人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元平行四邊形的面積教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-閱讀頁(yè)
2024-12-12 01:43本頁(yè)面
【正文】 驗(yàn)，創(chuàng)造性的利用教材，對(duì)教材內(nèi)容作 出了豐富又恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)了適宜本節(jié)課的真實(shí)存在的有效情景。 把數(shù)學(xué) 知識(shí)的教學(xué)融于現(xiàn)實(shí)情境中，學(xué)生在情境中學(xué)的高興，學(xué)的扎實(shí)。 我創(chuàng)設(shè)放學(xué)后主題圖這一個(gè)情境， 將新知的學(xué)習(xí)置于這一現(xiàn)實(shí)情景中，找出圖中的圖形，說(shuō)出長(zhǎng)方形面積公式， 這樣復(fù)習(xí)與新知識(shí)聯(lián)系緊密的舊知識(shí)，喚醒 學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)及其形成過(guò)程的記憶，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。接著我又設(shè)疑，看到這個(gè)課題，你想知道哪些內(nèi)容？這樣激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的求知欲，明確了探索的目標(biāo)與方向。 充分利用小組合作這一課題的有效性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)師生合作、生生合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力。 例如在平行四邊形面積計(jì)算方法推導(dǎo)過(guò)程中，老師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后互相交流，最后動(dòng)手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，推導(dǎo)出平行四邊形的計(jì)算方法，在平等和諧的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和動(dòng)手能力。在教學(xué)中， 讓學(xué) 生感悟到了如何把新的知識(shí)變?yōu)橐阎闹R(shí)來(lái)解決的策略，其中蘊(yùn)涵了 “轉(zhuǎn)化 ”這一重要的數(shù)學(xué)思維方法，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)堅(jiān)定了基礎(chǔ) 老師讓學(xué)生經(jīng)歷了提出猜想 — 操作轉(zhuǎn)化 — 驗(yàn)證猜想這一過(guò)程，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)三角形面積和梯形面積打下了良好的基礎(chǔ)。這里我首先讓學(xué)生回歸實(shí)踐應(yīng)用，解決最初提出的疑問(wèn)，求花壇的面積，然后給出下面的判斷題強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公式的理解，接著讓學(xué)生完成“練習(xí)十九”的第一題，（讓學(xué)生根據(jù)平行四邊形的公式求平行四邊形的面積），知道平行四邊形與它的底和高有對(duì) 應(yīng)關(guān)系，并熟記平行四邊形面積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些不足： ， 沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的 。 總之，本節(jié)課有一些不盡人意的地方，望各位老師多提寶
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