【正文】 學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成?？紤]活動的科學(xué)性。重要概念應(yīng)由學(xué)生總結(jié)歸納得出。課程層面如此，教學(xué)層面也是一樣！真正吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計教育教學(xué)一切為了學(xué)生發(fā)展，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生中心，課堂上應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的積極性；這些都已經(jīng)成為新課程背景下教學(xué)設(shè)計理念的共識。大家的依據(jù)來自于兩個方面：要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。以探究為核心的多樣化教和學(xué)的方式，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為重點，以促進(jìn)學(xué)生概念理解運用為目標(biāo) 教學(xué)中要善于運用學(xué)生頭腦中的錯誤概念教學(xué)要和學(xué)生的興趣和經(jīng)歷相聯(lián)系在教學(xué)過程中，教師還必須注意到學(xué)生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯誤概念，課堂教學(xué)活動要幫助學(xué)生消除錯誤概念，建立科學(xué)概念。從教學(xué)方法看:教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。對這些觀點的理解和認(rèn)識應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，從歷年來理綜高考生物試題來看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點。新課程理念在教學(xué)過程中具體體現(xiàn)——學(xué)生做到“五要”: 觀察——學(xué)生要盡量自己觀察；思考——學(xué)生要盡量自己思考； 表述——學(xué)生要盡量自己表述；動手——學(xué)生要盡量自己動手； 總結(jié)——學(xué)生要盡量自己推導(dǎo)出結(jié)論。正如一首歌中唱的那樣：“因為路過你的路，苦過你的苦，所以快樂著你的快樂，幸福著你的幸福。六、理性反思，人性化教學(xué)，保證高效課堂教學(xué)的可持續(xù)性。是全體學(xué)生達(dá)到基本要求的同時，使不同的學(xué)生有不同的收獲，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。倘若面臨誤區(qū)，教師經(jīng)過恰當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生順利度過誤區(qū)后，還會產(chǎn)生非同一般的體驗。，巧設(shè)情景，構(gòu)建高效課堂。使自己的知識魅力和人格魅力，成為學(xué)生進(jìn)步的有效誘因。教師通過開發(fā)資源，充分備課，精心組織課堂和科學(xué)反思整理，有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)，必能保證課堂的高效進(jìn)行。然后在師生之間、生生之間的合作交流下，增長知識，拓廣見識，和諧相互間的情感，分享彼此的快樂，展示自己的思想，突破困惑，鞏固已有知識，提高表達(dá)能力。俗語有云“讀過千遍，其義自現(xiàn)”。今后，我們將繼續(xù)在市教研室的指導(dǎo)下，堅持科學(xué)與實用相結(jié)合的原則，一如既往地加大教研力度，拓寬教研的領(lǐng)域，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究有效教學(xué)理論，深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)效率低下的原因，研究影響課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科“新授課、講評課、復(fù)習(xí)課、實驗課、自習(xí)課”五種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求；認(rèn)真探究不同學(xué)科的課堂教學(xué)策略和方法，根據(jù)“學(xué)、教、練、評”的課堂教學(xué)基本模式，基本形成“創(chuàng)設(shè)情景，交待目標(biāo)——自學(xué)探究，合作互助——拓展訓(xùn)練，自我測評——課堂小結(jié)，教學(xué)反思”的課堂授課思路。在考核中“面”與“點”各占相應(yīng)的比重（各點多少？）。一方面整理打印優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹，加強優(yōu)秀案例的分析研討；另一方面通過舉辦公開課，促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗的交流和教學(xué)技藝的切磋。級部學(xué)科組長要抓好集體備課，通過交流與示范促進(jìn)同科教師不斷成長。為使有效備課實驗開展的有條不紊，卓有成效，我校堅持責(zé)任到人、層層追蹤落實，建立健全了各項規(guī)章制度，實行了“誰分管，誰組織，誰負(fù)責(zé)”的管理體制。第三方面，教案設(shè)計有三項要求：（1）容量適中，且能最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張度。（2）題目選擇具有典型性、代表性。各有不同。整個提綱備課的過程體現(xiàn)為“個體探究——集體研討——分工設(shè)計——反饋完善”的操作程序。我校集體備課按照“醞釀—研討—完善”的思路進(jìn)行，“醞釀”階段，主要是教師自主研討教材，通過個人對教材的挖掘，利用活頁紙的形式，確立出一周內(nèi)所授內(nèi)容相關(guān)的重點、難點，理清知識脈絡(luò)，設(shè)計出相關(guān)環(huán)節(jié)的問題，完成個人題庫集。布置作業(yè)。注重訓(xùn)練的是學(xué)生分析問題、解決問題的能力，選擇的題目要注重知識的遷移，注意課內(nèi)外的結(jié)合。二是合作探究。這一環(huán)節(jié)要求教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，可以采取多種形式，設(shè)計出一定的情景，以吸引學(xué)生上課的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并有機地導(dǎo)入新課。提綱式備課相對于傳統(tǒng)備課來說，教案中除了闡明必要的三維目標(biāo)外，刪去了其他的繁文縟節(jié)，強調(diào)通過問題情景，把學(xué)生引進(jìn)解決問題的氛圍，把課堂傳統(tǒng)的授課過程有意識的設(shè)計為學(xué)生能夠通過自主、探究、合作解決問題的過程。提綱式備課是我們借鑒和內(nèi)化了一些外地的先進(jìn)經(jīng)驗的結(jié)果，其基本思路是依據(jù)“以導(dǎo)制學(xué)，先學(xué)后教”的原則，充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，貫徹“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的教學(xué)理念，彰顯“共同參與，分工協(xié)作”的合作意識。（二）大膽創(chuàng)新，嘗試提綱備課模式應(yīng)該說，備課是否有效是決定課堂教學(xué)是否有成效的一個至關(guān)重要的因素。（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校教研隊伍為了使各項工作穩(wěn)步推進(jìn)，卓有成效，學(xué)校成立了以校長為組長的教改領(lǐng)導(dǎo)小組和以業(yè)務(wù)校長為組長的教改研究指導(dǎo)小組。在教學(xué)過程中，時時調(diào)動學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的