的歷史教育與國情教育、英雄人物和道德楷模教育活動；發(fā)揮維護保護優(yōu)勢，積極開展以《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯 4 罪法》為依據(jù)的優(yōu)秀“青少年維權(quán)崗”創(chuàng)建活動、“青少年遠離毒品行動”、未成年人零犯罪社區(qū)創(chuàng)建活動，積極推進青少年自我保護教育，規(guī)范青少年參與少年法庭陪審員制度，做好普法宣傳和失足青少年幫教工作發(fā)揮實踐育人優(yōu)勢，廣泛開展學(xué)生實踐教育、保護母親河行動、敬老助殘活動和少先隊“雛行動”、“手拉手”、“希望工程”愛心助學(xué)等主題鮮明、時代性強、符合青少年特點的思想道德實踐活動；發(fā)揮文化育人優(yōu)勢，充分發(fā)揮校內(nèi)外陣地和愛國主義教育基地主渠道作用，積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的科技文化、體育、娛樂等活動，舉辦音樂、美術(shù)、書法、電腦等夏令營培訓(xùn)班，積極吸引未成年人踴躍向團組織靠近，評選優(yōu)秀少先隊員等。請求區(qū)委宣傳部協(xié)調(diào)電視臺和廣播電臺根據(jù)國家和省廣電局《關(guān)于轉(zhuǎn)播少兒頻道的通知》精神，及時調(diào)整相關(guān)頻道，在黃金時段向全區(qū)轉(zhuǎn)播中央《少兒頻道》，積極制作播出有利于未成年人思想道德建設(shè)的公益廣告、電視節(jié)目、專題新聞，不斷拓寬未成年人思想道德建設(shè)的宣傳題材；嚴格控制渲染暴力、恐怖等內(nèi)容的劇目，把部門節(jié)目在時間安排上調(diào)整到每晚十點以后，文化市場得到進一步凈化。同時還建立了“人盯場所、責(zé)任到人”的監(jiān)督機制，學(xué)校聘請20名退休教師為網(wǎng)吧經(jīng)營場所監(jiān)督員，設(shè)立舉報電話，接受群眾投訴。九、家校共建校社聯(lián)姻碩果累累實施“校家同創(chuàng)”、“校社聯(lián)姻”的德育工程幾年來，群眾關(guān)注度高，社會反響好，廣大群眾和學(xué)生積極參與，全鎮(zhèn)形成了關(guān)心支持未成年人思想道德建設(shè)的濃厚氛圍。與2009年6月采集的調(diào)查數(shù)據(jù)比對，一是在校學(xué)生未出現(xiàn)違法犯罪案件有違紀現(xiàn)象的學(xué)生明顯下降。經(jīng)常上網(wǎng)、迷戀網(wǎng)吧、玩游戲的學(xué)生明顯減少。上網(wǎng)看新聞、學(xué)習(xí)知識的人增多，聊天、玩游戲的學(xué)生明顯減少。大部分學(xué)生在家能體量父母，幫助父母做家務(wù)。學(xué)校德育工作明顯加強。學(xué)生家庭教育狀況不斷改善。家長對子女的教育更加關(guān)心；能主動經(jīng)常與學(xué)校聯(lián)系的家長大幅度提高，尤其在小學(xué)和初中階段提高幅大：家長教育子女方法逐步改進，當孩子犯錯時，允許孩子發(fā)表意見、批評并教育或勸告孩子下次不要再犯的家長明顯提高；家庭教育環(huán)境明顯改善，69％的家庭主動為子女學(xué)習(xí)購買優(yōu)秀書籍，鼓勵子女讀好書，添置電腦等學(xué)習(xí)設(shè)備?！靶＜彝瑒?chuàng)”工程實施之前，很多家長從未接受過家庭教育知識及法律法規(guī)的培訓(xùn)，對有關(guān)知識和法律還不甚清楚，帶來許多矛盾和問題，甚至直接影響學(xué)校和老師正常的教育工作。未成年人“三結(jié)合”思想道德建設(shè)的改進和加強，大大推動了我校教育教學(xué)工作的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，基礎(chǔ)教育十多年一直走在全區(qū)的前列，得到各級政府和教育主管部門的高度評價。這次省督查組到來我校進行未成年人思想道德建設(shè)工作督查，必將有助于推動我校未成年人思想道德建設(shè)工作。涵江區(qū)白塘中心小學(xué)2011年12月第五篇：春風(fēng)化雨 潤物無聲春風(fēng)化雨 潤物無聲——淺談新課標下如何在語文教學(xué)中實施情感教育江蘇省如東縣長沙初級中學(xué) 陳郁新【摘 要】 情感教育是語文教育的重點，也是語文教育作為人文教育的重要體現(xiàn)。這就需要教師傾注真情，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，精心設(shè)計導(dǎo)語，讓學(xué)生一上課就進入角色，順利走進作品，找到與作者情感交融的契合點，并挖掘并篩選閱讀材料中的景語與情語，構(gòu)建多方的對話平臺，多方誘導(dǎo)，從而使情感目標能順利達標?！娟P(guān)鍵詞】情感教育情感體驗情感目標師生關(guān)系【正文】教育的根本目的在于培養(yǎng)“完善的人”，它要促進的是學(xué)生的全面發(fā)展，包括生理、心理、認知、情感等各方面的發(fā)展，作為語文學(xué)科當然也不能例外，必須在確立目標時做到認知與情感目標的統(tǒng)一，但長期以來，我們中學(xué)語文教學(xué)大綱卻把語文教學(xué)目標肢解為四個部分：語文知識的傳授，語文能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展，思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目標?！雹?確實，本應(yīng)是所有學(xué)科思想最活躍、情感最豐富、最具激情與靈氣、最能讓學(xué)生馳騁想象的語文課堂上，教師卻刻板地按照“時代背景——段落大意——主題思想——寫作特點——課后練習(xí)”的公式，把一篇篇文質(zhì)兼美的課文肢解成一個個知識拼盤，蘊涵在字里行間的情感不見了，人文性消失了，只剩下干巴巴的語言文法的訓(xùn)練，寫作技巧的操練。新課標把語文性質(zhì)定位為工具性和人文性的統(tǒng)一，這無疑是對語文學(xué)科認識的一次重大超越。列寧說，沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。對情感教育的概念，我們可以這樣描述：情感教育是完整的教育過程的一部分，它通過在教育過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)和學(xué)生的情感能力，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性和人格。語文是最需要傾注情感的一門學(xué)科，沒有感情的契合和移入，是無法體驗到作品的情感之美的。在課堂上，老師應(yīng)多對學(xué)生進行“激勵”“呼喚”“鼓舞”，要積極創(chuàng)造讓學(xué)生生疑、質(zhì)疑、辨疑的條件，營造探究問題的氣氛，讓學(xué)生有思考問題的空間，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，學(xué)生處在一種身心解放、無拘無束的空間下，才會樂于參與，自由表達，才會勇于求知，尋根究底，對文本的閱讀與學(xué)習(xí)才不會流于表面，而會向縱向深入，橫向擴展，最終形成發(fā)自內(nèi)心的獨特體驗和感悟。二、撥動情弦，創(chuàng)境激趣，精心設(shè)計導(dǎo)語?！卑拙右渍f：“感人心者,莫先乎情”?？梢娗榕c景是統(tǒng)一的。其中導(dǎo)語是創(chuàng)設(shè)情感意境的突破口,也是強化課堂心理場的第一步。一個優(yōu)秀的語文教師，除了能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本的語文能力外，還擔當著陶冶其情操、培養(yǎng)其良好的情趣的任務(wù)，他總是會在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上通過對文字、畫面的理解揣摩，充分挖掘文本中蘊涵的喜怒哀樂等情感因素，精心設(shè)計好導(dǎo)語，當好學(xué)生的導(dǎo)游，從而使學(xué)生在和諧活躍的情境中興致盎然的去探索、解疑，既從感官形式上，又從內(nèi)心深處感受“情動而辭發(fā)”的各個方面。秋思》可用音樂《橄欖樹》為導(dǎo)入背景音樂，再這樣設(shè)計導(dǎo)語：“七百年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到《天凈沙171。古往今來,多少詩人曾用彩筆描繪春天迷人的景色?？傊?，教師要努力做到要以情導(dǎo)入，導(dǎo)之入情，以情動人，用聲情并茂的語言來誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生思維興奮起來，迅速進入學(xué)習(xí)軌道。閱讀的材料是文章，是作者“情動而辭發(fā)”的結(jié)果，閱讀的過程也是師生透過文字相互激發(fā)、渲染、傳遞、內(nèi)化的過程，需要教師像設(shè)計導(dǎo)語一樣以情動情，在教學(xué)設(shè)計中要依據(jù)作者的思路、情感及學(xué)生品質(zhì)、情感等因素來設(shè)立情感目標。在誘發(fā)不同的情感目標時可根據(jù)學(xué)情采取靈活多樣的方式，讓其迅速進入情感氛圍，如可采用設(shè)疑引趣法，《賣炭翁》一詩中的“系向牛頭充炭值”，就可以提問：為什么用“系”呢？一個極尋常的“系” 就可使學(xué)生看到賣炭翁的反抗精神，從而加深對作品思想感情的理解。文學(xué)作品之所以感人，一方面在于它是作者情動而辭發(fā)的結(jié)晶，情寓于字里行間，有的直抒胸臆，情動于衷；有的借景抒情，托物言志；有的“道是無情卻有情”??另一方面是教師理性的誘導(dǎo)帶來情感的撞擊。如在教學(xué)《背影》時，可以引導(dǎo)學(xué)生從“背影”和“淚水”這兩個意象中逐漸深入地體會父子之間的綿綿深情，感悟無窮的藝術(shù)情味。像《我的老師》可通過細節(jié)品讀、詩歌頌讀、詞語品味、關(guān)鍵語句討論等方式體驗老師愛學(xué)生、“學(xué)生要愛戴老師，樹立感恩之心”這一情感目標，在師生互動、協(xié)作中定會順利完成。情感教育不是獨立的，也不是游離于語言文字以外的，它滲透于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于語文學(xué)習(xí)活動的方方面面，尤其是顯現(xiàn)于聽說讀寫及實踐活動中。在遷移訓(xùn)練中，可構(gòu)建與作者對話的平臺，或贊揚，或駁斥，或補充材料，或傾吐心聲，讓學(xué)生自由傾吐情感，盡情施展才華。五、協(xié)調(diào)情感，增進和諧的師生關(guān)系。他們往往是憑直覺的好壞而不是經(jīng)過理性的分析來感知事物的。久而久之，學(xué)生的這種情感將會給語文教學(xué)帶來許多困難。那么，如何協(xié)調(diào)情感，增進和諧的師生關(guān)系呢?1．要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生。教師要用一顆寬厚、博愛、敏銳的心去理解、關(guān)心、包容每位學(xué)生，以真誠、熱情、民主、信任的態(tài)度對待學(xué)生并與學(xué)生進行對話、交流，使學(xué)生在這種平等的師生關(guān)系中獲得積極的人生態(tài)度和情感體驗。學(xué)生如果不喜歡哪位老師．那么對他所教的學(xué)科也往往會產(chǎn)生厭倦。學(xué)生最喜歡有學(xué)問的老師，多才多藝的教師不僅在教學(xué)中有更多的主動權(quán)，而且也容易獲得學(xué)生的尊敬與信賴。這不僅是教學(xué)的需要，也是協(xié)調(diào)師生情感的需要。著名的教育學(xué)家夏沔尊先生說：“教育上的水是什么?就是情，就是愛。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。教師要在教學(xué)上獲得成功，就必須重視實施情感教育。注釋 ① 《語文學(xué)習(xí)報》（2005年第38期）②《列寧全集》（第20卷）③《賞識你的學(xué)生》述評（張敏坤）參考文獻：《初中語文新課程校本教研問題與指導(dǎo)》《語文教學(xué)通訊》（20031）《語文閱讀教學(xué)要注意發(fā)揮情感效應(yīng)》（《中學(xué)語文教學(xué)》）《中學(xué)語文情感教育新構(gòu)想》（《中學(xué)語文教學(xué)》）《淺談情感在語文教學(xué)氛圍中的地位與作用》（《語文教學(xué)之友》）