【正文】 相聯(lián)系，才能實(shí)而不死。（三）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)是構(gòu)建自主、高效課堂的途徑。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法不同。因此，在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。以此誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力、熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達(dá)意的能力，提高理解和分析解決問題的技能技巧。練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，發(fā)展思維的一個重要環(huán)節(jié)；也是教師收集反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的一個必要途徑。練習(xí)的設(shè)計(jì)是一門學(xué)問，是每一位教師應(yīng)努力去探索，去研究的。心理學(xué)原理及實(shí)驗(yàn)表明：采用鼓勵、表揚(yáng)的方式能培養(yǎng)學(xué)生的成功心理及學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的根本保證，而反復(fù)的失敗，不斷篩選，分等級是學(xué)習(xí)困難學(xué)生自信心更低，積極性更差，學(xué)習(xí)更加困難的一個重要原因。（六）優(yōu)化師生關(guān)系是構(gòu)建自主、高效課堂的基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂：1．把鼓勵帶進(jìn)課堂。2．2．把民主帶進(jìn)課堂。在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法?！芭d趣是最好的老師”，針對教材中一些文本的單一、抽象性，要每隔一段時(shí)間就讓學(xué)生帶來自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。4．把競爭帶進(jìn)課堂。（七）優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建自主、高效課堂的保障。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中。”由此可見，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。主要參考文獻(xiàn)：1．鐘啟泉等編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社。3．包南麟等主編《小學(xué)青年教師》，上海教育出版社。第五篇：自主高效課堂構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式 打造樸實(shí)高效課堂（喀左縣大城子鎮(zhèn)第四小學(xué)郭子巖）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！首先我代表四小學(xué)全體師生對各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁蒞臨我校指導(dǎo)工作，表示熱烈的歡迎！在此，更要感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)對我校建校以來的關(guān)心和指導(dǎo)，感謝師校領(lǐng)導(dǎo)和各位研訓(xùn)員對我校的幫助和支持。（本次會議我們?yōu)榇蠹姨峁┝?6節(jié)課堂實(shí)例，共涉及到語、數(shù)、英、蒙、音5個學(xué)科）下面，就我校構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的一些真實(shí)的做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁作以匯報(bào)和交流。一、模式構(gòu)建的想法多年來，課堂教學(xué)改革一直都在進(jìn)行，但是進(jìn)展緩慢，我們平時(shí)聽課發(fā)現(xiàn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；教師要成為課堂的引導(dǎo)者，合作者，開發(fā)者這些新理念在課上有痕跡，但總是落不到實(shí)處。面對這種情況我們靜下心來，冷靜思考，分析原因，認(rèn)為教師想放沒有抓手，學(xué)生想學(xué)沒有思路，老師不敢放，不會放，學(xué)生想學(xué)不知怎么學(xué)，學(xué)什么。于是學(xué)校便把教學(xué)工作聚焦在課堂，決心對課堂進(jìn)行一次大手術(shù)。考察后李校長立即組織我們開始研究自主高效模式，圍繞讓學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會”這一目標(biāo)，遵循“增效減負(fù)提質(zhì)”這一原則，在師校常態(tài)化教學(xué)模式的啟發(fā)引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,準(zhǔn)備構(gòu)建各學(xué)科“自主高效”學(xué)習(xí)模式。在這樣的背景下我們開始初步構(gòu)建“自主高效”學(xué)習(xí)模式。首先是深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)精髓，把握各年段的目標(biāo)，然后梳理1—6年級全套教材，編成串，串成辮，根據(jù)不同學(xué)段（低、中、高），不同內(nèi)容（如數(shù)學(xué)學(xué)科計(jì)算類、幾何形體類、應(yīng)用題類、概念類、探究規(guī)律類以及復(fù)習(xí)課、練習(xí)課；語文分第一課時(shí)，第二課時(shí)，還細(xì)化為寫人的、寫景的，狀物的、抒情的、古詩詞等不同體裁的課文）初步構(gòu)建了模式，然后我們幾個教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在一起查資料，推敲揣摩，召集教研組長在一起商量研究，反復(fù)論證，在2010年10月中旬，語、數(shù)自主高效學(xué)習(xí)模式初稿基本形成，其他學(xué)科也陸續(xù)形成。三、模式的操作過程實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，模式是否實(shí)際、實(shí)在、適用，要走進(jìn)課堂，讓老師和學(xué)生去檢驗(yàn)。（一）、定班實(shí)驗(yàn)起初我們確定語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教師是每個年級組2人，經(jīng)過商議決定：實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)少而精，過多我們顧及不過來、經(jīng)營不到位（語數(shù)各定2人）。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，我們首先把模式讓實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真解讀、消化、吸收，領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)后，把學(xué)習(xí)流程告訴學(xué)生，讓學(xué)生記在本上，達(dá)到熟記能背的程度，然后放手讓學(xué)生照法操作，結(jié)果效果不佳，因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸，感到無所適從，自主學(xué)習(xí)時(shí)就停留在第一步或第二步的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，從認(rèn)知規(guī)律來講，學(xué)生的確需要認(rèn)識、經(jīng)歷、感悟，反復(fù)訓(xùn)練這樣一個過程。自主學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生回顧學(xué)法（把自主學(xué)習(xí)的方法寫在小黑板上，時(shí)刻提醒學(xué)生按步操作），等到學(xué)生通過多節(jié)課一步步自身體驗(yàn)后，然后再全放手讓學(xué)生按步自學(xué)，學(xué)生就自然的掌握了方法。（如先默讀課文進(jìn)行批注，一會兒發(fā)現(xiàn)同桌輕聲的交流，聲音越來越大，交流后就會聽到學(xué)生陸續(xù)有讀文的聲音，讀著讀著聲音變小。）實(shí)驗(yàn)中學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，也出現(xiàn)了問題。如：多音字不會找本課新出現(xiàn)的；形近字說得很牽強(qiáng)。針對學(xué)生出現(xiàn)這些問題，我們課后研究方法，找對策，不斷的進(jìn)行了調(diào)整。一段時(shí)間內(nèi)確實(shí)影響教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)一兩天總是進(jìn)行一個內(nèi)容，但是在經(jīng)歷了一個重復(fù)，回旋、上升的過程后，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的孩子能夠按照模式的流程在老師的指導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)一步一步的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極了。我們認(rèn)為這個方向是正確的，進(jìn)行了第二步。由于有了實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)就減少了很多彎路，學(xué)生很快的都能按步自學(xué)，就是整體素質(zhì)稍弱的班級大多數(shù)的孩子也發(fā)生了改變，能按步自學(xué)。會后，學(xué)校打印下發(fā)“自主高效”學(xué)習(xí)模式，讓所有老師先學(xué)習(xí)領(lǐng)會，為強(qiáng)力推進(jìn)做好鋪墊。2010年11月教育局領(lǐng)導(dǎo)來我校聽課進(jìn)行指導(dǎo)。（三）強(qiáng)力推進(jìn)2010年11月19日，我校召開了“課堂教學(xué)模式教研會”，本次會議師校的白校長、張主任親自參加。會上，結(jié)合課例，介紹了構(gòu)建模式的想法，按步講了模式的操作過程，指出了教師在操作中需要注意的問題，明確要求教師要做到用模式，不為模式，用活模式、活用模式，不斷內(nèi)化模式，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整模式，達(dá)到讀進(jìn)去，走出來。（四）、全面鋪開2011年春季開學(xué)后，我校期初工作計(jì)劃中明確提出，本學(xué)期要全面鋪開自主學(xué)習(xí)模式。2011年5月份，師校在我校專門召開了語文自主學(xué)習(xí)模式研討會，會上我們學(xué)校做了情況介紹，并與聽課教師進(jìn)行了互動交流。在全面鋪開的同時(shí)，我們根據(jù)不同年級、不同學(xué)科一直在細(xì)化，調(diào)整自主學(xué)習(xí)模式，師校小教部領(lǐng)導(dǎo)，研訓(xùn)員經(jīng)常來校指導(dǎo)，幫助我們研究。前不久我們組織了組內(nèi)推薦課大賽活動，通過大賽進(jìn)一步推動、提高每個教研組的整體水平，提升了教師運(yùn)用自主高效學(xué)習(xí)模式的能力，這種校本教研突出實(shí)效性。目前老師都能自覺運(yùn)用這個模式，部分老師達(dá)到了活用模式（有調(diào)整、有增、有減）。（一）、轉(zhuǎn)變觀念觀念決定行動，行動決定結(jié)果。有的老師在想：這個模式到底行不行，我們的學(xué)生會自己學(xué)習(xí)嗎？他們有那樣聰明嗎？這樣上課，成績上不來怎么辦？所以有些老師壓根就不想用模式上課，針對教師這樣的心理，學(xué)校表示理解，這說明老師們有極強(qiáng)的責(zé)任心。會議上學(xué)校針對老師的心理，耐心地與老師座談，指出剛開始操作模式時(shí)，一定會費(fèi)時(shí)間。并且表明了學(xué)校將堅(jiān)決實(shí)行下去的態(tài)度。（二）、制度配套為了保障課堂改革深入的全面的進(jìn)行，我校制定了與課堂改革相配套的一系列制度。加 大了教師量化考核細(xì)則中課堂教學(xué)所占的比例。教案變學(xué)案，這不是簡單的搞名稱文字上的游戲，而是一種 理念的轉(zhuǎn)變，要求在備課時(shí)，徹底在學(xué)生的學(xué)上下功夫。集體備課以解讀領(lǐng)會模式為重點(diǎn)，以挖掘教材為前提，以加強(qiáng)學(xué)情分析為關(guān)鍵，以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)為目標(biāo)，讓學(xué)生不但學(xué)知識，而且還要掌握方法。制訂了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)。組內(nèi)教研制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽推門課制度。這些制度緊緊圍繞教學(xué)改革，為課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航。創(chuàng)設(shè)形式多樣，豐富多彩的活動是把“自主高效”學(xué)習(xí)模式向課堂層層推進(jìn)的重要舉措。學(xué)校每學(xué)期都組織各學(xué)科的校內(nèi)觀摩課，觀摩后業(yè)務(wù)主任講評，提出要求，教師課后以組為單位進(jìn)行研討，取長補(bǔ)短。2011年3月開始，我校開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動。如果不達(dá)標(biāo)，必須重新申請驗(yàn)收。組內(nèi)推薦課要求組內(nèi)在集體教研的基礎(chǔ)上，推選一名教師，代表本組參加比賽。五、運(yùn)用模式需要注意的問題（一）處理好幾個關(guān)系主導(dǎo)與主體的關(guān)系。課堂上學(xué)生能按步自學(xué)，通過交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充主動獲取知識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)在教師身上應(yīng)該是功在課下，利顯課上。體現(xiàn)在學(xué)生身上的就是課上掌握學(xué)習(xí)學(xué)法，課下運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，簡單地說就是：課上學(xué)法，課下用法。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就不同，如何合理的收、放，學(xué)生自學(xué)時(shí)的時(shí)間多長合適，所以說要處理好收與放的關(guān)系。我們構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，打造高效課堂，“高效”的前提就是“有效”。學(xué)生自學(xué)要有效，匯報(bào)要有效。（二）關(guān)注幾個度目標(biāo)的達(dá)成度。學(xué)生的參與度。練習(xí)題的梯度。六、運(yùn)用模式的效果經(jīng)過兩年來的實(shí)踐，我們的確付出了很多艱辛，但其中有很多樂趣。我們看到課堂上，學(xué)生真的變成了主體，每個孩子都能積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣明顯改變，更多的知識是孩子們自主學(xué)習(xí)得來的，不再是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，課堂效率大大提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)。以上是我對我校構(gòu)建模式，打造高效課堂的一些具體做法。我們深知課堂教學(xué)改革永無止境，是一個永恒的話題。我們一定以此次會議為契機(jī)，將“自主高效”學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步完善，并加以提煉，逐步形成本