【正文】 突破難點。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，發(fā)展思辯能力，注重學生學習興趣地培養(yǎng)。活動探究法:引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。說學法：根據高中學生的年齡和心理特征、新課改中“改變歷史學習方式”的理念，我主要從以下幾方面指導學生學習：（1）引導學生閱讀歷史資料，重現歷史情境，提高他們的讀史水平，學會利用辯證法的觀點分析問題和解決問題。（四）教學手段制作多媒體課件輔助教學三、教學過程導入新課：復習早期國家的政治制度尤其是西周的分封制和宗法制，由西周后期的“禮崩樂壞”，春秋戰(zhàn)國亂紛紛引出秦王朝的政治。歸納總結“大一統(tǒng)”的內涵，（多媒體顯示），進而引出本課第一目標題。他是怎樣完成全國統(tǒng)一的，有何重大意義？在學生閱讀教材的基礎上，引導學生分析秦朝統(tǒng)一的過程及意義。這有利于學生從整體上把握秦朝確立的這一制度。其中“皇帝制度”這一重要內容人民版教材沒有涉及，是我結合課標、參照其他版本教材的基礎上給學生添加的內容。在介紹秦王朝的中央官制時，讓學生了解“三公九卿制”的基礎上總結秦中央官制的特點（比較完備、以皇權為中心、家國共治等）。秦朝地方上實行的郡縣制是以往統(tǒng)一的王朝不曾有過的現象，也是本課的一個重點。但是這一制度在全國推廣卻是在秦朝，從而對中華民族的歷史產生了重要影響。小結：指出難重點，加深兩個問題。讓學生正確評價君主專制中央集權的政治制度？（奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局，并引用張道英教授對秦始皇的評價“秦始皇之功，立萬世之規(guī)；秦始皇之過，僅亡一秦矣”。教材的敘述內容過于簡略，不易理解，需要整合處理，但更有說服力的資料圖片很難找，不易操作。第三篇：九年級歷史下學期集體備課教案九年級歷史下學期集體備課教案第10課 歐洲聯盟（1課時）主講：胡永飛成員：周紹立吳開楊一、教學目標： ： 知道歐洲聯盟； ：知道歐洲聯盟；情感態(tài)度與價值觀：使學生能夠了解戰(zhàn)后歐洲資本主義進一步發(fā)展的主要史實、特點及其原因；認識到科學技術作為第一生產力所發(fā)揮的作用越來越大，在科技革命推動下，資本主義國家進行了一系列的自我調節(jié)和改良，經濟有了較大的新發(fā)展，但是在發(fā)展過程中矛盾重重，經歷了曲折和波動。三、學法指導：質疑導學法四、課時安排：一課時五、教學過程： 導入：向學生展示《重建柏林》和《1950～1970年主要資本主義國家經濟年平均增長率的比較》，讓學生從圖表中直接感覺戰(zhàn)后西歐經濟發(fā)展的步伐，并由此引導學生思考：戰(zhàn)后西歐為什么能夠獲得迅速發(fā)展?也可運用教材上有關“歐盟”的幾張圖片，引導學生思考：“歐盟”的前身是什么組織?這個組織是在怎樣的背景下建立的?它們的建立對世界產生了哪些重要影響，等等。（一）、戰(zhàn)后初期西歐經濟的恢復和發(fā)展圖片《重建柏林》、《二戰(zhàn)后的歐洲城市》等（戰(zhàn)爭的巨大破壞，一片廢墟，當時人們對歐洲的重建普遍不抱任何希望，有人甚至認為僅把柏林市的瓦礫清除干凈就需要20年的時間，要想復興簡直比登天還難。采用最先進的科技成果是由于伴隨著第三次科技革命的進行，西方資本主義國家又先后投資建立了一系列新興工業(yè)，如核能、計算機、激光、宇航等?，F代科學技術轉化為生產技術后，極大的促進了戰(zhàn)后西方主要資本主義國家經濟的高速發(fā)展。恰當的經濟發(fā)展政策，指的是西歐國家加強了對經濟的宏觀指導，利用國家力量推動資本主義經濟的發(fā)展。西歐國家希望通過建立一個經濟共同體來振興經濟并降低未來戰(zhàn)爭的可能性。使用統(tǒng)一貨幣——歐元。歐盟成為世界上最大的經濟體。在教育教學工作中，教師們能遵循教育教學規(guī)律，轉變教育觀念，學習先進的教育教學理論，熱愛學生、關心學生，為了學生的健康發(fā)展，不斷提高自身的思想素質和業(yè)務能力，積極參與各項有益于教學的社會活動，勤勤懇懇，認真做好本職工作。發(fā)揚團隊精神，發(fā)揮集體智慧，做到優(yōu)勢互補，教學資源共享。把教學研究工作落到實處。課堂上做到精講多練，課后認真做補缺補差工作。注重教學過程，就是要求教師加強每一教學環(huán)節(jié)的設計與實施，克服教學過程的無序性、盲目性。培養(yǎng)學生獨立思考的能力。三、按時組織集體備課活動，同時充分發(fā)揮教研組、備課組的職能作用。期中考試后，我們認真分析試卷及自己所教班級的考試情況，互相交流，互相學習，并對以后的教學進行合理的安排，組織聽課。四、充分開發(fā)利用教學資源，應用多媒體教學豐富歷史課堂。老師們多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時俱進。五、存在問題在課堂教學中本組教師或多或少還存在一些問題。注意加強課堂組織，杜絕在這一學期歷史課出現的問題。在平時的教學中，要讓學生自己學會學習，學會審題、提取信息、建立模型、解決問題。王歡 2016年6月22日第五篇：集體備課教案集體備課教案主備人備課組成員（九年級組)課題課題３制取氧氣（第一課時）授課課時教學目標(學習目標)了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質的方法。通過親自動手做實驗，讓學生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學習興趣；通過實驗，增強學生的探究欲。教學難點催化劑的概念和催化作用。如果在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質量，實驗后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，你會發(fā)現它的質量并沒有發(fā)生變化，把它加入到過氧化氫溶液中，還可以使過氧化氫分解。二有關催化劑：催化劑的本質：“一變兩不變”催化劑的物理性質在化學反應前后可能改變催化劑可使反應速度加快，也可使之變慢催化劑不能改變生成物的質量離開化學反應就不存在催化劑三、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應原理把少量氯酸鉀和二氧化錳混合均勻裝入試管中，用帶導管的塞子塞緊試管，加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣，用帶火星的木條伸入集氣瓶中檢驗二氧化錳對氯酸鉀分解起催化作用二氧化錳氯酸鉀氯化鉀+氧氣加熱觀察高錳酸鉀是什么顏色？當它加熱時能否產生氧氣？高錳酸鉀（KMnO4）錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）[討論]　上述三個制氧氣的反應與化合反應有什么不同？四、分解反應的概念分解反應就是一變多的反應。另外通過比較，得出了分解反應的