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正文內(nèi)容

理想的風(fēng)箏word版教案1-閱讀頁(yè)

2024-12-09 10:51本頁(yè)面
  

【正文】 作者對(duì)劉老師的思念。 讀出這深深地思念。老師還從第一自然段的“又”字中也品出了味道,請(qǐng)你讀讀看。自己試著讀讀,“又”字讓你體會(huì)出什么? 出示 又句 你體會(huì)出什么? 喜悅。 是呀,春天又到了,又能看到天空的風(fēng)箏,就像又能看到劉老師一樣,多叫人欣喜呀! 讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。 這三小節(jié)的描寫(xiě)還讓你感受到什么? 習(xí)慣從人物外貌入手寫(xiě),作者卻是由寫(xiě)景導(dǎo)入,睹物思人,引起下文。 留懸: 那第二自然段的景色描寫(xiě)是閑筆嗎?它與下文有內(nèi)在的聯(lián)系嗎?留一個(gè)問(wèn)題給大家。他在一篇回憶錄中寫(xiě)道 :上大學(xué)時(shí)他選擇了歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)是受劉老師影響,文革期間,他遭受了種種非人的折磨與迫害,是劉老師的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)激勵(lì)著他笑對(duì)命運(yùn)。 94 年 切除了左腎, 2020 年切除了左肺,后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤,躺在病床上的蘇叔陽(yáng)又一次想到劉老師那生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài),他說(shuō):“不管我多么衰弱,只要生命的燭火還在燒著,我就會(huì)走,哪怕是爬行,也還在這路上掙扎。 ) 面對(duì)命運(yùn)不公不低頭,是誰(shuí)影響了蘇叔陽(yáng)? 劉老師 面對(duì)病魔不倒下,是誰(shuí)給了蘇叔陽(yáng)力量? 劉老師 所以在文章最后作者發(fā)出這樣深情的呼喊:“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您 ??” 出示這句話(huà) 蘇叔陽(yáng)把他對(duì)劉老師的思念、感激和敬意都包含在這深情的呼喊聲中 —— 生接讀 “劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……” 劉老師究竟有著怎樣的人格魅力能對(duì)作者產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響 ,劉老師放飛的一只只風(fēng)箏到底承載著怎樣的理想一直在學(xué)生心中翱翔?下節(jié)課我們將繼續(xù)追隨作者走進(jìn)文本,從那生動(dòng)細(xì)膩感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去細(xì)細(xì)品味。
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