【正文】 與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。因此，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居。（二）總結、擴展總結：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的。八、布置作業(yè)1．解釋下列加點的字（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌（2）青樹翠蔓（3）日光下徹（4）其岸勢犬牙差互（5）以其境過清2．翻譯下列句子（1）如鳴珮環(huán)，心樂之。（3）日光下徹，影布石上，佁然不動。（5）其岸勢犬牙差互。通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。教學重難點重點:掌握重點實詞和短語。板書教學過程教師活動學生活動預習:熟讀課文獨立翻譯文章并質(zhì)疑。一、導入:出示柳宗元像和《江雪》。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個字,為什么?明確:是“孤”和“獨”。板書:小石潭記。師:“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時期。學生齊讀全文。歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。下面請大家再仔細讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?水石樹魚源岸環(huán)境五、細讀課文,落實重點實詞。(找景物,說特點)并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個詞語看出來的。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。明確:教師預設:填詞理由重點講解樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學生看注解理解群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點寫景水清見底——潭中……似與游者相樂——側面描寫源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學生看注解理解五、品讀課文,指導朗讀。當年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學小聲議一議。(說心情,談感受)教師結合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。六、探究。七、拓展。導入:由學生簡介作者情況及寫作背景．教師導入：柳宗元貶官后，為排解內(nèi)心的煩悶之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水，小丘，石渠，山洞紛至沓來，美不勝收，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了．二．朗讀－－－整體把握１．朗讀：１）教師范讀２）學生自讀２．翻譯：分段進行，學生根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．提出不懂得問題，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．提出不懂得問題，全班同學和教師解答，指名翻譯．３．齊讀－－－梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序說氛圍：作者認為這些景物籠罩著什么氣氛？幽深冷寂作業(yè)：積累文言詞語第二課時三．選讀－－－品味語言１．學生選讀自己喜歡的段落或句子２．品味最美的一個畫面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語．四．探究－－－理解主題１．小石潭在當時稱不上美景，也算不上勝地，只是一個不見經(jīng)傳的小潭，假如經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，請描繪一下看到的風光．２．游覽了小石潭的風光，你覺得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？３．同是小石潭，為什么柳宗元會有完全不同的感受？柳宗元參改革，失貶被貶，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風景的描繪中，這種寫法叫寓情于景．五．聯(lián)讀－－－賞析體驗清代學者王國維說過：“一切景物皆情語”的確，景如果沒有情緒加入，景是死景，情如不借景抒發(fā)，情又太直白，景物與心情相結合，就會出現(xiàn)一種境界．我國古代詩文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界，請任選一則賞析．（多媒體）：感時花濺淚，恨別鳥驚心．枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯．第三篇：關于小石潭記教案模板關于小石潭記教案模板合集十篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。小石潭記教案 篇1一、教學目標：（一）知識教學點掌握記敘的順序。（三）德育滲透點體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育。二、重點、難點、疑點1．重點：①掌握記敘的順序。解決方法：教師講解。解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。四、課時安排1課時五、教學步驟導語杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學生回答，教師點撥。第二段，寫潭中游魚。第四段，寫作者游覽感受。3．朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點，講明為什么？（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂?！懊伞⒔j、搖、綴”觀察入微，刻畫精確?！碧貙懹昔~，游魚空游無依，實則旁襯水清?！睂戶~的情態(tài)?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境?！泵?、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。”筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。”凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。教師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？（1）先聲奪人。（2）抓特點，用比喻。（3）正面描寫。（4）正面、側面相呼應?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。因此，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居。（二）總結、擴展總結：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的。八、布置作業(yè)1．解釋下列加點的字（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌（2）青樹翠蔓（3）日光下徹（4）其岸勢犬牙差互（5）以其境過清2．翻譯下列句子（1）如鳴珮環(huán)，心樂之。（3）日光下徹，影布石上，佁然不動。（5）其岸勢犬牙差互。導入:由學生簡介作者情況及寫作背景．教師導入：柳宗元貶官后，為排解內(nèi)心的煩悶之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水，小丘，石渠，山洞紛至沓來，美不勝收，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了．二．朗讀－－－整體把握１．朗讀：１）教師范讀２）學生自讀２．翻譯：分段進行，學生根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．提出不懂得問題，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．提出不懂得問題，全班同學和教師解答，指名翻譯．３．齊讀－－－梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序說氛圍：作者認為這些景物籠罩著什么氣氛？幽深冷寂作業(yè)：積累文言詞語第二課時三．選讀－－－品味語言１．學生選讀自己喜歡的段落或句子２．品味最美的一個畫面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語．四．探究－－－理解主題１．小石潭在當時稱不上美景，也算不上勝地，只是一個不見經(jīng)傳的小潭，假如經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，請描繪一下看到的風光．２．游覽了小石潭的風光，你覺得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？３．同是小石潭，為什么柳宗元會有完全不同的感受？柳宗元參改革，失貶被貶，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風景的描繪中，這種寫法叫寓情于景．五．聯(lián)讀－－－賞析體驗清代學者王國維說過：“一切景物皆情語”的確，景如果沒有情緒加入，景是死景，情如不借景抒發(fā)，情又太直白，景物與心情相結合，就會出現(xiàn)一種境界．我國古代詩文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界，請任選一則賞析．（多媒體）：感時花濺淚，恨別鳥驚心．枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯．小石潭記教案 篇3教學目標：能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語。體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。展示風景圖片（配樂）二、課前準備情況檢查及交流。三、朗讀：范讀（學生聽）→自由放聲朗讀→學生個別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀四、譯文（四人小組邊讀邊譯）①摘錄不能解釋的字詞。五、整體感知：①說說課文游覽的順序是什么？②本文表達作者什么情感？明確：A、發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲→見形）－－潭中景物（水→石→樹→魚）－－小潭源流（溪身→岸勢）－－潭中氣氛（氣氛→感受）或：游覽順序B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。⑵學生質(zhì)疑。選擇一處自己喜愛的景物，寫一篇抒情散文進一步鞏固背誦美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。小石潭記教?篇4【教學目的】。【教學難點】理清課文的思路結構。，通過合作探究，了解文章、了解文風?！菊n前預習】要求學生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。()清冽()為坻()()為嵁()佁然()()翕忽()差互()()悄愴()幽邃()②翻譯全文。唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰?今天我們一起來學習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。)一提起“藝術”呀，我們總覺得它特高雅，很高深……但藝術也在我們身邊。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術形式來解讀我們的文學作品。探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。)。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。探究：如果給朗誦配上音樂，你認為選擇怎樣的音樂?──配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲……教師提供音樂背景，學生朗誦玩味。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調(diào)。(慢慢的描)活動設計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號轉化成可感知的視覺聽覺形象。小組活動：內(nèi)部討論。)成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設計和內(nèi)容。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡搖綴”四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。文中這種例子實在很多。(細細的理)(一)自主完成(投影顯示)下列問題。──隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。?──潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。忽然向遠處游走了，往來很快?！笆?請說明理由。(明寫)“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)(二)教師提出各種專題，供五人學習小組選擇，并引導討論。(“鏡頭”與“畫面”)。提示：注意暗寫。“動”與“靜”的配合。、清雅的景(“景”與“情”)?！扒濉焙x。五、熟讀成誦。六、課堂小結。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。他的《永州八記》很值得一讀。七、課后訓練。其實呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負難施，惟有借文學抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……)那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……如果有興趣，大家可利用課外時間，對這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。請同學們課下搜集相關的作家作品，組成一幅歷史畫廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。教師在教學中若能點撥學生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣，學到“發(fā)現(xiàn)”的技能，則又是一種境界。小石潭記教案 篇5一、教材的地位和