【正文】 的變化中感受驚喜，產(chǎn)生求知欲望，在激情中感化而奮力學(xué)習(xí)，在故事、笑話、幽默中鞏固、理解和內(nèi)化知識。學(xué)生積淀基礎(chǔ)知識、獲得某種方法時(shí)，相近的東西容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，新的東西不易理解。教師巧妙的設(shè)置問題，激發(fā)矛盾，激發(fā)學(xué)生親歷知識生成的過程，讓課堂富有“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的動態(tài)美，讓學(xué)生在這樣的動態(tài)課堂中學(xué)習(xí)提出問題，分析問題，解決問題的直接經(jīng)驗(yàn)?？傊處熗ㄟ^“激揚(yáng)氛圍組織活動探究歸納參與學(xué)習(xí)誤區(qū)矯正鞏固訓(xùn)練”等一系列活動，必能充滿生機(jī)的引領(lǐng)學(xué)生在“讀做想問練”中實(shí)現(xiàn)知識的有效內(nèi)化。教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皩W(xué)習(xí)壓力”，然后參與學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生一起交流分享，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己，把自己的潛力發(fā)揮到極致之后，分層布置練習(xí)，分類進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生通過讀書、交流、實(shí)驗(yàn)、重復(fù)練習(xí)等形式多樣的訓(xùn)練，學(xué)會具體的理解方法、運(yùn)用知識的方法、記憶的方法，以及怎樣分配時(shí)間的方法。五、正確面對考試，保證高效課堂。但是，目前的師生都需要高的考分，因此，教師應(yīng)當(dāng)研究考題和閱卷，教給學(xué)生如何贏考的方法技巧，解除考分對高效課堂教學(xué)的負(fù)面影響，保證師生高效課堂學(xué)習(xí)活動的正常進(jìn)行。教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，是教師在追求成績的功利壓力下，其指導(dǎo)行為與學(xué)生的個(gè)性特長以及個(gè)性化學(xué)習(xí)行為脫節(jié)不符造成的。根據(jù)“教學(xué)相長”原理，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)特長，正確面對所遇的困惑，適時(shí)發(fā)問，然后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能化苦為樂。”因此，教師理性的反思，有的放矢的人性化個(gè)性化的科學(xué)施教，才能實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步，也才能讓自己和自己的學(xué)生，一起享受高效課堂的樂趣，享受成功的教育。第五篇：構(gòu)建高效課堂構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量新課程的理念：提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生； 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新的學(xué)生觀：相信學(xué)生——讓學(xué)生看書、思考、表述、書寫； 關(guān)愛學(xué)生——關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)同學(xué)，特別是學(xué)困生； 尊重學(xué)生——尊重學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性特長、興趣愛好等； 發(fā)動學(xué)生——讓每個(gè)學(xué)生都行動起來； 激勵學(xué)生——及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)優(yōu)秀生； 發(fā)展學(xué)生——全面提高學(xué)生的能力 新的教學(xué)觀：教學(xué)理念養(yǎng)成習(xí)慣；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力；點(diǎn)燃激情施教之功：貴在引導(dǎo)，要在轉(zhuǎn)化，妙在開竅,重在落實(shí)！教學(xué)行為教學(xué)環(huán)節(jié)——程序化；教學(xué)設(shè)計(jì)——最優(yōu)化；教案學(xué)案——一體化； 課堂講授——趣味化；語言板書——規(guī)范化；模擬訓(xùn)練——標(biāo)準(zhǔn)化！教學(xué)能力復(fù)雜問題——簡單化；抽象問題——形象化；深奧問題——淺顯化； 枯燥問題——生動化；散亂問題——規(guī)律化；疑難問題——明白化！美國華盛頓大學(xué)有這樣一幅條幅：“我聽說了，就忘記了；我思考了，就知道了；我做過了，就會了。要引導(dǎo)同學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中，把知識點(diǎn)的歸納與整合放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理。好課標(biāo)準(zhǔn)只告訴我們一個(gè)邊界、一個(gè)參照或一種思維方式。從教學(xué)過程看:在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識、去感受、去體驗(yàn)、去品味。讓學(xué)生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)現(xiàn)自己(能力和才華)；讓學(xué)生去欣賞，欣賞知識的奧妙，欣賞知識的奇妙，欣賞知識的美妙。強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)與強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系在教學(xué)中，探究學(xué)習(xí)與學(xué)生對概念的構(gòu)建和理解緊密結(jié)合在一起。教學(xué)中要關(guān)注與概念建構(gòu)相關(guān)的實(shí)踐、運(yùn)用和遷移。無法遷移的知識并不是真正需要掌握和理解的知識！實(shí)踐（不僅僅探究）在科學(xué)課程中為不同學(xué)段的學(xué)生究竟選擇哪些重要的概念還沒有一個(gè)絕對和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。要考慮學(xué)科邏輯。邏輯性越強(qiáng)，學(xué)生的知識框架就搭建得越順暢，就越牢固。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)為中心？設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動尤為重要怎樣設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動？考慮活動的價(jià)值。形成概念，運(yùn)用概念作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的中心。最好在新情境下運(yùn)用概念?？紤]活動對學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)性。學(xué)生活動不僅動手，更重要的是動腦！教師在設(shè)計(jì)和組織每個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動時(shí)，應(yīng)該圍繞核心概念展開，依據(jù)核心概念精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，其教學(xué)策略既可以是講解、演示、討論，也可以是基于學(xué)生動手活動或?qū)Y料的分析及探究，所有的教學(xué)活動都要促進(jìn)學(xué)生對核心概念的建立、理解和應(yīng)用。教師要有靈活自如的自上而下的結(jié)構(gòu)體系；幫助學(xué)生自下而上的建立起學(xué)科結(jié)構(gòu)體系生物學(xué)課程期待學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。整體備課概念教學(xué)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)研究學(xué)科教學(xué)內(nèi)容研究學(xué)生的學(xué)情按照科學(xué)課的教學(xué)特征終身學(xué)習(xí)，積累提高專業(yè)素養(yǎng)（讀書是最長遠(yuǎn)的備課）