【正文】 雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。好多學生的生物成績不好，主要是對生物的學習失去了興趣，生物教學要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學生學習生物的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學習的積極性，使他們喜歡學生物。首先是課前的預習習慣，要求學生預習時要弄清知識間的前后聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)教材中的問題，這一知識是什么？為什么會這樣？其次是課堂學習習慣，課堂上要主動學習，該聽課時要認真聽，認真記，不明白的問題要及時向老師或同學請教，討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。為了使訓練更有成效，我們在集體備課時，精選題目，分別設置鞏固知識、能力提升和體現(xiàn)知識前后聯(lián)系的題目，培養(yǎng)學生的解題能力。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。受人以魚，不如授人以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。因此在平時的課堂教學中要培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。課堂上開展一些豐富多彩的語文活動，讓學生在活動實踐中學習語文，也更容易激發(fā)學習興趣，提高學習效率。教師要借助教材，用各種教學方式激發(fā)和引導學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。我認為備課時至少要做到三點：（1）備大綱：全面貫徹大綱要求，結合具體教學實際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，同時還要靈活使用大綱，一切有利于教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，訓練的題目不在多而在精，要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學模式，而代之以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。時間緊，任務重。在學生與學生、教師與學生平等對話的合作互動中，完成了學習目標，一舉多得。誦讀的形式過于單一，學生照樣會失去學習的興趣，因此我們主要采用了自讀法、斷句法、填空法、范讀法、分角色朗讀等誦讀方式。（2）啟發(fā)意識課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時適當?shù)狞c撥誘導、設疑搭橋、總結提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發(fā)教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學的有信心，從而提高課堂教學效率。意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值?！备咝дn堂的構建，應該回歸“教學生學”的本質(zhì)，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。高效課堂就是要培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和思維方式。四、高效課堂還應致力于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和思維方式 高效課堂的核心理念是促進學生更好更快的發(fā)展。這就違背了新課程把學生視為學習的主人，讓學生在課堂中自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內(nèi)容讓學生總結，方法讓學生歸納的理念。善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，的要給學生質(zhì)疑時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質(zhì)，讓課堂充滿團隊合作氛圍。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。創(chuàng)設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調(diào)動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。那么如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力為核心呢？我的思考是：一、要清楚高效課堂的指標是什么？高效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質(zhì)，是否有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學生的學習方式？基于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？ 概括講高效課堂有這樣六個維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發(fā)展?jié)摿?。也只有深刻把握新課程的教學理念，才能有效地推動老師角色的轉(zhuǎn)變和教學行為的變革。豪邁奔放的，上出激情來；深沉含蓄的，上出雋永來；思維敏捷的，上出智慧來；知識淵博的，上出厚重來。有許多有造詣的特級教師，他們“特”就“特”在既能發(fā)揮自己的特長，又能抓住學生的特點。尊重學生個性，就是要以學生主動發(fā)展為本，充分尊重學生的個性發(fā)展，讓學生充分認識個體價值，樹立自信心。給學生以充足的時間和空間，讓他們開動腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動手、大膽探究，充分地進行創(chuàng)造性思維?！毙抡n程要求我們從過去的過于側(cè)重知識與技能的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變到要關注過程與方法，情感與價值觀的三維目標之中，改變過去單線以學科知識為中心的教學觀念和教學模式，要培養(yǎng)學生“具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集判斷和處理信息，具有初步的科學人文素養(yǎng)，環(huán)境意識和創(chuàng)新精神與實踐能力”，這就要求我們必須改變教學方式和學生的學習方式，教會學生學會學習。教學活動中教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。改變教師角色，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關系，是新課程改革的一項重要任務。華東師范大學教授鄭金洲認為新課程背景下的有效課堂教學在定向上應著力突出以下三個方面，即“第一，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；第二，課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所；第三，課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所”。堅持以人為本，育人為本的觀念，就要把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”作為教育工作者的基本信念?！捌綄崱钡恼n是常態(tài)下的課，“真實”的課是有待完善的課。葉瀾教授認為“扎實、充實、豐實、平實、真實”的課就可以算是好課了。⑷、合理運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，設計制作的多媒體課件生動直觀，有利于解決教學中的重點、難點。⑷、堅持以人為本的原則，關心個體或群體的情緒體驗，關注對學生身心發(fā)展產(chǎn)生的實際效果和長遠影響。⑶、教與學結構完整，節(jié)奏和諧，環(huán)節(jié)清晰，流程暢達。⑵、能符合《課程標準》要求和教材實際，適合學生的知識水平和認知能力，關注學生的差異。（5）、作文課（五環(huán)節(jié)）：展示目標、編寫提綱、學生習作、互評互改、完善作文：學生反思缺漏，完善提高。總體要求以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為核心，以反饋為手段，以能力為目標高效課堂教學應呈現(xiàn)精細的教學環(huán)節(jié)，我校確定的各類課堂環(huán)節(jié)如下：（1）、新授課（七環(huán)節(jié)）：復習糾錯、展示目標、自學尋疑、教師點撥、例題探究、針對訓練、達標測試。四是把評價的權力還給學生，以培養(yǎng)學生的判斷能力、解決問題的能力和語言表述能力。為推動“和諧高效思維對話”型課堂建設，針對當前課堂教學實際，煙臺市教科院經(jīng)過深入研究，提出了“五還”“兩提高”的教學策略。“和諧高效”課堂建立在民主、平等的基礎上，教師、學生、教材和環(huán)境之間是一種和諧、共振的關系。深化課堂改革、構建高效課堂，是一項長期艱巨的任務，是一項系統(tǒng)工程，育紅人會以此為契機，創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，尋求教育教學新思路、新方法，促進教師進一步優(yōu)化課堂、深化教學改革，全面提高教學質(zhì)量。（5）綜合實踐方面，課任老師負責在課內(nèi)指導，少先隊負責進行號召、宣傳、展示與評獎總結。（1）語文學科在班內(nèi)進行手抄報、小書簽制作，辯論會、故事會，然后推選優(yōu)秀學生，少先隊再進行校級比賽和展示?？茖W課：充分利用實驗室，通過分組實驗、演示實驗培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，這學期家庭實驗室的開通，提高了學生探究自然奧秘的興趣??總之，教師充分利用小科自身的特點或優(yōu)勢對學生進行針對性的教學，大大促進了全