反比例函數(shù)教學設計教案模板-閱讀頁
2024-12-12 00:15本頁面
【正文】 系可以表示成： （ k為常數(shù)， K≠0 ）的形式，那么稱 y 是 x 的反比例函數(shù)。 ④ 由定義不難看出， k可以從兩個變量相對應的任意一對對應值的積來求得，只要 k確定了，這個函數(shù)就確定了。（分組交流討論，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并讓學生樹立模型化思想。 今天通過生活中的例子，探索學習了反比例函數(shù)的概念，我們要掌握反比例函數(shù)是針對兩種變化量，并且這兩個變化的量可以寫成 （ k 為常數(shù)， K≠ 0）同時要注意幾點：： ① 常數(shù) K≠0 ； ② 自變量 x 不能為零（因為分母為 0時，該式沒意義）；③ 當 可寫為 時注意 x 的指數(shù)為 — 1。 （六）布置作業(yè) 板書設計 反比例函數(shù) 定義：一般地，如果兩個變量 x， y 之間的關系可以表示成： （ k 為常數(shù)， K≠0 ）的形式，那么稱 y 是 x 的反比例函數(shù)。 ④ 確定了 k，這個函數(shù)就確定了。 在這節(jié)課中，我認為最成功之 處是比較充分地調動了學生的積極性、主動性。由于學生的興趣得以激發(fā)，所以在教授新課的過程中，師生得以互動。在圖象畫法比賽中，許多學生能積極指出圖象的優(yōu)缺點，并且不斷發(fā)現(xiàn)圖象畫法的不足之處。當對圖象性質進行小組討論時，許多學生能積極思考，互相反 駁，互相提問解決問題，并且運用類比方法進行分析。 在課程設計中，我將反比例函數(shù)比較數(shù)學化的問題實際化，從實際出發(fā)又回到實際也是比較合理的。 在這節(jié)課中，多媒體教學也起了舉足輕重的地位。而電腦動畫更是使復雜問題變得簡單化。例如后半節(jié)課有些緊湊等等。但是也有不足之處，主要是概念講解過于簡單忽略了形成過程，例題設置過于機械化梯度和深度不夠。 吳濤：教師在課堂教學中，注重發(fā)展學生的應用意識。盡量留給學生更多的空間，更多的展示自己的機會，讓學生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學的鼓勵與欣賞中認識自我，找到自信，體驗成功的樂趣，從而樹立了學好數(shù)
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