【正文】 外的，它滲透于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于語文學(xué)習(xí)活動的方方面面，尤其是顯現(xiàn)于聽說讀寫及實踐活動中。在遷移訓(xùn)練中，可構(gòu)建與作者對話的平臺，或贊揚，或駁斥，或補充材料，或傾吐心聲，讓學(xué)生自由傾吐情感，盡情施展才華。五、協(xié)調(diào)情感，增進和諧的師生關(guān)系。他們往往是憑直覺的好壞而不是經(jīng)過理性的分析來感知事物的。久而久之，學(xué)生的這種情感將會給語文教學(xué)帶來許多困難。那么，如何協(xié)調(diào)情感，增進和諧的師生關(guān)系呢?1．要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生。教師要用一顆寬厚、博愛、敏銳的心去理解、關(guān)心、包容每位學(xué)生，以真誠、熱情、民主、信任的態(tài)度對待學(xué)生并與學(xué)生進行對話、交流，使學(xué)生在這種平等的師生關(guān)系中獲得積極的人生態(tài)度和情感體驗。學(xué)生如果不喜歡哪位老師．那么對他所教的學(xué)科也往往會產(chǎn)生厭倦。學(xué)生最喜歡有學(xué)問的老師，多才多藝的教師不僅在教學(xué)中有更多的主動權(quán)，而且也容易獲得學(xué)生的尊敬與信賴。這不僅是教學(xué)的需要，也是協(xié)調(diào)師生情感的需要。著名的教育學(xué)家夏沔尊先生說：“教育上的水是什么?就是情，就是愛。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。教師要在教學(xué)上獲得成功，就必須重視實施情感教育。注釋 ① 《語文學(xué)習(xí)報》（2005年第38期）②《列寧全集》（第20卷）③《賞識你的學(xué)生》述評（張敏坤）參考文獻：《初中語文新課程校本教研問題與指導(dǎo)》《語文教學(xué)通訊》（20031）《語文閱讀教學(xué)要注意發(fā)揮情感效應(yīng)》（《中學(xué)語文教學(xué)》）《中學(xué)語文情感教育新構(gòu)想》（《中學(xué)語文教學(xué)》）《淺談情感在語文教學(xué)氛圍中的地位與作用》（《語文教學(xué)之友》）第四篇：春風(fēng)化雨,潤物無聲春風(fēng)化雨，潤物無聲——以班級文化為引領(lǐng)，構(gòu)建和諧育人環(huán)境洋溪中學(xué)陳靜在新課程文化視野下，班級文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的一個重要方面，已越來越受到各級各類學(xué)校的重視，成為深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境的一項重要課題。古詩曰：“山光悅鳥性，潭影空人心。構(gòu)建一個真正意義上的“和諧班集體”，能讓班集體煥發(fā)出生命活力，讓學(xué)生在健康向上的文化氛圍中自我教育、自我成長、自主發(fā)展，不斷完善健全的人格。古人云：“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳。對于一個學(xué)生來說，有兩個重要生活的地方，一個是家，一個是學(xué)校里的班集體。班級是學(xué)生生活的重心，是知識的集散地，是人格的熏陶地，是才能的展示地。班級文化是指依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。班級文化是一種潛在的教育力量，對學(xué)生是一種無形的教育影響。一、班級布置，匠心獨運——物質(zhì)文化環(huán)境賞心悅目蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話 ”。精心設(shè)計，讓班訓(xùn)充滿思想班訓(xùn)是對校訓(xùn)的詮釋，是特定的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的注解，是學(xué)生言行的警示和忠告，它從定勢心理、認可心理和強化心理出發(fā)，指明了班級的努力方向與行動準則，構(gòu)成了教室文化的重要組成部分。所以，開校初，結(jié)合我們班的實際情況、班級目標，我和我的孩子們通過民主班會，確定的我們班的班訓(xùn)：犯其至難，圖其至遠”。用偉人毛澤東的話說就是：“無限風(fēng)光在險峰。為了讓我們生活的教室更具特色，我和孩子們可是費了好一番心思，我們的教室是這樣布置的：在教室的后面，貼著班級成員經(jīng)過共同奮斗而取得的獎狀，在獎狀的旁邊貼著“太好了”，“我能行”，“你有困難嗎，我來幫助你？”等句子，這些簡單、樸素的話激勵著學(xué)生，使他們樹立自信心，引導(dǎo)他們鑄就樂觀、向上的生活態(tài)度；在教室的左右兩邊則是“學(xué)習(xí)園地”與“光榮榜”，在潔白的墻壁上，“學(xué)習(xí)園地”與“光榮榜”就像兩只大眼睛，閃爍著智慧的光芒。傾心掘取，讓“寶藏”豐富心靈教室一前一后有兩塊黑板，嵌在前面的一塊由教師辛勤耕耘，傳道授業(yè)的，而后面的一塊則是孩子們施展才華，掘取知識的“寶藏”。我們班充分利用這塊寶藏，針對班情切合實際每期一主題，開學(xué)初，黑板報第一期的主題是“新學(xué)期寄語”表達班主任對同學(xué)的期望和勉勵；教師節(jié)來了，“不忘恩師”為主題，感恩情懷為主線，表達學(xué)生對教師的尊敬和感謝；秋運會前夕，主題為“勇于拼搏”，鼓舞士氣，激發(fā)集體榮譽感。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。好的班級人際環(huán)境和集體輿論環(huán)境。以愛為基點聚心有人說：“一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗肯定有一條，那就是熱愛學(xué)生。我們學(xué)校一位有經(jīng)驗的班主任經(jīng)常說“當學(xué)生意識到班主任老師是真心愛護他關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受。以“信心”為動力勵志搞好班級精神文化建設(shè)，還要讓學(xué)生對班集體充滿“信心”。及時動員全班學(xué)生提出一個催人奮進的目標，讓學(xué)生鼓起勇氣、充滿信心，向新的目標奮進。做任何一件事情，如果學(xué)生沒有目標，他們往往缺乏興趣和熱情；而一旦讓他們投入其中，他們自然表現(xiàn)出對事情的關(guān)切和熱愛。因此，我班在我?！懊恳粋€學(xué)生都有尊嚴，每個學(xué)生都可教導(dǎo)，每個學(xué)生都能成功”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，雙管齊下在班內(nèi)精心設(shè)計各項比賽、文體娛樂活動，讓學(xué)生在活動中陶冶情操，在動與靜的結(jié)合中增強感性認識，在活動中喚醒自己、反思自己，在活動中豐富、積累自己的道德素養(yǎng)，在活動中感悟領(lǐng)會運用。通過這一系列多彩的特色活動，讓學(xué)生有更多的機會去認識、參與、體驗各種德育活動的“過程”，讓學(xué)生在過程中為了一個共同的目標，齊心協(xié)力，奮力拼搏，充分展示了班級積極上進的精神風(fēng)貌。通過對班級文化的建設(shè)，讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)文化、傳承文化、弘揚文化，讓我們的班級、校園具有陶冶功能、規(guī)范功能、凝聚功能在研究課題的帶動下，通過研究與實踐探索，我們在班級文化建設(shè)上已取得一定的成效。在文化的引領(lǐng)中彰顯和諧的育人理念，在文化的傳承中構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，在文化的發(fā)展中體現(xiàn)春風(fēng)化雨式的“心”的“飛翔”！第五篇：春風(fēng)化雨,潤物無聲春風(fēng)化雨，潤物無聲——記湖南省消防總隊醫(yī)院燒傷科這里沒有硝煙，但卻是“戰(zhàn)場”；這里的生活緊張，卻充滿了笑聲。燒傷科是一個特殊的“戰(zhàn)場”，她不在“火場”的第一線，卻體會著火熱帶來的痛苦。病人的要求就是我們的命令，病房就是我們的家，病人的疾苦就是我們的苦，減輕病人的痛苦就是我們的快樂。多少個日日夜夜，他們將青春在這里奉獻，無怨無悔。多少次，她一心撲在工作上，來回于“病房、消毒室、手術(shù)室”，曾經(jīng)心愛的男友也因不能理解她的業(yè)余時間太少離她而去，痛心之余，她仍執(zhí)著地奮斗在這“臟、臭、累”的燒傷科病房，把自己的心酸與淚水偷偷地 1藏在心底。燒傷病人是一類特殊的外傷病人，有著許許多多的復(fù)雜的社會背景與心理障礙，大多數(shù)燒傷病人經(jīng)濟困難，無錢治病。作為一名醫(yī)護人員和一名軍人，減輕病人的痛苦就是我們最大的快樂。、敗血癥。病危就是命令，全科動員，患兒重癥監(jiān)護，一切緊張而有條不紊地進行，清理傷口、輸液、心電監(jiān)護。一個多星期的病危期，夜深人靜的時候，病房卻燈火通明，兩組醫(yī)生護士輪流守候，小兒反復(fù)高燒，有時甚至達41186。在強有力的合理治療措施下，通過我們這幫年輕人的“耐心、精心、細心”治療，小宇康逐漸轉(zhuǎn)危為安，患兒的父母親、爺爺多次跪倒在我們的面前，感謝我們將小宇康當作自己的親兒子一樣關(guān)心照顧，我們?nèi)w醫(yī)護人員扶起老爺爺齊聲道：“老爺爺這怎么使得，救死扶傷、全心全意為人民服務(wù)是我們消防部隊應(yīng)有的職責(zé)?。　?。二十多天里，我們的臉上雖然多了些斑點，我們的眼角多了一道黑圈，但是病人恢復(fù)了健康就是我們最大的快樂，小宇康又活蹦亂跳地跑出病房的那一刻，大家都含淚笑了。2002年8月16日晚4時，病房值班電話鈴聲響破夜色的寧靜：“我家孩子被燒傷了，你們能過來接救我們嗎？”，放下電話，值班醫(yī)生、護士立即通知其他人員奔赴望城縣東方紅鎮(zhèn)，原來是一個因腦溢血癱瘓7年之久的小伙子，叫張強，被火燒傷面、頸、胸部達10%，均為Ⅲ186。家庭由于疾病的長期拖累，家里的經(jīng)濟狀況已是舉步為艱，但楊醫(yī)生仍毫不猶豫地將他拉回?zé)齻撇》?，救人要緊，資金我們可以幫他想辦法多方籌集，到病房后，我們一方面積極治療，一方面與當?shù)孛裾块T聯(lián)系，與多家電視臺聯(lián)系，以求四方支援。求生欲望強烈的張強經(jīng)7年臥床，雖體質(zhì)虛弱，終于還是戰(zhàn)勝病魔；出院時的張強雖仍然坐在輪椅上，但他臉上掛上了燦爛的笑容，兩行淚水飽含著對革命軍人無限感激之情。加強學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量是我們永