【正文】 我們一定以此次會議為契機，將“自主高效”學(xué)習(xí)模式進一步完善，并加以提煉，逐步形成本校特色。以上是我對我校構(gòu)建模式，打造高效課堂的一些具體做法。六、運用模式的效果經(jīng)過兩年來的實踐，我們的確付出了很多艱辛，但其中有很多樂趣。學(xué)生的參與度。學(xué)生自學(xué)要有效，匯報要有效。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間就不同，如何合理的收、放，學(xué)生自學(xué)時的時間多長合適，所以說要處理好收與放的關(guān)系。體現(xiàn)在教師身上應(yīng)該是功在課下，利顯課上。五、運用模式需要注意的問題（一）處理好幾個關(guān)系主導(dǎo)與主體的關(guān)系。如果不達標(biāo)，必須重新申請驗收。學(xué)校每學(xué)期都組織各學(xué)科的校內(nèi)觀摩課，觀摩后業(yè)務(wù)主任講評，提出要求，教師課后以組為單位進行研討，取長補短。這些制度緊緊圍繞教學(xué)改革，為課堂教學(xué)改革保駕護航。組內(nèi)教研制度。集體備課以解讀領(lǐng)會模式為重點，以挖掘教材為前提，以加強學(xué)情分析為關(guān)鍵，以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)為目標(biāo)，讓學(xué)生不但學(xué)知識，而且還要掌握方法。加 大了教師量化考核細(xì)則中課堂教學(xué)所占的比例。并且表明了學(xué)校將堅決實行下去的態(tài)度。有的老師在想：這個模式到底行不行，我們的學(xué)生會自己學(xué)習(xí)嗎？他們有那樣聰明嗎？這樣上課，成績上不來怎么辦？所以有些老師壓根就不想用模式上課，針對教師這樣的心理，學(xué)校表示理解，這說明老師們有極強的責(zé)任心。目前老師都能自覺運用這個模式，部分老師達到了活用模式（有調(diào)整、有增、有減）。在全面鋪開的同時，我們根據(jù)不同年級、不同學(xué)科一直在細(xì)化，調(diào)整自主學(xué)習(xí)模式，師校小教部領(lǐng)導(dǎo)，研訓(xùn)員經(jīng)常來校指導(dǎo)，幫助我們研究。（四）、全面鋪開2011年春季開學(xué)后，我校期初工作計劃中明確提出，本學(xué)期要全面鋪開自主學(xué)習(xí)模式。（三）強力推進2010年11月19日，我校召開了“課堂教學(xué)模式教研會”，本次會議師校的白校長、張主任親自參加。會后，學(xué)校打印下發(fā)“自主高效”學(xué)習(xí)模式，讓所有老師先學(xué)習(xí)領(lǐng)會，為強力推進做好鋪墊。我們認(rèn)為這個方向是正確的，進行了第二步。針對學(xué)生出現(xiàn)這些問題，我們課后研究方法，找對策，不斷的進行了調(diào)整。）實驗中學(xué)生在匯報時，也出現(xiàn)了問題。自主學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生回顧學(xué)法（把自主學(xué)習(xí)的方法寫在小黑板上，時刻提醒學(xué)生按步操作），等到學(xué)生通過多節(jié)課一步步自身體驗后，然后再全放手讓學(xué)生按步自學(xué)，學(xué)生就自然的掌握了方法。（一）、定班實驗起初我們確定語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的實驗教師是每個年級組2人，經(jīng)過商議決定：實驗教師應(yīng)少而精，過多我們顧及不過來、經(jīng)營不到位（語數(shù)各定2人）。首先是深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)精髓，把握各年段的目標(biāo)，然后梳理1—6年級全套教材，編成串，串成辮，根據(jù)不同學(xué)段（低、中、高），不同內(nèi)容（如數(shù)學(xué)學(xué)科計算類、幾何形體類、應(yīng)用題類、概念類、探究規(guī)律類以及復(fù)習(xí)課、練習(xí)課；語文分第一課時，第二課時，還細(xì)化為寫人的、寫景的，狀物的、抒情的、古詩詞等不同體裁的課文）初步構(gòu)建了模式，然后我們幾個教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在一起查資料，推敲揣摩，召集教研組長在一起商量研究，反復(fù)論證，在2010年10月中旬，語、數(shù)自主高效學(xué)習(xí)模式初稿基本形成，其他學(xué)科也陸續(xù)形成。考察后李校長立即組織我們開始研究自主高效模式，圍繞讓學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會”這一目標(biāo)，遵循“增效減負(fù)提質(zhì)”這一原則，在師校常態(tài)化教學(xué)模式的啟發(fā)引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校實際,準(zhǔn)備構(gòu)建各學(xué)科“自主高效”學(xué)習(xí)模式。面對這種情況我們靜下心來，冷靜思考，分析原因，認(rèn)為教師想放沒有抓手，學(xué)生想學(xué)沒有思路，老師不敢放，不會放，學(xué)生想學(xué)不知怎么學(xué)，學(xué)什么。（本次會議我們?yōu)榇蠹姨峁┝?6節(jié)課堂實例，共涉及到語、數(shù)、英、蒙、音5個學(xué)科）下面，就我校構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的一些真實的做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁作以匯報和交流。3．包南麟等主編《小學(xué)青年教師》，上海教育出版社?！庇纱丝梢?，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。（七）優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建自主、高效課堂的保障?！芭d趣是最好的老師”，針對教材中一些文本的單一、抽象性，要每隔一段時間就讓學(xué)生帶來自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。2．2．把民主帶進課堂。（六）優(yōu)化師生關(guān)系是構(gòu)建自主、高效課堂的基礎(chǔ)。練習(xí)的設(shè)計是一門學(xué)問，是每一位教師應(yīng)努力去探索，去研究的。以此誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力、熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達意的能力，提高理解和分析解決問題的技能技巧。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法不同。（三）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)是構(gòu)建自主、高效課堂的途徑。課堂氣氛好，學(xué)生大膽發(fā)言，互相討論，發(fā)言交鋒，求知欲旺盛，當(dāng)堂解決問題的效率很高。自主高校課堂結(jié)構(gòu)要求把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。三、構(gòu)建自主高效課堂教學(xué)實施策略（一）優(yōu)化課前準(zhǔn)備是構(gòu)建自主、高效課堂的前提。學(xué)生的潛能是巨大的，可塑性也是很強的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動起來，他們在自主學(xué)習(xí)方面是大有可為的。將課堂教學(xué)效率的提高作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。這樣導(dǎo)致了教學(xué)的隨意性和低效化；生成過多就會使教學(xué)失去中心，失去方向，同時也會導(dǎo)致泛泛而談，淺嘗輒止，從而最終也背離了生成的目的。學(xué)生只是機械地接部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險以及批判性的質(zhì)疑，從而導(dǎo)致探究的形式化和機械化，變成沒有內(nèi)涵和精神的“空殼”。學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，典型表現(xiàn)在“自主”變成“自流”，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性引導(dǎo)、點撥和具體幫助的重要職責(zé)。其實質(zhì)就是要求：在課堂要有限時間里，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使新課程提出的三維目標(biāo)更有效的達成，高效是課堂教學(xué)的目標(biāo)，自主是課堂學(xué)習(xí)的手段。2014年6月第四篇：自主高效課堂構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)【摘要】 “自主、高效”課堂教學(xué)是在單位時間內(nèi)以大容量、高效率、精講精練為特征，以尊重、信任和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性為前提的課堂教學(xué)。2014年1011月：結(jié)合示范課活動開展全體有關(guān)教師進行高效課堂大比武。對在實施高效課堂過程中，作出突出貢獻、表現(xiàn)優(yōu)異或獲得上級表彰的教師不但在評優(yōu)、晉級、升職等方面學(xué)校將給予加分，而且還將予以100300元的獎勵。c、建立獎勵機制。C、建立動態(tài)激勵機制a、實行動態(tài)管理。e、教師還要從如何獨學(xué)、如何對學(xué)、如何群學(xué)、如何展示、如何傾聽、如何表達、如何當(dāng)好小組長、怎樣組織組內(nèi)分工展示，怎樣為自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣進行糾錯以及如何加強團隊協(xié)作教育等進行集中的專項訓(xùn)練，并在學(xué)習(xí)實踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時，對小組長的工作要適時給予肯定和激勵，這是他（她）管理一個小組應(yīng)得到的尊重，也是激勵他們對小組更加盡心工作的力量源泉。②小組培訓(xùn) A、組長培訓(xùn)a、小組長的選拔分工：擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強的，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)的日常事務(wù)和“小展示”工作。一是男女比例分配要適中，有利思維互補；二是性格搭配要互補；三是優(yōu)弱學(xué)科結(jié)合，座位安排要合理，達到兵練兵，兵教兵，兵強兵的最佳效果；四是對組員作階段性隨機調(diào)整，以利于全班同學(xué)共同發(fā)展。一是展示的問題確定要準(zhǔn)確；二是展示人的選擇要有針對性，即問題的難易與該展示者的基礎(chǔ)和表述要成正比；三是板書的書寫要迅速、工整、規(guī)范，合理安排版面；四是傾聽或觀看者要遵守紀(jì)律，尊重他人，勤思考，動腦、動手，做好質(zhì)疑和有序的補充；五是教師在學(xué)生展示時，要關(guān)注“學(xué)困生”，解決他們的需求，同時要做好巡查、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，對展示細(xì)節(jié)要打磨，過程要優(yōu)化，并及時評價，增強時間和效率意識，達到課堂高效的目的。學(xué)生要對疑難問題、重點個性化的難點、關(guān)鍵點以及交流中拓展生成的新知識進行系統(tǒng)整理。展示要遵循“問題性、層次性、互動性、生成性”原則，一定要基于重點、難點、易錯點以及小組學(xué)習(xí)創(chuàng)新生成性成果展示。同時還要發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題。獨學(xué)解決的是基礎(chǔ)性的問題，要求人人過關(guān)，并運用雙色筆就獨學(xué)中存在的問題做好標(biāo)記，帶入對學(xué)、群學(xué)中尋求解決。（4）、對課堂結(jié)構(gòu)劃分的要求 高效課堂基本結(jié)構(gòu)為：“五步三查”。根據(jù)學(xué)生個性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，要優(yōu)化教學(xué)方法，活動設(shè)計要立足于學(xué)生已有知識，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的環(huán)境，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。教學(xué)基本環(huán)節(jié)為預(yù)習(xí)、展示、測評三個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)方式為個人獨學(xué)、小組對學(xué)、全班群學(xué)三結(jié)合，在三結(jié)合學(xué)習(xí)方式中貫穿教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主向探究式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受式學(xué)習(xí)為主向自主性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變。批閱可采用教師批、對學(xué)互批、組內(nèi)批閱和學(xué)科代表批。教師要關(guān)注學(xué)情動態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)。定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯記錄重點問題，由小組長收齊后交老師進行二次批閱，主要是對學(xué)生起到一個督促檢查和今后復(fù)習(xí)之用。在導(dǎo)學(xué)案的整理環(huán)節(jié)，要將知識點串成知識鏈，形成知識網(wǎng)。以獨學(xué)為主，認(rèn)真預(yù)習(xí)課本并勾畫出課本上的知識點，梳理基礎(chǔ)知識脈絡(luò)，將生疏和難以解決的問題在導(dǎo)學(xué)案上用雙色筆作好標(biāo)記，若還發(fā)現(xiàn)了新的問題一并嘗試通過“自主探究”自行解決。進一步完善集體備課和個體備課制度，積極推行編制“導(dǎo)學(xué)案”。成員：各學(xué)科組長及年級組長職責(zé)：協(xié)助教導(dǎo)處做好相關(guān)工作。（4）杜絕課堂教學(xué)隨意性，改變低效局面，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)。二、活動目標(biāo)（一）、總體目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)以民主、平等和和諧的師生關(guān)系