人教新課標數(shù)學(xué)六上《百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化》說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 、分數(shù)互化的基礎(chǔ)，采用 “ 先練后講 ” 的方法，先讓學(xué)生獨立解答，再引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察、歸納，使學(xué)生的思維與語言同步發(fā)展，學(xué)生的主體地位也得以落實。 活動二：完成 P8例 2并思考 如何很快地把分數(shù)化成百分數(shù)。 對于鞏固練習，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則分層次進行設(shè)計。 《圓柱的表面積》說課稿 王建 引言：今天我說課的課題是六年級數(shù)學(xué)下冊第 二 單元《圓柱和圓錐》中第二節(jié)的內(nèi)容《圓柱的表面積》。 圓柱體的側(cè)面積和表面積在本課教材中占重要地位，它們是學(xué)習其它幾何知識的基礎(chǔ)，所以本課的重點是：探索圓柱體側(cè)面積、表面積的計算方法，并能運用圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法解決生活中的一些簡單的實際問題。所以學(xué)生的學(xué)法以教師設(shè)計的多媒體演示為依托，以學(xué)生自備的圓柱形紙盒、長方形紙、剪刀等學(xué)具為載體，在老師的引導(dǎo)下進行學(xué)習活動。（ 3）你知道長方形的面積怎樣計算嗎？（ 4）我會列式計算解決問題（兩個小題：一是計算圓的周長，一是計算圓的面積。 “ 你知道圓柱的側(cè)面是個什么面嗎？請你用手中的長方形紙、剪刀動手做一做，試試看 ” 。 匯報交流。 學(xué)生理解了圓柱的側(cè)面展開后得到的長方形與圓柱的各部分之間的關(guān)系后引導(dǎo)學(xué)生進行概括總結(jié)： “ 你知道長方形的面積怎樣計算嗎？那么圓柱的側(cè)面積又是怎樣計算的呢？ ” 因為有了上述的探究過程，學(xué)生很自然而然的就會概括出圓柱的側(cè)面積的計算方法：底面周長乘高，也就是圓的周長乘高。 （四）全課總結(jié) 促進構(gòu)建 這是作為新課必要的一個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己總結(jié)和評價，既加深了學(xué)生對新知識的理解和消化，又讓學(xué)生體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的價值和興趣。從而進一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。 ②、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認真審題的習慣和能力，溝通知識間的聯(lián)系。 ３、從“一題多解”的探究過程中，提高學(xué)生思考問題，解決問題的能力。找準新知識的切入點，自然進入后面的學(xué)習。在此基礎(chǔ)上教師再給以指點和總結(jié)，這樣做的目的，學(xué)生理解問題的水平不一 ，敘述表達方式不同，在解答問題的過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這并不重要，重要的是讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，參與到新知識學(xué)習的過程中，在分析問題和解決問題的能力上有所提高。用這樣的練習題達到讓學(xué)生進一步溝通正、反比例 應(yīng)用題的聯(lián)系，提高運用知識的能力。主要內(nèi)容是求常見的百分率，也就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實際問題，這種問題與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的問題相同。 二、說教學(xué)目標與重難點 根據(jù)以上分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標如下： 使學(xué)生加深對百分數(shù)的認識，理解生活中的百分率的含義，掌握求百分率的方法。具體表現(xiàn)在，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察計算方法，發(fā)現(xiàn)共同點，通過思考，提出問題，通過探究，解決問題。 精心設(shè)計習題，使知識引向深入。求六年級學(xué)生的達標率是多少？點撥學(xué)生明白：其實就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾？根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗， 應(yīng)該可以想到：先算出 120 除以 160，然后教師說出達標率的計算方法。 學(xué)生通過達標率和發(fā)芽率得出結(jié)論 : 總數(shù)放在分母上，發(fā)芽率就是發(fā)芽的種子數(shù)放在分子上。 《圓柱的體積》說課稿 一、說教材 1． 教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是西師大版六年級下冊 3435頁內(nèi)容。 2． 教材的重點和難點：由于圓柱體積計算是圓錐體積計算的基礎(chǔ)，因此圓柱體積和應(yīng)用是本節(jié)課教學(xué)重點。 （ 3） 知道知識間是可以互相轉(zhuǎn)化的。把學(xué)生當作教學(xué)活動的主體，成為學(xué) 習活動的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等一系列活動中參與教學(xué)全過程，從而達到掌握新知識和發(fā)展能力的目的。 對本節(jié) 課的教學(xué)，我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。 比較大?。撼鍪疽唤M圓柱體實物（一個圓柱底面小高大，另一個圓柱底面略小，高略大，二者體積差不多），引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，老師提出問題：這兩個圓柱的體積，哪個比較大一些？引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問后，教師這時交待，我們今天要學(xué)習的新知識，就能很好地解決這個問題 。 （四）、小心求證，論證圓柱體積公式。同時引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化前后兩種幾何形體之間的內(nèi)在聯(lián)系，圓柱的底面與長方體的底面有什么關(guān)系？圓柱的高與長方體的高又有什么關(guān)系？從而推導(dǎo)出圓柱體體積計算的公式，最后讓學(xué)生說一說圓柱體計算公式的推動過程。讓知識在觀察、操作、比較中內(nèi)化，實現(xiàn)由感性到理性，由具體到抽象，這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認知規(guī)律，有助于突破難點，化解難點。（ 4） 根 據(jù)新舊知識的連接點，精心設(shè)計討論內(nèi)容，分散難點，促進知識的形成。通過練習，鞏固新知識，加深對新知識的理解，把所學(xué)知識進一步轉(zhuǎn)化為能力，在練習中發(fā)展智力，培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)和學(xué)習習慣。圓錐是小學(xué)幾何初步知識的最后一個教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習了平面圖形和長方體、正方體、圓柱的體積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。 通過動手實驗推導(dǎo)圓錐體積計算公式的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力。 二、說教法 本節(jié)課我主要采用小組合作形式組織教學(xué) ， 由小組合作 ， 通過情境感知、猜想、實驗操作、驗證，從中提取數(shù)學(xué)問題，最后總結(jié)歸納出圓錐體積的計算方法。讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學(xué)生探索解決問題的強烈愿望。突破知識點（ 1） “ 等底等高 ” 。（ 1）把圓錐容器里裝滿水，然后倒入與它同底等高的圓柱容器里，這樣倒 3次就可以把圓柱容器裝滿。 三、應(yīng)用結(jié)論，解決問題 （ 1）以練習的形式出示例 1。 底面半徑是 4 厘米，高是 21 厘 米。 在打谷場上，有一個近似于圓錐的小麥堆，測得底面直徑是 6米，高是 米，每立方米小麥約重 735 千克，這堆小麥大約有多少千克？ 通過這道練習，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲，以及和別人的學(xué)習過程及學(xué)習效果進行
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