【正文】 的調(diào)控。能積極地參與實(shí)踐，善于與他人交流合作。另外，還要提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。若把這些來(lái)自于學(xué)生的問(wèn)題，放回于學(xué)生之中，鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾鹘鉀Q，就一定會(huì)鍛煉學(xué)生的自主管理能力。從方法措施入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行“自主學(xué)法”指導(dǎo)。具體做法是備課中有“學(xué)法”設(shè)計(jì)，上課時(shí)有“學(xué)法”指導(dǎo)，課后有“學(xué)法”總結(jié)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，力爭(zhēng)做到在建構(gòu)新知識(shí)時(shí)，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法；在復(fù)習(xí)時(shí)教給學(xué)生歸類(lèi)、整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法；在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)期末評(píng)選“自主學(xué)習(xí)小主人”。采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：一是創(chuàng)設(shè)專(zhuān)題性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。如“成語(yǔ)趣話”、“錯(cuò)字門(mén)診”、“古詩(shī)積累”、“佳作賞析”、“即興演講”、“制作課本劇表演”等活動(dòng)。二是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此，教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓(xùn)練。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、教會(huì)學(xué)生自我獲取知識(shí)的方法。六、研究步驟主要分三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（）認(rèn)真填寫(xiě)“課題”申報(bào)表，撰寫(xiě)“課題”方案。（2）分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程情況，完善方案不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。七、課題研究小組人員課題負(fù)責(zé)人 ：趙健民研究實(shí)驗(yàn)人員 ：趙健民孫培江劉爾生第四篇：小組合作學(xué)習(xí),課題研究方案《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用》 課題研究實(shí)施方案一、課題的提出：現(xiàn)階段我們?cè)谥袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。（二）、研究目的分析目前在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。三、研究的內(nèi)容（一）目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無(wú)目的的合作。忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識(shí)水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。對(duì)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。增強(qiáng)合作意識(shí)為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。五、課題的分析階段研究計(jì)劃：一：準(zhǔn)備階段（2017年3月2017年4月）成立課題組，確定課題，了解情況，制定計(jì)劃。三、總結(jié)階段（2017年7月）完善資料，完成總結(jié)報(bào)告，形成成果。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式，結(jié)合我校小組合作長(zhǎng)期以來(lái)的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)小組合作的有效性還有待于加強(qiáng)。二、研究目標(biāo)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教育理念，探索新的教學(xué)模式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。四、研究原則第一，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 第二，應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系； 第三，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)； 第四，提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；第五，要因材施教，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要。五、課題研究方法（一）學(xué)生動(dòng)員、分組：其中每個(gè)小組好、中、差搭配，有正、副組長(zhǎng)。（二）在課堂教學(xué)過(guò)程中引入小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始合作時(shí)可以先在同桌之間進(jìn)行，先自己總結(jié)規(guī)律，最后二人進(jìn)行統(tǒng)一。精心設(shè)計(jì)討論題，合作探討學(xué)習(xí)掌握新知。政治、歷史、地理學(xué)科中的思考題、討論題力求富有故事性、趣味性、實(shí)用性、科學(xué)性、創(chuàng)新性。②方法不確定、答案不唯一的開(kāi)放性內(nèi)容，一些開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題，可用多種策略解決，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后再進(jìn)行充分的小組 合作交流，可以改善學(xué)習(xí)效果。(2)合理運(yùn)用多種教學(xué)手段和教具、學(xué)具，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的科學(xué)氖圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新意識(shí)。②讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)表意見(jiàn)、表達(dá)自己思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，說(shuō)自己想說(shuō)的話。及時(shí)進(jìn)行信息反饋，調(diào)控合作活動(dòng)。更要顧及到后進(jìn)生，對(duì)討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤偏差及時(shí)疏導(dǎo)糾正，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)過(guò)的知識(shí)，要能運(yùn)用于解決日常生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)與能力之間的相互轉(zhuǎn)化。其教學(xué)步驟基本如下：第一步 ：教師創(chuàng)設(shè)情境，出示要解決的問(wèn)題。第三步：小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，展開(kāi)討論。（三）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探索小組成員中的討論、發(fā)言、作業(yè)的完成、互助和成績(jī)的進(jìn)步等都進(jìn)行量化評(píng)價(jià)并開(kāi)展競(jìng)賽。根據(jù)“提高分”的多少給各小組實(shí)行累計(jì)計(jì)分?！皳尨鸱帧笔墙處煾鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容提出的質(zhì)疑面向全體學(xué)生要求回答，對(duì)于搶答結(jié)果正確的學(xué)生給小組記分?！昂献鞣帧笔侵感〗M成員的中差生，在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中有了明顯的進(jìn)步，則給所在小組記分。（四）教師的合作每周抽出至少一個(gè)課時(shí)的時(shí)間探討在課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決的方法。師徒結(jié)對(duì)每月互聽(tīng)課一節(jié)，并開(kāi)展經(jīng)常性的教學(xué)研究與反思。六、課題研究達(dá)成的目標(biāo)探究適合本組實(shí)際情況的合作學(xué)習(xí)操作形式，形成模式，突出特色。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，打造課堂教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變，即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“計(jì)劃式”向“市場(chǎng)式”轉(zhuǎn)變，學(xué)生有自己的主意，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，改變了教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的習(xí)慣；教師的教學(xué)由“注入式”向“開(kāi)放式”轉(zhuǎn)變，教師走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生相互研究，共同探討，共享成功；課堂內(nèi)容由“知識(shí)型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“預(yù)習(xí)、討論、歸納、練習(xí)、小結(jié)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。七、課題研究步驟 第一準(zhǔn)備階段(2015年3月)（1）制定課題方案，作好準(zhǔn)備工作；（2）學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論并收集有關(guān)資料。（2）通過(guò)案例研究法開(kāi)設(shè)研討課，與老師們交流小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)，打造高效課堂。第三總結(jié)階段（2015年7月）（1）歸類(lèi)整理課題研究中的過(guò)程性材料，對(duì)研究過(guò)程資料進(jìn)行全面分析、歸納、提煉總結(jié)。總之，要真正實(shí)施小組合作化教學(xué)，教師必須真正的改變教學(xué)觀念，努力接受新的教學(xué)思想，敢于放手，勇于放手，并精心鉆研教材，設(shè)計(jì)典型的小組合作化問(wèn)題，對(duì)小組合作進(jìn)行正確引導(dǎo)，只有如此才能真正優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，才能使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)合作