期中質(zhì)量分析報告-閱讀頁
2024-10-06 06:57本頁面
【正文】 重視課堂教學(xué)和晨讀、朗讀訓(xùn)練及對精彩語段的賞析，對重點、難點的講析透徹，學(xué)生對知識的掌握與運用較好、默寫也有提高。閱卷過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在語言表述不準(zhǔn)確、不簡練、不規(guī)范等問題。三、今后改進的措施和目標(biāo)近期目標(biāo)：抓落實，（文言文實詞、虛詞、翻譯、作文），進一步激發(fā)學(xué)生的積極性，搞好學(xué)法指導(dǎo)，抓好優(yōu)生的培養(yǎng)工作和班級后進生的推進工作，力爭期末考試成績有較大幅度地提高。要圍繞知識點排查、重難點突破，習(xí)題選擇等主要方面，將備課作為教學(xué)工作中的重點。聚集課堂，決戰(zhàn)課堂，追求課堂效益的最大化。加強練習(xí)與測試，但不搞題海戰(zhàn)術(shù)?？傊?，在下一階段的復(fù)習(xí)中通過找準(zhǔn)問題，群策群力，一如既往地努力，爭取在區(qū)統(tǒng)考中取得更大的進步。2．本次的試題分為兩大部分：一至四題是知識與技能部分,注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的考查；五、六題是實踐與應(yīng)用部分，檢驗學(xué)生是否能運用所學(xué)知識解決實際問題，即“學(xué)以致用”。3．回歸生活——使數(shù)學(xué)試卷凸顯學(xué)習(xí)價值本試題中的９、１１、２２、２３、２６、２７、２８、３０題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化的同時，檢測了學(xué)生的空間觀念的建立和解決問題、實踐能力的培養(yǎng)情況。4．關(guān)注過程——使數(shù)學(xué)試卷留下思維痕跡本試卷的命題關(guān)注學(xué)生的思維過程，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)試卷上留下思維痕跡，在了解學(xué)生思維過程的基礎(chǔ)上才能更好地幫助學(xué)生認識自我，建立信心和促進學(xué)生素質(zhì)的提高。在敘述中，學(xué)生也較好的暴露了自己的思維過程，展現(xiàn)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的全過程，為教師全面了解學(xué)生提供了保證。這類測評能較好地考查學(xué)生“轉(zhuǎn)化”等的數(shù)學(xué)思想的掌握情況；②解題時需要先統(tǒng)一單位名稱后列式計算的題能增強學(xué)生讀題的針對性。大部分學(xué)生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。（2）%。學(xué)生取得的成績反映出大多數(shù)教師對課標(biāo)的貫徹理解與駕馭教材的能力比較好，教學(xué)時能面向全體學(xué)生，準(zhǔn)確把握所教內(nèi)容，了解所傳授的知識在整個教學(xué)中的地位和作用，把握所任學(xué)科中應(yīng)注意的問題，處理好了知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。3240cm=()dm()cm %的學(xué)生誤以為是兩個等號而錯解。平時的教學(xué)中，老師們也沒有重視這類題的對比與練習(xí)，只是重視解決問題。23337題求57的約數(shù)有（），個別學(xué)生沒弄懂約數(shù)就是因數(shù)，也有個別學(xué)生沒有寫全。17題，判斷：把2塊棱長都是2厘米的正方體拼成一個長方體，表面積增加8平方厘米。21題選擇正確說法，部分學(xué)生認為“兩個質(zhì)數(shù)的積是偶數(shù)”正確。這樣看來，我們在概念教學(xué)中，還得多對比，多舉例，多思考概念之間的聯(lián)系。經(jīng)過我們細致琢磨，我們認為，如果題中把選項中的“平均分”改成“切”，或者把選項敘述的更完整些（如，A沿與底面平行方向平均分側(cè)面）可能學(xué)生理解起來就更容易一些，相對而言，失分率就不會這么高。部分學(xué)生，沒有找準(zhǔn)對稱軸就是圖形的一條邊，而自定了一條軸。沒做過的題不會靈活判斷。造成失分。真是做題不細致。30題，部分學(xué)生的第一問，求一圈地毯的長沒有理解，造成丟分。幾何形體要加強感性材料的積累，要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開想象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。加強中下等學(xué)生的補差工作，適當(dāng)補充拓寬知識點的深化題。第五篇：期中質(zhì)量檢測分析報告文章來源課件 w YK 3 期中質(zhì)量檢測分析報告這次期中考試，我們班成績算是比較糟糕的。6980之間的有14人。當(dāng)清楚這3名孩子的水平時，我就料想到我們班在考試排名中墊底的命運了。這樣，我們班不優(yōu)秀的孩子就有22人之多。但我生氣的是學(xué)生對待考試的態(tài)度和審題、檢查習(xí)慣的不盡人意。而他們兩個一個沒看到默寫《秋思》一題，一個作文跑題。我一查竟有十多個人。不知道其他班有沒有這種現(xiàn)象，為什么會這樣，我很不理解。開學(xué)后，我很少觸及體罰這根高壓線。從晨讀、午讀，我也發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不如從前。這幾天，針對這一現(xiàn)象我也加強了管理。晨讀布置任務(wù)，或背或讀，檢查一定要跟得上。午讀除了背古詩文，老師也必須親自檢查，不能高估任何一個學(xué)生。所以，也可以直接抽出一句詩，讓孩子回答詩人是誰，避免他們順著背可以，一連線就錯的現(xiàn)象。因為很多題和去年考試題相同，我利用展臺在班里也進行了練習(xí)。最可氣的是，劉某某的“略”字，我還在他的錯字旁寫了個正確的，這次他依然那樣寫——口和田互換了位置。讓孩子先自我檢查錯誤，然后把正確的寫法再寫四遍。試卷中，我們班有5人沒有看到默寫題，說明他們檢查習(xí)慣不好。但是，孩子會說不會寫，比如，有兩個人把“餓狼”寫成了“惡狼”。但在實際預(yù)習(xí)中，很多孩子其實是不讀書的。這次作文題目是《一句讀書名言給我的啟示》。我讓孩子在黑板上寫過座右銘，結(jié)合座右銘進行過說話練習(xí)和寫作練習(xí)。我認為可以多出幾次作文要求，進行審題、口語作文練習(xí)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的審題習(xí)
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