【正文】 效率。蔡林森校長(zhǎng)曾把永威經(jīng)驗(yàn)概括成三句話：①學(xué)生能不能成才，不是老師教出來(lái)的，是學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的；②教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；③什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。第四篇：永威感受 文檔（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)冀英西校曹會(huì)芬3月28日，我很幸運(yùn)，在黃校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，與其他同事共二十余人，赴沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)。使我深受啟發(fā)，我感受最深的有以下幾個(gè)方面：一、校園文化氛圍濃厚一走進(jìn)永威學(xué)校的校園，每面墻壁，每個(gè)角落，都是永威教書(shū)育人 的一面鏡子?？梢哉f(shuō)，永威的每面墻壁都會(huì)說(shuō)話，每一處花草都能育人。如果孩子從一年級(jí)就開(kāi)始接受這種訓(xùn)練，常此以往，學(xué)生的讀書(shū)能力、自學(xué)能力會(huì)逐漸的加強(qiáng)，隨著年齡的增加，對(duì)孩子將來(lái)的后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助，尤其是到了初中、高中，甚至大學(xué)，乃至將來(lái)走向社會(huì)，孩子將受益終生。3月31日下午，小學(xué)部校長(zhǎng)為我們作了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在小學(xué)的實(shí)踐與思考的報(bào)告。在做一做環(huán)節(jié)，教師要有目的的組織后進(jìn)生到前面板演，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，教師還要認(rèn)真巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中的錯(cuò)誤，做到心中有數(shù)，為后教做準(zhǔn)備。永威學(xué)校的課堂是“以學(xué)定教”，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定教師該教什么，再當(dāng)堂反饋，“以測(cè)促學(xué)”。三、“四清”工作扎實(shí)有效永威的“四清”分為堂堂清、日日清、周周清、月月清。由于是周末，為了本周的周清，老師將本周的知識(shí)進(jìn)行了匯總、復(fù)習(xí)。周清則是針對(duì)本周的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生錯(cuò)誤較多的題，以教研組長(zhǎng)為主，出周清小卷，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本周知識(shí)的掌握情況，一般周五進(jìn)行。對(duì)于不能達(dá)到“四清”的學(xué)生，老師也是找課余時(shí)間給其單獨(dú)“開(kāi)小灶”，決不把今天的事情拖到明天，用他們的話說(shuō)，平時(shí)的堂清和日清搞好了，周清與月清是沒(méi)問(wèn)題的。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，反復(fù)推敲，指名不同層次的學(xué)生反復(fù)說(shuō)，加深理解。而自己在教學(xué)時(shí)，對(duì)于較難的題，為了節(jié)省時(shí)間，一上課，我可能就會(huì)在黑板上認(rèn)真細(xì)致的講解，一遍不行，兩遍，三遍，開(kāi)始是不會(huì)給孩子太多的時(shí)間去獨(dú)立思考的，這樣，老師無(wú)法掌握學(xué)生到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，什么原因?qū)е缕洳粫?huì)做，不能了解學(xué)生的思維過(guò)程及對(duì)知識(shí)的掌握情況。而我在教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的檢查多一些，對(duì)于應(yīng)用題的檢查平時(shí)訓(xùn)練的少，所以導(dǎo)致有些孩子不知如何檢驗(yàn)自己應(yīng)用題做的對(duì)不對(duì)，有些孩子甚至不檢查，沒(méi)有養(yǎng)成檢查是習(xí)慣。所以，在以后的教學(xué)中，我要注意留給孩子檢查的時(shí)間，培養(yǎng)孩子認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。為了提前一個(gè)月結(jié)課，平時(shí)的練習(xí)拓展的較少，基礎(chǔ)性強(qiáng)，最后一個(gè)月的練習(xí)再拓展延伸，比如：同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用不同的形式考查，增加一些變式練習(xí)，當(dāng)然還要分層次練習(xí)。到底該如何分層教學(xué)，是不是一些差生有些知識(shí)可以不掌握，但是這樣又如何才能提高平均分呢？至今我還是很迷惑。課前我們?cè)谝黄鹫J(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握了每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，分析了每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，詳細(xì)制訂了每節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，共同交流并探討了每節(jié)課的教學(xué)流程，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花，最終設(shè)計(jì)出科學(xué)而合理的教學(xué)流程，以供大家參考使用。所以說(shuō)我們的每一節(jié)課都是優(yōu)質(zhì)課。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中我們不會(huì)去做任何指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全的交給學(xué)生，教師只是用眼睛巡視，目的一是保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真讀書(shū)，尤其要盯住班內(nèi)的后進(jìn)生。教師在課堂上的一舉一動(dòng)，一言一行都要以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則。后進(jìn)生的錯(cuò)誤得到了優(yōu)生的糾正，好學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助后進(jìn)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，使自己對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力又得到了提高。我在教學(xué)中的困惑：永威與情境教學(xué)是否能相融教學(xué)？永威教學(xué)的確有它的好處，上課時(shí)，我們能在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生去投入到學(xué)習(xí)中去，但是個(gè)人認(rèn)為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生課前不用簡(jiǎn)短的小故事或情境去穿插教學(xué)來(lái)刺激大腦皮層，孩子們能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)存在極大的興趣？積極性很達(dá)到很高？能快樂(lè)的去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)？我們是否可以考慮把兩者相結(jié)合起來(lái)，看看效果會(huì)怎么樣？能否讓所有的學(xué)生在課堂上思維都活躍起來(lái)，都是全身心的投入到課堂中去？雖然說(shuō)課堂上的回答是一種很好的檢測(cè)方法，但那只能檢測(cè)出回答問(wèn)題的這些學(xué)生，對(duì)于那些沒(méi)有回答的學(xué)生，怎么辦？單單從表情看嗎？永威在先學(xué)后教環(huán)節(jié)雖然彌補(bǔ)了個(gè)別上黑板的差生問(wèn)題，但你能保證優(yōu)生把錯(cuò)誤改正之后，班上好幾個(gè)差生都真正的學(xué)會(huì)了？注意班上并不是只有一個(gè)兩個(gè)上黑板的差生，那么那些學(xué)生怎么辦？再一一的上黑板嗎？課堂時(shí)間允許嗎？所以我們總是要在課下補(bǔ)差?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，身上存有很多不良習(xí)慣，而家長(zhǎng)卻視而不見(jiàn)，縱容孩子缺點(diǎn)，不管我們要求如何，孩子還是原樣，尤其是個(gè)別差學(xué)生的家長(zhǎng)，像四班的張展，我給他媽媽說(shuō)為了孩子我們老師和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，你們?cè)诩逸o導(dǎo)計(jì)算，我在校輔導(dǎo)應(yīng)用題，她媽媽居然說(shuō)自己不會(huì)，試想，一個(gè)家長(zhǎng)難道連三年級(jí)的計(jì)算題都不會(huì)嗎？三班的柳加新，孩子的周日作業(yè)很明顯能看出來(lái)是家長(zhǎng)做