孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板-閱讀頁
2024-12-13 12:41本頁面
【正文】 己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。不看對(duì)象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文 化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。掌柜是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。 二、學(xué)生朗讀第 10 節(jié) 〔提問〕：掌柜忽然說：“孔乙己長(zhǎng)久沒有來了”，這樣寫 的作用是什么？ 明確：“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。分析二”回答 明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“ 半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。（教師畫比較表，每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語句教師概括填寫）。孔乙己已經(jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。 〔提問〕：“我到現(xiàn)在終于沒有見 —— 大約孔乙己的確死了。說“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒有聽到確實(shí)可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。 七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn)： （一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。 （三）以“我” —— 酒店小伙計(jì)的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。 板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)： 〔提問〕：“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語反映了什么？ 明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。） 補(bǔ)充說明：“踱”寫出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢(shì)還有閑。 （ 2）整理寫出孔乙己的性格分析提要。 自我評(píng)價(jià) 通過本課的教學(xué)，我認(rèn)為主要 采用了新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，解決問題中學(xué)習(xí) 。 本課教學(xué)從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)、知識(shí)積累出發(fā)，進(jìn)行交流， 這樣做，可以使學(xué)生真正成為文本解讀的主人、課堂的主人。 本課教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，發(fā)言踴躍，收到了良好的教學(xué)效果。 評(píng)議一 單位： 懷遠(yuǎn)縣褚集初級(jí)中學(xué) 姓名： 陶廣勝 日期 ： 2020 年 11 月 16 日
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