竊讀記教學設計三-閱讀頁
2025-08-11 02:42本頁面
【正文】 讀不買的竊讀行為相適合。mdash。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。mdash。 白日夢 mdash。比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像白日夢一樣不可能實現(xiàn)。mdash。 二、熟讀課文，理清課文記敘的線索 1．學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。 3．讓學生概括地說說課文是怎么記敘我竊讀的經歷與感受的。mdash。mdash。mdash。mdash。mdash。mdash。mdash。畫出我的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么？ （跨進店門，暗喜，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，總算擠到里邊來了，急切地尋找，寫出了她讀書的渴望 與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。表演體會。加深體驗。 四、置留問題，布置作業(yè) 1．她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？ 2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。mdash。mdash。mdash。mdash。mdash。mdash。m
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