青海高原一株柳教學反思2篇-閱讀頁
2024-08-15 15:56本頁面
【正文】 原這株柳樹最好的詮釋，它們應該是互補互通的，而并非側(cè)重其中一個的。 將教案爛熟于心后我就滿懷信心地去謝橋中心小學借班上課了?？上У氖钱吘刮遗c學生之間在教學交流方法上還存在一些不適應，所以教學節(jié)奏上有時還不夠緊湊流暢。 《青海高原一株柳》是六年級上冊第五單元的一篇課文。如文中把青海高原一株柳與家 鄉(xiāng)灞河柳樹作了比較，第 8三個自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。 雖然六年級學生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對柳樹也是其熟悉的事物，也學過關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強的文章，但學生并沒有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。 鑒于以上分析，本著從大處著眼，抓重點字詞的原則，我把切入點放在了為什么說這株柳樹是 lsquo。的這條明線上面，引導學生從柳樹的樣子和柳樹的成長歷程兩個大的方面著手，再通過對每個段落中的重點詞句的深入體會、挖掘作者的情感深化這條潛藏于文本的暗線，進而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運，以頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗爭的人生哲理，從而實現(xiàn)師生與文本、與 作者之間的心靈對
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