浙教版數(shù)學(xué)八上26探索勾股定理(1)-閱讀頁
2024-12-10 02:16本頁面
【正文】 生得到不同的發(fā)展。 五、教學(xué)反思 A B 40 90 160 40 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和浙教版 教材的特點(diǎn)，教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)，提供現(xiàn)實(shí)、有趣、 富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)素材，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程；引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想得出結(jié)論，并自主的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)驗(yàn)證猜想；促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作交流，以獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、 引導(dǎo)者與合作者”的教學(xué)理念上的。特別是勾股定理的發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手畫圖、測(cè)量計(jì)算盡管費(fèi)時(shí)較多，但激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究欲望，為得出猜想做了必要的準(zhǔn)備；而驗(yàn)證環(huán)節(jié)的拼圖活動(dòng)，也是人人參與，親身經(jīng)歷了圖形的形成過程，更好的發(fā)揮了小組合作的互補(bǔ)、衍生、糾正等效應(yīng)。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和所用方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，它是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，有助于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。并能較 自覺的結(jié)合方程思想解決直角三角形中邊長(zhǎng)問題。面對(duì)實(shí)際問題，能主動(dòng)嘗試這從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略，是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要體現(xiàn)，而培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)的最有效辦法是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決生活中的問題。 意外的收獲： 在驗(yàn)證定理環(huán)節(jié)的拼圖活動(dòng)中，由于沒有給出教材 P39的圖 2－ 21，筆者課前有些擔(dān)心學(xué)生無法拼出我需要的圖形 。 存在的問題： 時(shí)間緊張問題。而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，且 教材中只作為練習(xí)的第 2和第 3題思路形成的要求較高， 曾經(jīng)在“七上年級(jí)的實(shí)數(shù)在數(shù)軸上的表示”接觸過，當(dāng)時(shí)就是學(xué)生較難接受的難點(diǎn)且遺忘率較高，所以練習(xí) 2的完成與點(diǎn)評(píng)時(shí)間上存在問題
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