【正文】 戍．之 (sh249。nɡ) 微 夫．人之力 (f) 答案 C 解析 A項 “ 氾 ” 讀 f224。nɡ。 3．下列加點字的解 釋，有誤的一項是 (3 分 )( ) A．且 貳．于楚 (從屬二主 ) 越國以 鄙．遠 (把 ?? 當做邊邑 ) B．晉 軍．函陵 (駐扎 ) 焉用亡鄭以 陪．鄰 (增加 ) C． 行李． ．之往來 (使者 ) 朝 濟．而夕設版焉 (渡河 ) D．秦伯 說．(言，道 ) 又欲 肆．其西封 (擴張 ) 答案 D 解析 D 項中 “ 說 ” 通 “ 悅 ” ，高興。 B 項賓語前置句，句意是： (晉國 )有什么滿足的呢？ C 項介詞結構 “ 于君 ” 作后置狀語，句意是 ：如果滅亡鄭國對您有好處。 5．默寫名句。 ____________，敢以煩執(zhí)事。 ____________？ ” (2)公曰： “ 不可。 ____________ ，不仁；失其所與，____________； ____________，不武。 ” 答案 (1)鄭既知亡矣 若亡鄭而有益于君 越國以鄙遠 焉用亡鄭以陪鄰 (2)因人之力而敝之 不知 以亂易整 吾其還也 二、文本閱讀 (18 分 ) 閱讀下列文段，完成 6～ 9 題。晉 軍．函陵，秦軍 氾 南。 ” 公從之。 ” 公曰： “ 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。 ” 許之。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。焉用亡鄭 以．陪鄰？鄰之厚，君之薄也。 且．君嘗 為．晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版．焉，君之所知也。 ” 秦伯說，與鄭人 盟．。 子犯請擊之，公曰： “ 不可。因人之 力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。 ” 亦去之。 7．下列句子中，加點詞的意義不相同的一項是 (3 分 )( ) A.????? ① 越國 以．鄙 遠② 焉用亡鄭 以．陪鄰 B.????? ① 鄭 既．知亡矣② 既．東封鄭，又欲肆其西封 C.????? ① 且．貳于楚也② 且．君嘗為晉君賜矣 D.????? ① 無能 為．也已② 且君嘗 為．晉君賜矣 答案 D 解析 D 項 ① 做， ② 給予； A項都是連詞，表目的； B 項已經(jīng)； C 項并且。 B．燭之武具有高超的論辯藝術，他在秦伯面前不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴，抓住秦伯的心理，層層深入，逐步滲透，最終使秦伯心悅誠服。燭之武對這種微妙的關系了如指掌，并巧妙地加以利用，這是他得以智退秦師的關鍵。燭之武既退秦師，又退晉師，可謂一石二鳥。 9．翻譯下列句子。 (4 分 ) (2)若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。 (2)如果放棄滅亡鄭國，而把它作為東方道路上 (招待過客 )的主人，秦國的使者往來經(jīng)過， (鄭國可以為他們 )供應缺乏的東西，這對您來說，也沒有 什么害處。 鄭伯克段于鄢 初，鄭武公娶于申，曰武姜。莊公寤生，驚姜氏，故名曰寤生，遂惡之。 及莊公即位，為之請制。 ” 請京，使居之，謂之 “ 京城大叔 ” 。先王之制，大 都．不過參國之一；中，五之一；小，九之一。 ” 公曰： “ 姜氏欲之， 焉．辟害？ ” 對曰：“ 姜氏何厭之有！不如早為之所，無使滋蔓。公子呂曰： “ 國不堪 貳．，君將若之何？欲與大叔，臣請事之；若弗與，則請除之，無生民心。 ” 大叔又收貳 以．為己邑，至于廩延。 ” 公曰： “ 不義不暱 ，厚將崩。夫人將啟之。 ” 命子封帥車二百乘以伐京。 公伐諸鄢。 (選自《左傳》 ) 10．對下列各句中加點詞的解釋，錯誤的一項是 (3 分 )( ) A． 亟．請于武公 亟：屢次 B．大 都．不過參國之一 都：大概 C．蔓，難 圖．也 圖：對付 D．國不堪 貳． 貳：從屬二主 答案 B 解析 都：城邑。 12．下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是 (3 分 )( ) A． “ 莊公寤生 ” 使姜氏受驚，由此厭之，偏愛共叔段，導致了后來兄弟之間骨肉相殘的悲劇。 C．共叔段在母親的縱容之下，違反國家制度，肆意擴張，臣下再三勸莊公約束共叔段，及早消除隱患，莊公不許，因為他對兄弟存有寬容之心，不忍下手。鄭莊公竭力容忍共叔段得寸進尺，從表面看，好像處于被動地位，實際上主動權仍然掌握在鄭莊公手里。 13．翻譯下列句子。 (3 分 ) (3)公伐諸鄢。 (3)莊公又到鄢地攻打他。莊公出生時難產(chǎn)，使姜氏受了驚嚇，所以取名叫 “ 寤生 ” ，武 姜因此討厭莊公。 等到莊公當上了鄭國國君，武姜為共叔段請求把制這個地方 作為他的封地。 ” 武姜又為共叔段請求京這個地方，莊公就讓共叔段住在那里，稱他為 “ 京城太叔 ” 。按先王的規(guī)定，大的城不能超過國都的三分之一，中等的不超過五分之一，小的不超過九分之一。 ” 莊公回答說： “ 姜氏要這么做，我怎能 避開這禍害呢？ ” 祭仲說道： “ 姜氏有什么可滿足的呢！不如趁早給他另外安排個容易控制的地方， 不讓他的勢力蔓延。公子呂說： “ 一個國家不能容納兩個君王，您打算怎么辦？如果您想把國家交給太叔，就請允許我去侍奉他；如果不給，就請除掉他，不要使百姓產(chǎn)生二心。 ” 隨后，太叔又把雙方共管的邊邑收歸自己，一直把邑地擴張到了廩延。他占多了地方就會得到百姓擁護。 ” 太叔修建城郭，聚集百姓，修整鎧甲，制造武器，訓練步兵，修造戰(zhàn)車，要偷襲鄭國國都。莊公得知了太叔偷襲的日期，說： “ 可以動手了！ ” 他命令子封率領二百輛戰(zhàn)車去攻打京邑。莊公又到鄢地攻打他。 四、語言運用 (16 分 ) 14．請把下面的句子連綴成順序合理的文段，在橫線上填寫序號即可。要求學生調(diào)整語句，做到銜接合理。 另外，本題還有個獨特之處，即學生需要把課堂所學的先秦散文知識運用到答題中來。 (4 分 ) 答案 諷刺了社會上某些人只要接受好處就改變態(tài)度的不良思想或風氣。手勢的變化，皆因 “ 小指 ” 上的戒指。這種瘋狂的搶尖子生的做法，被教育界形象地稱為 “ 摘豌豆尖 ”“ 撇油花 ” 。 反方：給尖子生特別待遇利大于弊。 (6 分 ) 答案 ① 從尖子生看，助長其驕傲情緒，滋生優(yōu)越感，對其成長未必有利。 ③ 從其他學校來看，損害其他學校的利益。 ⑤ 從教育改革來看，分數(shù)至上不符合教育發(fā)展的潮流。教育不公會影響社會公平，也使學生的價值觀扭曲。《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭和記述行文辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。從《燭之武退秦師》中選一個人物形象，寫一篇人物形象分析。