【正文】 題時(shí)怎么辦？這好辦，先使專長(zhǎng)得到發(fā)揮后，即便將后的工作中會(huì)遇上其他方面的難題，補(bǔ)起課來(lái)也會(huì)效率很高，因?yàn)檫@時(shí)候的學(xué)習(xí)是急迫的，有目的的，出于需要，故而興趣也大。孔子早就說(shuō)過(guò)，要 “ 因材施教 ” ，他的門生們也確實(shí)都各有所長(zhǎng)。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處，教師要作到長(zhǎng)善救失，以長(zhǎng) 補(bǔ)短，充分發(fā)掘每一個(gè)幼兒的潛能，斷斷不可以一刀切。 通過(guò)這次師德師風(fēng)的集中學(xué)習(xí)，在以后的工作中我要更進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹綱要精神，遵循幼兒教育心理規(guī)律以及幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，努力做好教育工作。 幼兒教師對(duì)家庭教育的心得體會(huì)（精選篇 6） 振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。作為新時(shí)代的幼兒教師，通過(guò)此次對(duì)經(jīng)五路幼兒園和育賢兩所示范園的參觀學(xué)習(xí)，使我們的教育觀念有了深刻的轉(zhuǎn)變，同時(shí)聯(lián)系幼教當(dāng)前形式，我們認(rèn)為，幼兒園課程正處在由封閉走向開(kāi)放、由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)、由專家走向教師和幼兒、由理論走向?qū)嵺`的發(fā)展過(guò)程。 21 世紀(jì)將是以兒童發(fā)展為本的教育的世紀(jì)， 21 世紀(jì)的幼兒園課程將以建構(gòu)為核心，讓幼兒成為課程的主體。而《幼兒園建構(gòu)式課程》正是從現(xiàn)代的兒童發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀和教育觀出發(fā)，以兒童全面、和諧、富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)。體現(xiàn)《新綱要》提出的幼兒素質(zhì)教育要求，反映了 “ 以兒童發(fā)展為本 ” 的教育追求。讓幼兒充分參與、積極探索，不斷發(fā)現(xiàn)與理解周圍的生活和事物，使幼兒真正成為發(fā)展的主角，課程的主體 。同時(shí)也是貫徹落實(shí)《綱要》的一個(gè)平臺(tái)，是教育理念和教育實(shí)踐之間的一座橋梁。它的時(shí)代特點(diǎn)不言而喻，時(shí)代需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以現(xiàn)代課程理念 來(lái)搭建貫徹落實(shí)《綱要》的平臺(tái)。 在經(jīng)五路幼兒園我看到聽(tīng)到了他們的管理模式：在注重文化建設(shè)、教師發(fā)展、課程安排、等諸多方面都做了大量細(xì)致的工作。特別是他們的一日工作細(xì)則，讓我深深的感受到自己工作存在的不足。 今天在育賢幼兒園，他們的科學(xué)辦園特色更是讓我感受到培養(yǎng)幼兒的求知欲，良好的活動(dòng)常規(guī)、正確的學(xué)習(xí)方法、積極的創(chuàng)新意識(shí)，提高幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的初步能力。全面提高幼兒科學(xué)素質(zhì)，并促進(jìn)教師的教育理念、創(chuàng)新精神、不斷反思和實(shí)踐能力的提高是我們今后幼兒園必走之路。 通過(guò)這幾天學(xué)前教育專家的講座 和去幼兒園實(shí)地觀看使我更深一步的了解了 “ 幼兒是課程的主體 ” 。就內(nèi)容而言，建構(gòu)式課程的基本原則是 “ 選 擇對(duì)兒童發(fā)展有利、適合幼兒學(xué)習(xí)的有意義的主題內(nèi)容，充分讓幼兒主動(dòng)建構(gòu) ” 。這些主題是兒童的生活、是兒童的經(jīng)驗(yàn)，是與兒童渴望探索、發(fā)現(xiàn)和理解的周圍的人、事、物密切聯(lián)系的。就實(shí)踐的方法和策略而言，建構(gòu)式課程進(jìn)行多種教育活動(dòng)的整合，即主題線索、區(qū)角活動(dòng)、日常活動(dòng)多項(xiàng)活動(dòng)的有機(jī)整合，五大領(lǐng)域聯(lián)結(jié)整合。課程的主體是幼兒。它注重學(xué)習(xí)過(guò)程、注重生成、注重互動(dòng)、注重合作，但不輕視學(xué)習(xí)結(jié)果、教師的預(yù)設(shè)和幼兒的獨(dú)立活動(dòng) 。而是讓過(guò)程 和結(jié)果、生成和預(yù)設(shè)、互動(dòng)與主動(dòng)、獨(dú)立和合作辨證地統(tǒng)一起來(lái)，使幼兒和教師共同成長(zhǎng)，都成為課程的建構(gòu)者和創(chuàng)造者。因而，教育必須貼近幼兒的真實(shí)生活，重視他們的經(jīng)驗(yàn)和興趣，使幼兒在積極、主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，同時(shí)在情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面得到發(fā)展。通過(guò)此次參觀學(xué)習(xí)，在今后的教育教學(xué)工作中，我們將用自己的智慧和汗水，滿懷愛(ài)心的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們幼小心靈的飛翔、個(gè)性張揚(yáng)和能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的生活空間。太陽(yáng)每天都是新的，面對(duì)充滿挑戰(zhàn)和希望的明天，我們只有不斷的創(chuàng)新、超越自 我，我們才能贏得新世紀(jì)的輝煌。有付出就有回報(bào)，有回報(bào)就是快樂(lè)的 !認(rèn)真做事只能把事做對(duì)，有心做事才能把事做好 ! 幼兒教師對(duì)家庭教育的心得體會(huì)（精選篇 7） 在園領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排下 ,我園全體教師有幸來(lái)到了天鵝湖幼兒園進(jìn)行了為期 2 天的學(xué)習(xí)。在這 2 天的學(xué)習(xí)過(guò)程中 ,我園教師很珍惜在這里的每一時(shí)刻 ,特別是看孩子們?cè)绮贂r(shí)整齊的小早操、戶外活動(dòng)時(shí)的民間游戲等過(guò)程 ,認(rèn)真看 ,認(rèn)真記 ,有了不少的收獲，感受很深。 走進(jìn)幼兒園大廳 ,幼兒園的整體環(huán)境 ,走廊中的作品展示、隨處可見(jiàn)的戶外活動(dòng)材料等 ,墻壁文化都感覺(jué)豐富。班級(jí)中的小環(huán)境 ,區(qū)角材料 、家園雙通道以及幼兒作品都各有特色。教師們充分利用活動(dòng)室的每個(gè)角落 ,合理安排 ,布置溫馨舒適。尤其在大二班就是以“ 編織 ” 作為本班的特色 ,利用毛線編制的葫蘆、樹(shù)葉 ,利用紙條編織的袋子 ,利用細(xì)繩編制的大腳印等 ,真正達(dá)到了 “ 我編織 ,我快樂(lè) ” 的境界。 其次 ,幼兒在進(jìn)行民間游戲時(shí) ,活動(dòng)材料更是豐富多樣 ,五花八門。比如 ,平時(shí)生活隨手可見(jiàn)的袋子、繩子、竹竿、飲料瓶等等 ,在老師的巧手裝飾下 ,變成了孩子們活動(dòng)時(shí)好玩的玩具 ,這些材料既實(shí)用 ,又便宜 ,完全是利用廢舊材料制作而成的 ,真正達(dá)到了 “ 辦低成本 ,高質(zhì)量幼兒園 ” 的目的。 家園配 合的和諧。要想教育好幼兒 ,光靠幼兒園的力量是不行的 ,天鵝湖幼兒園充分利用自身的優(yōu)勢(shì) ,利用 “ 一幼論壇 ” 讓家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)活動(dòng)的動(dòng)向 ,孩子在園地的表現(xiàn)。在開(kāi)展民間游戲時(shí) ,不但讓家長(zhǎng)幫助孩子準(zhǔn)備活動(dòng)的材料 ,還不定時(shí)的邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園 ,與孩子共同活動(dòng) ,增進(jìn)了親子之間的關(guān)系。特別是在園長(zhǎng)講座時(shí) ,幼兒園大廳座無(wú)虛席 ,有的家長(zhǎng)還不時(shí)的記一記 ,更是體現(xiàn)了家園配合的和諧、共存。 學(xué)以致用 ,在以后的工作中 ,把自己所學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中 ,不斷創(chuàng)新 ,積極探索適合自己的方式方法 ,給幼兒營(yíng)造溫馨、快樂(lè)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。