三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)期末試卷分析-閱讀頁(yè)
2024-10-02 04:21本頁(yè)面
【正文】 2017年7月第四篇：三年級(jí)科學(xué)期末試卷分析小學(xué)三年級(jí)科學(xué)期末試卷分析陶 村 小 學(xué)李 志2017年6月三年級(jí)科學(xué)期末試卷分析從整體上看，這份試卷既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。現(xiàn)將試卷及試題情況具體分析如下：一、試題分析本次試題側(cè)重雙基、結(jié)構(gòu)合理、題型全面、題量適中，同時(shí)，本次試題覆蓋面廣、難易適度，體現(xiàn)了知識(shí)與技能相統(tǒng)一，過(guò)程與方法相聯(lián)系的新課標(biāo)要求。全班學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，大多數(shù)學(xué)生均能夠準(zhǔn)確填寫(xiě)，個(gè)別小題有失分現(xiàn)象，原因是基礎(chǔ)不好的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握摸糊，記憶方法有誤，有同學(xué)因?yàn)樯险n不認(rèn)真聽(tīng)，復(fù)習(xí)的時(shí)候也不認(rèn)真，對(duì)一些常識(shí)性的題沒(méi)有印象，導(dǎo)致失分。該題出現(xiàn)錯(cuò)誤較少，出現(xiàn)錯(cuò)誤的也是那些平時(shí)不認(rèn)真的學(xué)生。（3）選擇題。（4）連線題。（5）觀察與實(shí)驗(yàn)。三、對(duì)今后教學(xué)的反思和建議：繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視知識(shí)的獲取過(guò)程。第五篇：三年級(jí)科學(xué)期末試卷分析三年級(jí)科學(xué)期末試卷分析從整體上看, 這份試卷既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能, 又考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn) 探究能力。在命題上較符合新 課程理念,對(duì)教師和學(xué)生提出了新的教學(xué)要求即:提倡自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力, 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)中, 學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值 觀等方面都有一定的進(jìn)步, 知識(shí)的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運(yùn)用, 正 逐漸的形成, 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣, 為解開(kāi)未知的世界奠定良好的基礎(chǔ)是科 學(xué)課教學(xué)的重要目標(biāo)。三、學(xué)生答題情況逐題分析總體情況:(1)填空題 全年級(jí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,大多數(shù)學(xué)生均能夠準(zhǔn)確填寫(xiě),個(gè)別小題有 失分現(xiàn)象, 原因是基礎(chǔ)不好的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握摸糊, 記憶方法有誤, 有同學(xué)因?yàn)樯险n不認(rèn)真 聽(tīng),復(fù)習(xí)的時(shí)候也不認(rèn)真,對(duì)一些常識(shí)性的題沒(méi)有印象,導(dǎo)致失分。他們對(duì)學(xué)過(guò)的 知識(shí)無(wú)法牢記,以至于出現(xiàn) “ 亂蒙 ” 的現(xiàn)象。(4)簡(jiǎn)答題 大多數(shù)同學(xué)答題準(zhǔn)確全面,個(gè)別同學(xué)有個(gè)別地方答的不夠全面。出現(xiàn)錯(cuò)誤說(shuō)明部分學(xué)生對(duì)說(shuō)學(xué)知識(shí)掌握不 牢固。但是像比較水的多少這樣比較靈活的題目, 有些死記硬 背的同學(xué)便會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。重視基本概念、算理的教學(xué)。減少學(xué)生因片面理解基本概念和思維定勢(shì)造成的失分聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際,提供學(xué)習(xí)資源。這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能 力。讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,要注意學(xué)生實(shí)踐能力的 培養(yǎng)。從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤, 可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性, 表達(dá)能力等方面存在很大差距, 所以教師在教學(xué)中要面向全體, 承認(rèn)差別, 因材施 教,分層教學(xué),教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知
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