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正文內(nèi)容

人教新課標(biāo)數(shù)學(xué)六上百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化說課稿-閱讀頁

2024-12-09 03:11本頁面
  

【正文】 出現(xiàn)了出油率,出勤率一些生活中常見的百分率,對于學(xué)生解決實際問題具有很大的幫助作用。 《圓柱的體積》說課稿 一、說教材 1. 教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課是西師大版六年級下冊 3435頁內(nèi)容?!秷A柱和圓錐》這一單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何形體知識的最后部分,是幾何知識的綜合運用。 2. 教材的重點和難點:由于圓柱體積計算是圓錐體積計算的基礎(chǔ),因此圓柱體積和應(yīng)用是本節(jié)課教學(xué)重點。 3. 教學(xué)目標(biāo): ( 1) 知道圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程,會應(yīng)用該公式計算圓柱的體積。 ( 3) 知道知識間是可以互相轉(zhuǎn)化的。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,體會知識的由來,并通過已學(xué)知識解決實際問題,充分發(fā)揮了直觀教學(xué)在知識形成過程中的積極作用,同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動的主體,成為學(xué) 習(xí)活動的主人,使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等一系列活動中參與教學(xué)全過程,從而達到掌握新知識和發(fā)展能力的目的。 三、說教學(xué)過程 本節(jié)課的設(shè)計過程是:創(chuàng)設(shè)情景 —— 發(fā)現(xiàn)問題 —— 提出問題 —— 猜想假設(shè) —— 實踐操作 —— 解決問題。 對本節(jié) 課的教學(xué),我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。 提示課題 在實驗中揭示課題,讓學(xué)生印象更深。 比較大?。撼鍪疽唤M圓柱體實物(一個圓柱底面小高大,另一個圓柱底面略小,高略大,二者體積差不多),引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,老師提出問題:這兩個圓柱的體積,哪個比較大一些?引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問后,教師這時交待,我們今天要學(xué)習(xí)的新知識,就能很好地解決這個問題 。 (三)、大膽猜想,感知圓柱體積公式。 (四)、小心求證,論證圓柱體積公式。 論證圓柱的體積公式 引導(dǎo)學(xué)生觀察,小組合作討論該如何把把圓柱轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的立體圖形,并讓學(xué)生上臺操作演示是如何轉(zhuǎn)化的。同時引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化前后兩種幾何形體之間的內(nèi)在聯(lián)系,圓柱的底面與長方體的底面有什么關(guān)系?圓柱的高與長方體的高又有什么關(guān)系?從而推導(dǎo)出圓柱體體積計算的公式,最后讓學(xué)生說一說圓柱體計算公式的推動過程。 在學(xué)生操作演示得出結(jié)論后教師總結(jié)推導(dǎo)過程,并板書:圓柱體的體積 =底面積高 引導(dǎo)學(xué)生用字母表示出來,最后 讓學(xué)生看書質(zhì)疑。讓知識在觀察、操作、比較中內(nèi)化,實現(xiàn)由感性到理性,由具體到抽象,這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有助于突破難點,化解難點。( 2) 運用知識遷移的規(guī)律,啟發(fā)引導(dǎo),層層深入促進學(xué)生在積極的思維中獲得新知識。( 4) 根 據(jù)新舊知識的連接點,精心設(shè)計討論內(nèi)容,分散難點,促進知識的形成。 在掌握了圓柱體積計算的方法之后,安排例 3 進行嘗試練習(xí),這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力,同時把所學(xué)知 識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。通過練習(xí),鞏固新知識,加深對新知識的理解,把所學(xué)知識進一步轉(zhuǎn)化為能力,在練習(xí)中發(fā)展智力,培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 (七)、總結(jié)全課,深化教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生說出本課所學(xué)的內(nèi)容,我們是這樣設(shè)計的:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?然后教師歸納,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了新知識的得來是通過已學(xué) 的知識來解決的,以后希望同學(xué)們多動腦,勤思考,在我們的生活中還有好多問題需要利用所學(xué)知識來解決的,望同學(xué)們能學(xué)會運用,善于用轉(zhuǎn)化的思想來武裝自己的頭腦,思考問題。圓錐是小學(xué)幾何初步知識的最后一個教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平面圖形和長方體、正方體、圓柱的體積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。理解求圓錐體積的計算方法,會運用公式計算圓錐的體積,使學(xué)生全面掌握長方體、正方體、圓柱和圓錐 之間的本質(zhì)聯(lián)系,也為學(xué)習(xí)初一幾何 “ 等積變形 ” 做好準(zhǔn)備,有利于進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高幾何知識的應(yīng)用能力,進一步學(xué)習(xí)和解決實際問題打下基礎(chǔ)。 通過動手實驗推導(dǎo)圓錐體積計算公式的過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力。 教學(xué)重點是:使學(xué)生掌握圓錐體積的計算公式并解決一些實際問題。 二、說教法 本節(jié)課我主要采用小組合作形式組織教學(xué) , 由小組合作 , 通過情境感知、猜想、實驗操作、驗證,從中提取數(shù)學(xué)問題,最后總結(jié)歸納出圓錐體積的計算方法。同時,教學(xué)中借助多媒體教學(xué)手段,直觀形象的來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生自己提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)了學(xué)生探索解決問題的強烈愿望。培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力。突破知識點( 1) “ 等底等高 ” 。突破知識點( 2)圓錐體積比與它等底等高的圓柱體積?。粓A錐體積是與它等底等高的圓柱體積的 1/2;圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的 1/3;設(shè)想求圓錐體積的方法,學(xué)生獨立思考后交流討論,給學(xué) 生提供了聯(lián)想和交流的空間,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。( 1)把圓錐容器里裝滿水,然后倒入與它同底等高的圓柱容器里,這樣倒 3次就可以把圓柱容器裝滿。這樣的設(shè)計,由教師操作演示變 為 學(xué)生動手實驗,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 三、應(yīng)用結(jié)論,解決問題 ( 1)以練習(xí)的形式出示例 1。 ( 2)基礎(chǔ)練習(xí):求下面各圓錐的體積。 底面半徑是 4 厘米,高是 21 厘 米。 這道題是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系舊知靈活計算的能力,形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。 在打谷場上,有一個近似于圓錐的小麥堆,測得底面直徑是 6米,高是 米,每立方米小麥約重 735 千克,這堆小麥大約有多少千克? 通過這道練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 讓學(xué)生把實驗用的沙子堆成圓錐形沙堆,合作測量計算出它的體積,這道題就地取材,給了學(xué)生一個運用所學(xué)知識解決實際問題的機會,讓他們動手動腦,提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 興趣。 讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲,以及和別人的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果進行評價。這樣激發(fā)了學(xué)生到生活中繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問題的
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