【正文】 地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害著廣大人民。他以鋒利的筆為武器，向封建思想道德、封建文化進(jìn)行最無(wú)情最猛烈的攻擊。1918年冬，他又寫(xiě)了第二篇白話小說(shuō)《孔乙己》，揭露了封建科舉制度對(duì)人們的毒害，控訴了封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。四”前夕發(fā)表的這兩篇小說(shuō)，對(duì)“五小說(shuō)反映的是清朝末年時(shí)的事，那時(shí)距1911年的辛亥革命還有十多年，距1919年的“五盡管在1898年中國(guó)社會(huì)有過(guò)失敗的“百日維新”運(yùn)動(dòng)，但并未動(dòng)搖中國(guó)封建統(tǒng)治的根基。《孔乙己》的矛頭直指封建制度。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課二、初讀課文，要求認(rèn)真朗讀課文，積累生字詞。給下列加點(diǎn)字注音，并根據(jù)提示寫(xiě)詞語(yǔ)，并在下面的橫線上寫(xiě)一遍，掌握好，以備小測(cè)。下面請(qǐng)同學(xué)們跟著提示走進(jìn)小說(shuō)，理清故事情節(jié)。示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷書(shū)。你覺(jué)得孔乙己最終的命運(yùn)如何？請(qǐng)從課文中找出依據(jù)。五、初步體會(huì)作者情感以及文章的中心。為下列加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇正確解釋1）不屑置辯A、不愿意B、認(rèn)為不值得C、形容輕視D、不瑣碎2）君子固窮A、安守B、牢固C、堅(jiān)定課文第一自然段，運(yùn)用的寫(xiě)法是什么？有什么作用？七、【布置作業(yè)】：根據(jù)第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案，完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，探究人物形象。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】分析孔乙己的人物形象。學(xué)法指津：精讀課文，研討探究并交流體會(huì)。默讀課文，勾劃出文章中較有感受的詞句進(jìn)行批注，交流展示。（1）可創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步走近人物。短衣幫：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)的人。何家、丁舉人：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)的人。鄰家孩子：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)的人。（提示，結(jié)合文章第一段內(nèi)容分析一下“站著喝酒”與“穿長(zhǎng)衫”，思考一下“唯一”一詞）孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。（既然是“大約”，為什么又說(shuō)“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫(xiě)？）（二）你在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還欣賞了哪些精彩的語(yǔ)句？你為什么欣賞它們？三、【拓展延伸】：孔乙己是一個(gè)悲劇人物，作者為什么反復(fù)寫(xiě)眾人的笑？這是一種什么寫(xiě)法？環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么？四、歸納主題五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（一）中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音，“溫一碗酒?？磿r(shí)又全沒(méi)有人。①他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；見(jiàn)了我，又說(shuō)道，“溫一碗酒。這一回是現(xiàn)錢(qián)，酒要好。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。④他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。1．小說(shuō)的情節(jié)可分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，本段在《孔乙己》這篇小說(shuō)的情節(jié)中屬于哪一部分?____________________________________________________2．寫(xiě)出本段的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。A．①句是外貌描寫(xiě)，說(shuō)明孔乙己的悲慘遭遇，是因?yàn)樗暮煤葢凶?，四體不勤。C．③句是行動(dòng)描寫(xiě)，說(shuō)明孔乙己深怕旁人揭他的短處，想在瞞和騙中茍且偷生。4．“秋風(fēng)是一天涼比一天”一句，除了交代時(shí)節(jié)氣候之外，還有什么作用？_______________________________________________________________________5．選文中幾次寫(xiě)酒店的人對(duì)孔乙己“笑”，這有什么作用？分析不確切的一項(xiàng)是（）。B．揭露封建社會(huì)的冷酷。D．加強(qiáng)喜劇色彩，是對(duì)孔乙己可笑性格的嘲諷。A．說(shuō)明掌柜唯利是圖，一心只想著錢(qián)。C．含蓄地表現(xiàn)孔乙己的地位低下，全部身價(jià)還不如十九個(gè)錢(qián)。（二）孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己。B．孔乙己站著喝酒說(shuō)明他經(jīng)濟(jì)地位低下，穿長(zhǎng)衫說(shuō)明他放不下儒生的臭架子。D．孔乙己沒(méi)錢(qián)，所以只能站著喝。所以孔乙己也穿長(zhǎng)衫?！边@一句說(shuō)明（）A．他學(xué)問(wèn)淵博，一般人聽(tīng)不懂B．他讀的古書(shū)多，因?yàn)楣艜?shū)上寫(xiě)的都是“之乎者也”，因此他說(shuō)話也“之乎者也”。9．結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的含義。②“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”說(shuō)明孔乙己____________________________。④穿的長(zhǎng)衫“又臟又破”說(shuō)明孔乙己_______________________________________。小說(shuō)描寫(xiě)了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四體不勤，窮困潦倒，在人們的嘲笑戲謔中混度時(shí)日最后被封建地主階級(jí)所吞噬的悲慘形象?！窘滩牡匚弧烤拍昙?jí)上冊(cè)第五單元的小說(shuō)閱讀，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)這種文學(xué)體裁的能力，如：理清故事情節(jié)，分析人物形象的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，概括人物的性格特征。而《孔乙己》本篇課文放在了本單元的第一篇，其作用是不言而喻的。但是，他們團(tuán)結(jié)，善于合作交流，有個(gè)別學(xué)生的思維能起到一定引領(lǐng)作用，這是我在教學(xué)之中可以充分利用的資源。探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的方法。掌握小說(shuō)主題。【教學(xué)方法】主問(wèn)題設(shè)計(jì)法、自主探究法、拓展閱讀法 【課時(shí)時(shí)間】 45分鐘 【預(yù)習(xí)】 課前熟讀課文，思考：課文寫(xiě)了孔乙己那幾件事？在文中勾畫(huà)，做好批注。下面，我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下預(yù)習(xí)情況：小說(shuō)描寫(xiě)了孔乙己哪幾個(gè)生活片段？學(xué)生思考回答，其他同學(xué)可補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，理清小說(shuō)的情節(jié)，為后文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那我們從魯迅先生的筆下看到了一個(gè)怎樣的孔乙己呢？下面進(jìn)行小組合作探究：找出表現(xiàn)孔乙己性格的詞句，說(shuō)說(shuō)孔乙己是個(gè)什么樣的人？溫馨提示：可以從人物描寫(xiě)的方法入手。（2）小組交流學(xué)習(xí)成果。其他組員認(rèn)證傾聽(tīng)、思考，如有疑問(wèn)，待最后小組討論。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)展示小組學(xué)習(xí)成果，一人講述，一人板書(shū)，其他組員課補(bǔ)充。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸類(lèi)，明確小說(shuō)塑造人物的方法：（1）通過(guò)外貌描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份?！边@一外形的整體描寫(xiě)，集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性?；町?huà)出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書(shū)生的形象。C、“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去他讀書(shū)人的身份。（2）通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。（說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，迂腐可笑的性格。（板書(shū)：自命清高，自欺欺人）C、“你讀過(guò)書(shū)么？讀過(guò)書(shū)，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫(xiě)的？不能寫(xiě)罷，我教給你，記著，這些字應(yīng)該記著，將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫(xiě)帳要用。”（說(shuō)明他迂腐又不失善良）E、“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說(shuō)明他至死還是死要面子，始終沒(méi)有醒悟）。孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。（說(shuō)明他死要面子，怕人譏笑）B、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣(mài)弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示出了他的心理。直起身又看了一看豆，自己搖頭說(shuō)。（說(shuō)明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點(diǎn)，摸字表明他悲慘的境地。請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕，填寫(xiě)句子，探究孔乙己性格中的矛盾：孔乙己是站著喝酒但又的人?？滓壹菏墙吡?zhēng)辯維護(hù)清白但又的人?？滓壹菏菬嵝慕绦』镉?jì)識(shí)字，給小朋友分茴香豆但又 的人?？滓壹菏莻€(gè)使人快活但又的人。請(qǐng)同學(xué)們看到11自然段，我們一起來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。）這樣的一個(gè)孔乙己這樣的一個(gè)結(jié)局，你覺(jué)得是可笑可悲可憐還是可恨？學(xué)生獨(dú)立思考，回答，能有自己的想法有依據(jù)即可。在發(fā)言、傾聽(tīng)、討論、小結(jié)中，學(xué)生的思維得以開(kāi)闊，對(duì)于“孔乙己”這一人物形象的矛盾性有更為深入的理解，這對(duì)于學(xué)習(xí)小說(shuō)的主題很具有很重要的作用的?？滓壹核型贄壍氖虑樽詈蠖紤?yīng)驗(yàn)在了他的身上。你怎樣理解這樣的“笑”？拓展資料，更便于學(xué)生理解文章內(nèi)涵。那時(shí)，科舉制度雖已廢除，但教育體系并未改變，許多知識(shí)分子還未擺脫封建思想的桎梏。只有這樣，才能挽救中華民族的危亡，爭(zhēng)取人民的自由和解放。他為徹底的反帝反封建的偉大斗爭(zhēng)吶喊助威，沖鋒陷陣，“但既然是吶喊，則當(dāng)然須聽(tīng)將令的了”，隨后發(fā)表了《狂人日記》《孔乙己》《藥》等小說(shuō)和許多匕首投槍般的雜文，對(duì)整個(gè)吃人的舊世界展開(kāi)了猛烈的攻擊。學(xué)生按照小組合作學(xué)習(xí)的要求學(xué)習(xí)，交流，最后匯報(bào)。以樂(lè)境寫(xiě)哀情，愈見(jiàn)其悲哀。這正是魯迅在作品中多次批評(píng)的“看客”現(xiàn)象。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。結(jié)合本篇課文中，一個(gè)悲劇人物孔乙己的悲劇人生，你覺(jué)得魯迅先生寫(xiě)《孔乙己》的目的是什么？這僅僅是孔乙己一個(gè)人的悲劇嗎？結(jié)合板書(shū)小結(jié)：這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世倍受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)，以達(dá)到“引起療效”的目的。所以，此環(huán)節(jié)既有對(duì)文本的思考，又引入了大量的資料，拓展文本資源，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)的主題有更深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這片文章中的孔乙己無(wú)疑是一個(gè)社會(huì)的犧牲品，我們?cè)诎四昙?jí)學(xué)過(guò)另一片類(lèi)似的文章《范進(jìn)中舉》，通過(guò)兩篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)，和你對(duì)小說(shuō)的深入的思考，請(qǐng)你選做以下題：（1）請(qǐng)你將孔乙己與范進(jìn)比較，他們有何相同和不同之處?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在總結(jié)小說(shuō)的閱讀方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生深閱讀小說(shuō)的能力。同時(shí)，也為寫(xiě)作埋下伏筆，培養(yǎng)學(xué)生的想象能