【正文】 these two all though if (2009年成都市) well you drive, you must drive matter where order that matter how soon as(2009年煙臺市) Switzerland is very small, ______ it is the land of watch and it is very ；but；so；/；/(2009年孝感市)[點撥平臺]。句意：雖然他們不會成功，但他們將盡最大的努力?？疾橛蒩lthough引導的狀語從句。句意：雖然漢堡包是垃圾食品，但許多孩子喜歡。考查由even though引導的狀語從句。考查由no matter how引導的狀語從句。no matter where意為“無論哪里”；in order that意為“為了……”；as soon as意為“一……就……”；no matter how意為“無論多么”。考查連詞though是否可與but連用。由此可排除選項A和B。四、對原因狀語從句的考查分析。t need to, ______ we39。s call?I didn39。ll see her (2009年蘇州市) you give Dick a call?I didn39。ll see him (2009年無錫市) many parents send their children to foreign countries, ______ they want them to get a better (2009年太原市)[點撥平臺]14小題的答案均為because。五、對地點狀語從句的考查分析。句意：把所有的東西放在它們原來的地方。其余幾個選項均不合題意。The film Kung Fu Panda is ______ interesting ______ I would like to see it ；that；to；as；that(2009年廣東省)[點撥平臺]，而interesting是形容詞，故予以排除；在too…to結(jié)構(gòu)中，to是動詞不定式符號，后面接動詞原形；as…as結(jié)構(gòu)表示同級比較，在此不合題意；so…that意 19 為“如此……以至”，引導結(jié)果狀語從句。七、對時間狀語從句和條件狀語從句中時態(tài)的考查分析。t go to the rain (2009年廣東省) you ______ carefully, you ______ the report listen；will be understand listen；understand；will understand；understand(2009年廣州市), do you know if Frank ______ to the zoo this Sunday if it ______?Sorry, I have no go；is fine；is fine go；is going to be fine；will be fine(2009年孝感市) will call you as soon as I ______ the ticket to the football get getting(2009年陜西省)[點撥平臺]在英語中，如果主句是一般將來時態(tài)，那么，時間狀語從句和條件狀語從句的謂語動詞應用一般現(xiàn)在時態(tài)表達，反之亦然。[設計說明]從英語新課程標準精神中，要發(fā)展學生的綜合語言運用能力；同時檢查教得怎樣和學得怎樣（how well it is taught and how well it is learnt)第四步：學生寫作——寫各種句子、展示 每人看圖合理想象說話，寫成各種各樣的狀語從句。要達到這一目的，老師們就要完全摒棄以講解和傳授為主，死背語法條文，機械套用句型的教學模式，讓語法教學和聽說讀寫等各項技能的培養(yǎng)融為一體，與語篇的理解和寫作的運用結(jié)合起來，讓學生在輕松愉快的氛圍中有效的習得系統(tǒng)的語法知識，增強寫作能力。例如：。我們在使用過程中，首要的問題是弄清楚Therebe與have所表示的意義。例如：我們要說“明天有一個班會。例如：ClassThreehaveamapofChinaonthewall.(地圖為三班學生所有。)由此看來，Therewillhave是錯誤的搭配方式。例如：(1)Thereis_____onthefloor.(2)：解析：(1)由is可知主語應是可數(shù)名詞單數(shù)或不可數(shù)名詞，而A、D項中都缺少冠詞a，故選B，同理可知(2)應選C。可數(shù)名詞的復數(shù)形式前可以用any，some，few，afew，many或用數(shù)詞＋hundred/thousand/million，hundreds/thousands/millionsof，no等修飾；不可數(shù)名詞可以受any，some，no，little，alittle，much等詞的修飾。解析：(1)由數(shù)詞與名詞的搭配關(guān)系可知選B，(2)由water可知排除A項，再由后一句意思便知選C。(1)不定代詞在句中作主語，謂語動詞要用單數(shù)形式。例如：Thereissomethinginterestingintoday39。如果陳述部分含有l(wèi)ittle，few，no，nobody，none等否定詞時，后面的簡短問句中要用肯定形式。例如：Thereissomethingunusualintheroom，isn39。有的句子單獨看其意義時，可能不止一個選項適合于它，但如果聯(lián)系上下句的意思則只能有一個恰當?shù)倪x項。(2)從這兩題中的第一個句子來看均可選用some和no，但與后面的句意結(jié)合看，答案則是唯一的：(1)B；(2)C。例如：用be動詞的適當形式填空(1)There___anappleandthreeorangesonthetable.(2)___therethreeorangesandanappleonthetable?解析：(1)因為該句中anapple才是與be動詞接近的主語，而并非anappleandthreeoranges是句子的主語，故而(1)的答案應為is。Therebe句型命題趨向有兩個方面：一是進一步加強對知識的理解與運用方面的考查。二是有可能出現(xiàn)“有某人在做某事”這一句型，即“Therebe＋sb.＋doingsth.＋地點/時間狀語”。中考原題1.—Oh，thereisn39。tmatter，let39。39。39。因為初中沒有系統(tǒng)的學習和了解，對于課文中常見的各個層次類型的從句都無從下手，比如很說很多人在初中連表語是什么都沒有搞清楚，更不要說高中的表語從句了。那么如何做好英語的教學？首先要系統(tǒng)化，語法的難點在于抽象和繁復，語法包括詞法和句法兩個部分，此兩者貫穿了英語教學的整個過程，包含了除語音之外的所有素材，所以就顯得泛、繁。這就要求老師有強的領會和總結(jié)能力，將語法抽象成學生可以理解的系統(tǒng)理論，甚至是跳出課本定義，用學生可以理解的“俗語”來表述相關(guān)的概念，讓學生真正做到“望文生義”，比如說謂語，“謂”既是古語中的“說”，那么謂語就是對主語進行描寫和訴說，也就是除了主語之外的描述性的部分都是謂語，這樣學生就能很容易理解了謂語的定義。教學法的第二就是巧用對于，對比是簡化語法的關(guān)鍵。比如說現(xiàn)在完成時態(tài)和一般過去時態(tài)，很多學生因為兩者都是“做過了某事”而迷惑不解，到底改用哪個？其實兩者并不矛盾，同一個動作表述的目的不同，所用的時態(tài)就不同，強調(diào)過程用過去，強調(diào)結(jié)果用現(xiàn)在，經(jīng)過對比一目了然，一句話搞定。第四就是將語法貫穿到課程的教學中，在系統(tǒng)講解之后，學生了解的都是一個粗略的概念，但是真正的理解就要求把語法帶入到課文中，是語法的理論得到實踐，從理論到實踐，切實去感受，再從實踐到理論，從文章中總結(jié)出相關(guān)的概念和規(guī)律，只有兩者自如的轉(zhuǎn)化才真正做到了理解和掌握。所謂“學而時習之不亦悅乎。因此，學習和使用英語詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則和話語進行對話等交際活動都要依賴特定的言語情景。例如，例如在教學現(xiàn)在進行時時，教師可創(chuàng)設情境，問班里的一個學生正在干什么？What’s he doing?這樣，既讓學生明白現(xiàn)在進行時的意義，又吸引了學生的注意力，提高了學生的學習積極性。這一過程能夠培養(yǎng)學生的記憶、思維和綜合能力。在教學現(xiàn)在完成進行時時，我先給學生呈現(xiàn)以下句子：I have been teaching for seven have been studying English for five has been playing basketball for three ，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對現(xiàn)在進行時進行總結(jié)歸納，掌握現(xiàn)在進行時的構(gòu)成：have/has been +，使學生快樂地學習枯燥的語法知識。寓教于樂不僅可以復習和鞏固所學語言知識，而且還能提高學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。由于學生水平相當，每組學生求勝心切，所以參與意識較強，課堂氣氛十分活躍。