【正文】 點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心；創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學(xué)習(xí)，與時俱進，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理 念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學(xué)技術(shù)和手段。幼兒教育的對象都是 3— 7 歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要 “ 園丁 ” 的呵護和培養(yǎng)。 同時需要關(guān)愛每個孩子，其一，關(guān)心他們的生活，這是幼兒教育區(qū)別其他教育的特殊點。 二、運用加德納多元智能理念，在教育過程中，要開發(fā)孩子多方面的智力，根據(jù)孩子的具體情況而把教學(xué)具體化。我們對幼兒教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)是：平易近人、嚴(yán)中帶慈、 公平待人。我覺得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時期的師德師風(fēng)都應(yīng)該是一樣的，但現(xiàn)在存在的區(qū)別在于：師生關(guān)系的變化。 三、在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。正確處理教師與孩子家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使孩子發(fā)展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事。 四、個人以為，師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容，自古就是 “ 教書育人，為人師表 ” 。 五、塑造師德風(fēng)范，潛心練功。在幼兒教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個完美無缺的人物，是最可值得依賴的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無私奉獻，孜孜不倦追求精神，看到社會的形象，師德不只是學(xué)識問題，更是塑造良好教師形象的問題。 本人結(jié)合自己的情況，下定決心就以下兩方面提高修養(yǎng)： 嚴(yán)以律己，注重言行。 培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)。 （ 1）注重積累、陶冶、培養(yǎng)高雅的審美情趣，在日常生活中應(yīng)加強學(xué)習(xí)，開闊視野，不斷豐富，充實自己，有意識地從祖國優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)料，通過閱讀唐詩宋詞及各種優(yōu)秀的中外文化書籍，以潛移默化地提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。在平時教學(xué)工作中融音樂與教學(xué)為一體，讓幼兒多感受樂曲中的美感，讓其身心不斷得到陶冶。 六、強調(diào)素質(zhì)不等于忽視品德。未學(xué)文而先學(xué)文德，未學(xué)武而先重武德，學(xué)好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報效國民。教師的一言一行深刻的影響著每一個幼兒。能夠全面發(fā)展，固然更好，但不是所有的 人都能全面發(fā)展，而不全面的人未必就不是人才。但現(xiàn)實教育中，我們卻在違背這一規(guī)律，不管能否接受，家長們業(yè)余都在逼著孩子們學(xué)彈琴、繪畫、表演等，老師們也都在要求學(xué)生們什么都學(xué)，以為什么都懂才算是素質(zhì)，絲毫不理會孩子們的感受，結(jié)果孩子們更是厭學(xué)，完全違背了教師和家長們的初衷。但什么都懂一點的人，到頭來充其量也不過能成為學(xué)者而已，而我們的社會不光需要學(xué)者，還需要專家；既需要全才，也需要專才。要是當(dāng)年清華大學(xué)也只招收全科合格的考生的話，中國肯定會少了個歷史學(xué)家吳晗；要是美國的公司錄用員工時一律要本科畢業(yè)生的話，現(xiàn)在也就不一定有比爾 也許有的人會擔(dān)心，不多學(xué)一點，以后在工作中碰到來自其他方面的難題時怎么辦？這好辦，先使專長得到發(fā)揮后，即便將后的工作中會遇上其他方面的難題，補起課來也會效率很高，因為這時候的學(xué)習(xí)是急迫的，有目的的，出于需要，故而興趣也大。每個孩子都有自己的長處，教師要作到長善救失，以長 補短，充分發(fā)掘每一個幼兒的潛能，斷斷不可以一刀切。 幼兒教師對家庭教育的心得體會（精選篇 6） 振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。 21 世紀(jì)將是以兒童發(fā)展為本的教育的世紀(jì)， 21 世紀(jì)的幼兒園課程將以建構(gòu)為核心，讓幼兒成為課程的主體。體現(xiàn)《新綱要》提出的幼兒素質(zhì)教育要求，反映了 “ 以兒童發(fā)展為本 ” 的教育追求。同時也是貫徹落實《綱要》的一個平臺，是教育理念和教育實踐之間的一座橋梁。 在經(jīng)五路幼兒園我看到聽到了他們的管理模式：在注重文化建設(shè)、教師發(fā)展、課程安排、等諸多方面都做了大量細(xì)致的工作。 今天在育賢幼兒園，他們的科學(xué)辦園特色更是讓我感受到培養(yǎng)幼兒的求知欲，良好的活動常規(guī)、正確的學(xué)習(xí)方法、積極的創(chuàng)新意識，提高幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的初步能力。 通過這幾天學(xué)前教育專家的講座 和去幼兒園實地觀看使我更深一步的了解了 “ 幼兒是課程的主體 ” 。這些主題是兒童的生活、是兒童的經(jīng)驗，是與兒童渴望探索、發(fā)現(xiàn)和理解的周圍的人、事、物密切聯(lián)系的。課程的主體是幼兒。而是讓過程 和結(jié)果、生成和預(yù)設(shè)、互動與主動、獨立和合作辨證地統(tǒng)一起來，使幼兒和教師共同成長，都成為課程的建構(gòu)者和創(chuàng)造者。通過此次參觀學(xué)習(xí)，在今后的教育教學(xué)工作中，我們將用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的為幼兒創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們幼小心靈的飛翔、個性張揚和能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個美麗的生活空間。有付出就有回報，有回報就是快樂的 !認(rèn)真做事只能把事做對，有心做事才能把事做好 ! 幼兒教師對家庭教育的心得體會（精選篇 7） 在園領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排下 ,我園全體教師有幸來到了天鵝湖幼兒園進行了為期 2 天的學(xué)習(xí)。 走進幼兒園大廳 ,幼兒園的整體環(huán)境 ,走廊中的作品展示、隨處可見的戶外活動材料等 ,墻壁文化都感覺豐富。教師們充分利用活動室的每個角落 ,合理安排 ,布置溫馨舒適。 其次 ,幼兒在進行民間游戲時 ,活動材料更是豐富多樣 ,五花八門。 家園配 合的和諧。在開展民間游戲時 ,不但讓家長幫助孩子準(zhǔn)備活動的材料 ,還不定時的邀請家長來幼兒園 ,與孩子共同活動 ,增進了親子之間的關(guān)系。 學(xué)以致用 ,在以后的工作中 ,把自己所學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中 ,不斷創(chuàng)新 ,積極探索適合自己的方式方法 ,給幼兒營造溫馨、快樂的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境