【正文】 頂崗 實習(xí)等均作出了具體規(guī)定。 《電子信息工程技術(shù)》專業(yè) 不斷完善教學(xué)常規(guī)管理，實現(xiàn) 教學(xué)管理的規(guī)范化和制度化，嚴(yán)格按照制度辦事。 教師 教學(xué)質(zhì)量的評價主要采取了以下方法，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行以下綜合評定： 1） 各級督導(dǎo) 對任課教師進(jìn)行聽課； 2）任課教師教學(xué)質(zhì)量調(diào)查（ 課程 座談會）； 3）學(xué)校對教師教學(xué)情況滿意率 進(jìn)行測評 ； 4）教師教案抽查； 5）學(xué)生作業(yè)批改情況抽查； 6）教學(xué)結(jié)果評價，檢查學(xué)生考核、試卷情況； 7）教師教學(xué)基本建設(shè)工作評價。 實踐課學(xué)時達(dá)到要求，開設(shè)綜合性實踐訓(xùn)練課 為了適應(yīng)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐課學(xué)時與理論課的課時比例達(dá)到 6:4。 本專業(yè)重視課內(nèi)實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)執(zhí)行過程中基本能夠按計劃全部開出，開出率約為 100%。為各階段的專業(yè)教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)提供了保障，效果良好。 《電子信息工程技術(shù)》專業(yè) 實踐課程以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，強(qiáng)化訓(xùn)練，突出實踐動手能力。特別設(shè)置一系列綜合性強(qiáng)與多門理論課程知識交叉聯(lián)系、體現(xiàn)綜合能力水平的獨立實踐訓(xùn)練，如 電子小產(chǎn)品 設(shè)計與制作 實訓(xùn) 、 PROTEL 應(yīng)用實訓(xùn) 、 電子產(chǎn)品（收音機(jī)）組裝實訓(xùn) 、 電子產(chǎn)品生產(chǎn)性崗位綜合實訓(xùn)、 畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等，這不僅使本專業(yè)的學(xué)生專業(yè)能力得以極大提高，而且使畢業(yè)生適應(yīng)技術(shù)的不斷發(fā)展，適應(yīng)社會對生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線人才的操作技能的需要，適應(yīng)學(xué)生個性化全面發(fā)展的需要。 針對 項目化 課程特點 ， 每一個項目都采用閉環(huán)方式進(jìn)行檢查、反饋和持續(xù)改進(jìn)，保證每一個項目的實施，都能為下一個項目的開展提供經(jīng)驗。多種考核方法相結(jié)合：過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，自評、互評（小組互評）、師評相結(jié)合，職業(yè)能力、方法能力、社會能力結(jié)合，全面綜合評價學(xué)習(xí)成績。形成性（過程）考核占總分的 70%80%左右 ，終結(jié)性考核（期末應(yīng)知理論考試）占總分的 20%30%左右 。根據(jù)課程特點，我們將考試模式分為試題庫閉卷考試、非試題庫閉卷考試、開卷考試和用職業(yè)資格考試或職業(yè)技能考核并軌課程考試等多種考試形式。但無論何種形式的考核，均有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，任課教師對學(xué)生考試成績做試卷分析。 《電子技術(shù)與項目訓(xùn)練》 等 課程 還設(shè)置了 網(wǎng)上自測系統(tǒng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺。 改革教學(xué)方法和手段，推廣多媒體教學(xué) 《電子信息工程技術(shù)》專業(yè) 教學(xué)體系建 立 在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念基礎(chǔ)上，從知識、素質(zhì)和能力三個方面，建立一切為了學(xué)生，適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)新體系。以學(xué)生為中心，注意運用多元智能理論，針對學(xué)生特點授課，開展參與式、互動式教學(xué)；對不同形式課程能采用不同形式的教學(xué)方法；積極推進(jìn)教學(xué)方法和手段改革，全面推廣多媒體教學(xué)，且運用得當(dāng)，效果明顯，積極運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。 近年來 本專業(yè)教師還根據(jù)各門課程的特點， 采取 了 一些教學(xué)手段改革的措施， 進(jìn)行了現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的實踐與研究，制 作多媒體輔助教學(xué)課件，采用投影、錄像、課件等多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，并取得較好的效果。到目前為止，絕大部分任課教師皆已自行制作教學(xué)課件。 職業(yè)素質(zhì)教育 《電子信息工程 技術(shù)》 專業(yè) 不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識與能力，還注重學(xué)生多種能力與品質(zhì)的綜合培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為個人終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 （ 1） 《電子信息工程技術(shù)》 專業(yè) 在培養(yǎng) 方案 中提出培養(yǎng)的綜合素質(zhì)為：較好的理論素養(yǎng)；正確的人生價值觀 ； 良好的職業(yè)道德、環(huán)境意識和行為規(guī)范 ； 一定的文化修養(yǎng)和健康的心理素質(zhì) ； 一定的社會交際能力 ； 善于與 人溝通 ； 富有團(tuán)隊精神與創(chuàng)新意識 ； 良好的學(xué)習(xí)能力 ； 健康的體魄 ； 良好的心理承受力，較強(qiáng)的自信心 ； 誠信守則 ； 積極主動 ； 思維靈活 ； 語言及文字表達(dá)能力好 ； 肯吃苦耐勞，掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論；有較強(qiáng)的動手能力；具有可持續(xù)發(fā)展能力；能適應(yīng)本專業(yè)的崗位群工作需要。 針對 電子信息工程技術(shù) 人才職業(yè)崗位 (群 )任職需要，注重課程教學(xué)中教育學(xué)生學(xué)會做人和學(xué)會做事相結(jié)合；基礎(chǔ)文化課程中突出基礎(chǔ)性、強(qiáng)調(diào)工具性、體現(xiàn)發(fā)展性，按照高素質(zhì)勞動者的 實際要求，安排課程和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)文化課程功能上的“一般能力培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)適當(dāng)結(jié)合”；專業(yè)技術(shù)課程中突出實用性、強(qiáng)調(diào)針對性、兼顧適應(yīng)性、體現(xiàn)先進(jìn)性，按照職業(yè)活動的特點和要求，設(shè)置課程、整合內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)課程功能上的“突出職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)” 。 （ 4） 《電子信息工程技術(shù)》 專業(yè) 除必修課外，還開設(shè)多門供學(xué)生選擇的公共選修課，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，增加人文教育內(nèi) 容，增強(qiáng)對社會各方面的認(rèn)識，注意加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育的結(jié)合。 （ 6） 重視職業(yè)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。 《電子信息工程技術(shù)》 專業(yè) 將職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終和課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、課外活動、校園環(huán)境氛圍育人等方方面面； 任課教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容有目的、有計劃地進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育 。職業(yè)道德教育成效顯著；開設(shè) 了 一定數(shù)量的人文素質(zhì)教育必修課及選修課 。 （ 2） 在專業(yè) 教育環(huán)節(jié)中，緊跟實用新技術(shù)的發(fā)展，適時提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)技術(shù)素質(zhì)。 （ 4） 加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用型人才的 職業(yè) 素質(zhì)和技能的培養(yǎng)。 職業(yè)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的措施、力度、成效 職業(yè)素質(zhì)教育的改革創(chuàng)新是以實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，改革舊的教育思想和觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立起與高等技術(shù)應(yīng)用性人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)相應(yīng)的理論和實踐教學(xué)體系。 （ 2） 加強(qiáng)德育教育，通過設(shè)置各種公共選修課，增加人文課程教育。 （ 4） 把專業(yè)技能實訓(xùn)實踐與人文能力實訓(xùn)實踐有機(jī)結(jié)合起來，使其相互滲透、相互貫通，特別要注意在專業(yè)技能實訓(xùn)實踐中融入人文能力養(yǎng)成。 （ 6） 搞好校園文化建設(shè)，營造良好育人環(huán)境。加大了 實訓(xùn)室的改造和建設(shè)經(jīng)費投入，用于本專業(yè)實訓(xùn)室購置儀器設(shè)備。 學(xué)生心理咨詢工作開展情況 培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)是職業(yè)教育的重要方面， 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 非常重視學(xué)生的心理教育，充分認(rèn)識到“沒有打好心理素質(zhì)教育基礎(chǔ)的人才是有缺陷的人才，沒有心理健康的教育是不完整的教育”，為此 專門設(shè)立了“ 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理咨詢中心 ”， 設(shè)專職心理教 育指導(dǎo)教師， 開設(shè)了有關(guān)心理教育的選修課程，舉辦各種心理教育和咨詢活動，使學(xué)生獲得積極的心理體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的健康心理和完善的人格，增強(qiáng)身心健康和適應(yīng)各種環(huán)境的能力。 同時，創(chuàng)造積極的校園文化氛圍，通過開展心理課程教育、校園廣播，校園 內(nèi)的文學(xué)出版物，知識講座等多種方式，形成濃厚的心理教育的氛圍，進(jìn)行科學(xué)的人生觀、價值觀教育的正面教育，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識，進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，自覺地抵制不良情緒刺激，保持心情穩(wěn)定，情感上獨立、有理想，有抱負(fù)，全方位、多途徑地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。針對咨詢和調(diào)查情況，及時采取措施加以引導(dǎo)和幫助，及時解決部分學(xué)生的心理困惑，為提高學(xué)生的心理素質(zhì)起到了良好的作用。在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)上，除了優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)資源，實行資源共享。生產(chǎn)性實訓(xùn)是一種真刀真槍的實踐，旨在加強(qiáng)職業(yè)學(xué)生動手能力。 《 電子信息工程技術(shù)》 專業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)實訓(xùn)基地 3 個 （ 內(nèi)有 各類實訓(xùn)室 25 個） ，校外實習(xí)實訓(xùn)基地23個， 基本滿足 了 教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)生課程學(xué)習(xí) 與技能訓(xùn)練需求 。實訓(xùn)室有防火、防盜、防破壞的基本設(shè)備和措施。 校內(nèi)、外實訓(xùn)基地運行狀態(tài)及保障機(jī)制 《 電子信息工程技術(shù)》 專業(yè) 的“三個合一”校內(nèi)實訓(xùn)基地由“課堂與實訓(xùn) 點合一”的學(xué)做合一基地、“實訓(xùn)與生產(chǎn)合一”的校企合一基地以及“教學(xué)與技術(shù)開發(fā)、服務(wù)合一”的教研合一基地等三部分組成，在功能上融“產(chǎn)學(xué)研”為一體，在教學(xué)上融“教學(xué)做”為一體。 《 電子信息工程技術(shù)》 專業(yè) 通過共建、共管、共育的校企合作方式，建設(shè)校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，以共建促專業(yè)條件發(fā)展，以共管促教學(xué)資源共享，以共育促人才質(zhì)量提高。更重要的是借鑒了企業(yè)文化理念，營造企業(yè)文化氛圍，使學(xué)生從思想上不斷提升自己的職業(yè)道德和對企業(yè)的歸宿感，從而實現(xiàn)“零距離”上崗，縮短從學(xué)校到工作的磨合期的培養(yǎng)目標(biāo)。 實訓(xùn)室通過定期對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)具有高 技術(shù)含量的項目，開發(fā)體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝的實訓(xùn)項目。 校企共建的校內(nèi)實訓(xùn)基地，在環(huán)境和總體設(shè)計上，充分體現(xiàn)了為行業(yè)服務(wù)的功能，不僅滿足校內(nèi)學(xué)生基本技能培訓(xùn)的要求，同時也兼顧企業(yè)職工技能培訓(xùn)任務(wù)。因此，實訓(xùn)基地?zé)o論是開放時間，還是實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容， 都根據(jù)企業(yè)需求而變動；將為企業(yè)量身定做教學(xué)計劃，提供個性化的服務(wù)作為實訓(xùn)室進(jìn)一步建設(shè)的方向；根據(jù)企業(yè)的要求得到企業(yè)培訓(xùn)需求的最新動態(tài)，為 在校學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)的重新修訂提供參考，同時也為實訓(xùn)基地發(fā)展提供方向。校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為學(xué)生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的實踐環(huán)境，使學(xué)生在真實環(huán)境下進(jìn)行崗位實踐。學(xué)生所處的工作環(huán)境都是真實環(huán)境，執(zhí)行的規(guī)范也都是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)的項目均是相關(guān)專業(yè)學(xué)生今后所從事的職業(yè)及工作崗位。 實驗開出率、實訓(xùn)基地利用率 《 電子信息工程技術(shù)》 專業(yè) 的實訓(xùn) 室 基本保證了本專業(yè)教學(xué)計劃中課程 內(nèi) 和校內(nèi)獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。 實驗開出率達(dá)到 100％， 實訓(xùn)室平均利用 率 超過 80%。目前館內(nèi)紙質(zhì)資源包括：圖書 50萬余冊、過刊 、現(xiàn)刊近 900種、報紙 150種；數(shù)字資源包括：超星數(shù)字圖書、書生數(shù)字圖書、萬方數(shù)據(jù)庫本地鏡像（數(shù)字化期刊、科技信息、商務(wù)信息系統(tǒng)、學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫和外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫）、維普中文科技期刊、兩個外文期刊數(shù)據(jù)庫 Springer Link 和 EBSCO。 圖書館 藏書有本專業(yè)及課程設(shè)置所需要的大量參考書籍，包括 工業(yè)技術(shù) 以及其他社會科學(xué)方面的書籍，還有相當(dāng)數(shù)量科普性知識讀物，生活常識和文學(xué)藝術(shù)等方面的圖書，能滿足本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 與 專業(yè)教學(xué)需要。 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高度重視現(xiàn)代數(shù)字化校園的建設(shè)，校園網(wǎng)整體工程于 2020年 10月竣工。通過電信 100Mb 寬帶及教育科研網(wǎng) 1000Mb 寬帶接入 Inter 。 校園網(wǎng) 已成為 《 電子信息工程技術(shù)》專業(yè) 教學(xué)、科研、管理必不可少的重要組成部分 ， 教務(wù)系統(tǒng)已基本實現(xiàn)數(shù)字化， 《 電子信息工程技術(shù)》專業(yè)學(xué)生通過校園絡(luò)可以查閱圖書資料、成績等 。有 11 門專業(yè)課程建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺 ，課程相關(guān)的 課程簡介、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課教案、多媒體課件、學(xué)習(xí)案例、試題庫、自我測 試、設(shè)計軟件、參考圖書資料等教學(xué)資源全部上網(wǎng)。這樣學(xué)生不僅可以通 過 Inter 查詢資料，還可充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)、遞交作業(yè)、參加學(xué)習(xí)討論等。 產(chǎn)學(xué)研合作開展 在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案設(shè)計方面的合作 （ 1） 聘請企業(yè)和校外專家擔(dān)任 《 電子信息工程技術(shù) 》 專業(yè) 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員 《 電子信息工程技術(shù)》 專業(yè) 建設(shè) 指導(dǎo) 委員會聘請了 來自企業(yè)的技術(shù)、生產(chǎn)與管理 專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員，他們對本專業(yè)的專業(yè)設(shè)置 、 培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計 等進(jìn)行 指導(dǎo)，定期開展研討工作，為專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展把握方向。 在理論和實 踐課程教學(xué)方面的合作 （ 1）與企業(yè)合作共同實施 課程項目化改造 根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，各課程組聯(lián)合相關(guān)電子企業(yè)將 12 個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體技能的訓(xùn)練項目，課程項目化的教學(xué)目標(biāo)是職業(yè)意識與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)；課程教學(xué)內(nèi)容是與專業(yè)密切聯(lián)系的企業(yè)項目與任務(wù)；教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、師生互動性與成果應(yīng)用性緊密結(jié)合，根據(jù)項目組織實施教學(xué)與考核，使專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)得以實現(xiàn)。設(shè)置教學(xué)內(nèi)容圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，確定理論和實踐教學(xué)內(nèi)容及 要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，突出專業(yè)技能培養(yǎng)的主導(dǎo)地位。 （ 2）與企業(yè)聯(lián)合 實施電子產(chǎn)品生產(chǎn)性崗位綜合實訓(xùn) 本專業(yè)與常州誠聯(lián)電源制造有限公司等企業(yè)合作，依托生產(chǎn)性實訓(xùn)項目開發(fā)、職場環(huán)境與氛圍建設(shè)、專兼結(jié)合的項目教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、企業(yè)化管理機(jī)制創(chuàng)新等生產(chǎn)性崗位綜合實訓(xùn)基地建設(shè)的核心內(nèi)涵內(nèi)容，有效地實施以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的生產(chǎn)性崗 位綜合實訓(xùn)。 從 2020 年 9 月至 2020 年 7 月，已經(jīng)實施了 10 批 20 個班級生產(chǎn)性崗位綜合實訓(xùn)，累計產(chǎn)出CLA2005開關(guān)電源合格成品近 20 萬臺，產(chǎn)品直通合格率達(dá) 93%左右。 面向社會、行業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)方面的合作 技術(shù)服務(wù)與社會培訓(xùn)是高職院?；仞伾鐣闹匾獌?nèi)容，也是培養(yǎng)師資隊伍的重要途徑。 2020 年 7 月舉辦了教育部 2020年度師資培訓(xùn)計劃 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“電子產(chǎn)品設(shè)計、制作及工藝”師資培訓(xùn)班 ，共有來自全國 20所高職院校的 40名電子專業(yè)教師參加了培訓(xùn)。 2020— 2020年間，與內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)了 16 名學(xué)生，為健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了 SMT回流焊生產(chǎn)流水線實訓(xùn)室方案論證，與建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了專業(yè)建設(shè)交流與培養(yǎng)方案論證，為金湖職教中心電子與信息技術(shù)專業(yè)創(chuàng)省示范專業(yè)進(jìn)行了論證，為吳江職業(yè)技術(shù)學(xué) 院省級示范性實訓(xùn)基地方案進(jìn)行了論證 ， 取得了良好的社會效益。 在為企事業(yè)解決技術(shù)問題的同時， 也 鍛煉和提高了師資隊伍的能力和水平。 通過校企人員的互兼互聘工作，實現(xiàn)了互通信息，資源共享，更有利于教師教學(xué)水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。 有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，效果明顯。 《 電子信息工程技術(shù) 》