【正文】 與評價 、 其他說明 。 引入職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，實施“雙證書”教育 本專業(yè)實踐教學重視產(chǎn)學結(jié)合特色 ， 加強培養(yǎng)學生實踐技能，盡可能考慮與國家職業(yè)技能鑒定相接軌；把教學活動與生產(chǎn)實踐、社會服務、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密 結(jié)合起來。 正是由于制定專業(yè)培養(yǎng)方案 過程的科學和規(guī)范，所以，在具體執(zhí)行培養(yǎng)方案過程中，我們自覺嚴格按照培養(yǎng)方案實施，不隨便更改培養(yǎng)方案。 電視技術(shù) 與 彩電維修 整合為 彩電調(diào)測與維修 。 （ 3） 授課形式的靈活多樣 在教學實施過程中，根據(jù)專業(yè)需求及時地調(diào)整課程和實踐環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，對課程 內(nèi)容 合理整合。 課程形式靈活多樣 本專業(yè)結(jié)合課程自身的特點，采取靈活多樣的課程形式開展教學。 實踐教學環(huán)節(jié)突出，符合技術(shù)應用型人才培養(yǎng)規(guī)律 高職教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線培養(yǎng)高等技能型人才的教育，加強實踐性教學環(huán)節(jié)是高職教學的重要特色。 （ 3） 其他 課程教育與課程外教育相結(jié)合 ,課程教育為課程外教育提供相應的教學環(huán)節(jié)，形成相互促進、相互補充的關(guān)系；在更寬泛的層面上靈活地進行綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。 開設(shè) 思品 /法律、“毛中特”概論、形勢與政策、社會實踐 等多門課程；使學生具有堅定正確的政治方向，熱愛祖國，堅持四項基本原則，遵紀守法，懂得馬列主義的基本原理及鄧小平理論。 （ 1） 課程結(jié)構(gòu)的基本情況 模塊名稱 對應課程 職業(yè)素質(zhì)學習領(lǐng)域 思品 /法律、 “毛中特”概論、形勢與政策、體育與保健、應用數(shù)學、大學英語、應用語文、計算機應用、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導軍訓入學教育、公益勞動、社會實踐、綜合素質(zhì)訓練、計算機應用實訓、公共選修課 職業(yè)崗位通用能力學習領(lǐng)域 C語言程序設(shè)計、工程制圖、電路與電工技術(shù)、電子技術(shù)與項目訓練（模擬部分）、電子技術(shù)與項目訓練（數(shù)字部分）、單片機技術(shù)與項目訓練、彩電調(diào)測與維修、 EDA技術(shù)與項目訓練、手工焊接與萬用表裝配實訓、 PROTEL 應用實訓、電子產(chǎn)品（收音機 ）組裝實訓、電子小產(chǎn)品設(shè)計與制作實訓、電子測量與儀器、家用電器原理與維修、電子產(chǎn)品營銷、實用電源技術(shù) 職業(yè)崗位專項能力學習領(lǐng)域 自動測試與檢測技術(shù)、電子產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計、電子產(chǎn)品檢驗與質(zhì)量管理、電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝技術(shù)、專業(yè)英語、電子產(chǎn)品生產(chǎn)性崗位綜合實訓、高級工實訓與考工、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習、數(shù)字視聽技術(shù)與項目訓練、便攜式數(shù)碼產(chǎn)品調(diào)測與維修 職業(yè)拓展學習領(lǐng)域 虛擬儀器技術(shù)、電磁兼容技術(shù)與電器安全、印制電路技術(shù)、現(xiàn)代音響工程技術(shù)、顯示技術(shù)與器件、電子監(jiān)控系統(tǒng)與樓宇綜合布線、多媒體技術(shù)、 DSP應用技術(shù) （ 2） 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應用性人才的目標 高職教育課程設(shè)置的總量是有限的，但結(jié)構(gòu)的設(shè)計是無限的。 ③會進行電子產(chǎn)品生產(chǎn)的基本工藝管理。 ②能對電子產(chǎn)品生產(chǎn)進行基本的質(zhì)量控制與管理。 5)工作積極主動，思維靈活，語言及文字表達能力好。 專業(yè)培養(yǎng)目標定位 《電子信息工程技術(shù)》專業(yè)面向電子整機制造業(yè)中電子產(chǎn)品裝接與設(shè)備操作、電子產(chǎn)品調(diào)試、電子產(chǎn)品維修、電子 產(chǎn)品檢驗（ QC）與品質(zhì)管理、電子產(chǎn)品開發(fā)、電子產(chǎn)品工藝與現(xiàn)場管理、電子產(chǎn)品銷售與技術(shù)支持、元器件材料采購與外協(xié)等崗位需求，培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責任意識，掌握電子產(chǎn)品組裝工藝、 PCB設(shè)計與制作技能，能應用單片機與 EDA工具開發(fā)、設(shè)計制作簡單電子產(chǎn)品，具有一般電子整機產(chǎn)品的生產(chǎn)、管理、測試、維護、技術(shù)服務等本專業(yè)綜合職業(yè)能力，具備較強的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，在電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)工藝管理、質(zhì)量管理、技術(shù)支持、技術(shù)開發(fā)、電子產(chǎn)品營銷等第一線工作的高素質(zhì)技能型人才。 （ 2） 專業(yè)設(shè)置的靈活性 根據(jù) 專業(yè) 設(shè)置， 《電子信息工程技術(shù)》專業(yè) 以培養(yǎng) 從事電子整機制造過程所需的“裝、調(diào)、修” 能力為主，同時也安排了與 電子產(chǎn)品開發(fā)、檢驗、工藝、營銷 相關(guān)的課程。因此，在地方院校適時地開辦電子信息工程專業(yè)，培養(yǎng)真正留得住、用得上的較高層次專門人才，有利于促進河西乃至甘肅經(jīng)濟的協(xié)調(diào)、穩(wěn)定發(fā)展。 本專業(yè)現(xiàn)有專任教師 8人，其中 副 教授 2人， 講師 2人， 助教 3人。 副高比例 25%，中級職稱比例 25%。 從畢業(yè)生就業(yè)情況來看本專業(yè)特色鮮明，專業(yè)的設(shè)置具有較強的針對性、靈活性和適應性。 另外，在教學過程中，本專業(yè)十分注重加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。 本專業(yè)軟、硬件兼顧，學習必 要的基本知識，著重實際技能的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出技術(shù)的實用性和創(chuàng)新性。 （ 2） 職業(yè)基本技能 1)能識讀一般電路原理圖，并能分析簡單電子產(chǎn)品電路。 ③會進行電子產(chǎn)品生產(chǎn)的基本工藝管理。能根據(jù)設(shè)計文件，安排生產(chǎn)流程，編制基本工藝文件， 指導電子產(chǎn)品批量生產(chǎn)?？紤]社會需求和人的自我完善兩個目標而設(shè)置課程的矛盾開始顯現(xiàn)出來，表現(xiàn)為： 1）技術(shù)快速更新，市場急劇變化與教育內(nèi)在規(guī)律相對穩(wěn)定之間的矛盾； 2）既要提高學生的綜合素質(zhì)就業(yè)應變能力，又要強化職業(yè)針對性之間的矛盾； 3）學生對實用技能學習的偏愛與為終身教育打好基礎(chǔ)之間的矛盾；上述矛盾表現(xiàn)在課程設(shè)置上就是：既需要較寬的基礎(chǔ)，較強的就業(yè)應變能力，又需要崗位的針對性之間的矛盾。 開設(shè)多門選修課程 ,將人文、社會科學課程貫穿于整個教學之中；如藝術(shù)欣賞、大學心理健康與訓練、中小 企業(yè)管理等等課程；培養(yǎng)學生具有良好的文化修養(yǎng)、心理品質(zhì)及一定的美學修養(yǎng)、科學態(tài)度和集體主義精神。 1） 引入不同級別的職業(yè)技能資格證書，實施“雙證書”教育。實踐課程是培養(yǎng)技術(shù)應用性人才的關(guān)鍵，本專業(yè)課程的設(shè)置努力加強各種實驗、實習及實踐等課程，培養(yǎng)學生的應用能力。 （ 1） 課程形式靈活多樣，根據(jù)教學計劃 ， 課程主要可分為 職業(yè)素質(zhì)學習領(lǐng)域 課程、 職業(yè)崗位通用能力學習領(lǐng)域 課程、 職業(yè)崗位專項能力學習領(lǐng)域 課程和 職業(yè)拓展學習領(lǐng)域 課程； 職業(yè)素質(zhì)學習領(lǐng)域 課程又分為必修課和 公共選修課 ， 職業(yè)崗位通用能力學習領(lǐng)域 課程分為必修課和限 修課 。在教授形式上提倡多樣化，有效激發(fā)學生的學習熱情；如多媒體教學、錄像 教學 、 一體化教學、 動手操作、集體或分組討論、 案例教學、實施項目 等。 （ 3） 課程項目化改造與 一體化教學。如確有需要，也必須按流程，經(jīng)過充分調(diào)研討論，才確定專業(yè)培養(yǎng)的調(diào)整方案。 本專業(yè)堅持將職業(yè)證書考核與本專業(yè)課程設(shè)置相結(jié)合，把職業(yè)標準融入到本專業(yè)課程標準中，突出 課程目標的職業(yè)化方向，以增強學生在技術(shù)崗位適應性。 （ 1） 課程標準 的修訂 本專業(yè)多次對 《電子信息工程技術(shù)》專業(yè) 課程標準 進行討論、修改和完善，現(xiàn)已制定出了一整套完備、適用、規(guī)范的 《電子信息工程技術(shù)》專業(yè) 各主要科目課程 課程標準 （見下表），教師人手一冊。 崗 位 基 本 能 力職 業(yè) 崗 位簡 單 電 子 產(chǎn) 品 開 發(fā)生 產(chǎn) 工 藝 與 品 質(zhì) 管 理調(diào) 試 、 檢 測 與 維 修電 子 產(chǎn) 品 組 裝檢 測 技 術(shù) 應 用基 本 電 路 識 圖 、 分 析 與 制 作 能 力電 子 儀 器 使 用 能 力常 用 電 子 元 器 件 識 別 能 力電 子 產(chǎn) 品 組 裝 基 本 技 能電 子 產(chǎn) 品 調(diào) 測 與 維 修 能 力數(shù) 字 音 視 頻 技 術(shù) 應 用電 路 繪 圖 與 電 路 板 制 作 能 力電 子 小 產(chǎn) 品 的 設(shè) 計 與 制 作 能 力V H D L 應 用 與 F P G A 開 發(fā) 能 力單 片 機 應 用 及 軟 件 編 程 能 力家 電 技 術(shù) 與 應 用 能 力數(shù) 碼 音 視 頻 產(chǎn) 品 調(diào) 測 與 維 修 能 力音 視 頻 系 統(tǒng) 組 建 維 護 能 力數(shù) 字 音 視 頻 新 技 術(shù) 應 用 能 力產(chǎn) 品 生 產(chǎn) 工 藝 與 品 質(zhì) 管 理 能 力小 型 綜 合 電 子 系 統(tǒng) 開 發(fā) 設(shè) 計 能 力簡 單 測 試 設(shè) 備 開 發(fā) 設(shè) 計 能 力檢 測 技 術(shù) 與 應 用 能 力檢 測 技 術(shù) 新 技 術(shù) 應 用 能 力崗 位 綜 合 能 力責 任 意 識 與 協(xié) 作 精 神質(zhì) 量 意 識 與 企 業(yè) 規(guī) 范挑 戰(zhàn) 意 識 與 挫 折 鍛 煉創(chuàng) 新 意 識 與 開 拓 能 力職 業(yè) 素 質(zhì)人 文 素 質(zhì)工 程 計 算 能 力計 算 機 應 用 能 力英 語 閱 讀 與 寫 作 能 力公 共 能 力電 子 產(chǎn) 品生 產(chǎn) 過 程P C B 設(shè) 計電 路 板 調(diào) 測P C B 制 作設(shè) 計 要 求方 案 設(shè) 計原 理 圖 設(shè) 計元 器 件 采 購 與 檢 測電 路 板 組 裝技 術(shù) 支 持 與 服 務電 路 板 維 修質(zhì) 量 控 制產(chǎn) 品 銷 售整 機 調(diào) 測整 機 總 裝整 機 維 修 以產(chǎn)品為導向、基于 產(chǎn)品生產(chǎn)過程與 職業(yè)崗位要求的專業(yè)能力示意圖 在實現(xiàn)典型工作任務的職業(yè)能力分析之后，按照基于工作過程從職業(yè)崗位到課程內(nèi)容的開發(fā)步驟，遵循 “ 職業(yè)、系統(tǒng)、開放 ” 的原則， 對原有課程體系進行了大力改造， 構(gòu)建了 與基于能力本位，提升職業(yè)競爭力的“產(chǎn)品導向、項目遞進”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應的“ 三層次 ” 能力遞進模塊化課程體系，課程體系體現(xiàn)了 以職業(yè)素質(zhì)為核心的養(yǎng)成教育系統(tǒng)與以職 業(yè)技能為核心的實踐教學系統(tǒng)構(gòu)成的 對學 生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)崗位技能 的 雙核心培養(yǎng) ，突出了崗位基本能力與崗位綜合能力培養(yǎng)，實現(xiàn)了與生產(chǎn)活動的密切關(guān)聯(lián)性和與職業(yè)技能要求的融合性。目前已 校內(nèi)印刷使用 《單片機技術(shù)與項目訓練》 、 《彩電調(diào)測與維修》 、《 EDA技術(shù)與項目訓 練》 、《電子測量與儀器》 、《電子產(chǎn)品營銷》 、《便攜式數(shù)碼產(chǎn)品調(diào)測與維修》 、《數(shù)字視聽技術(shù)與項目訓練》 、 《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝技術(shù)》 等多本教材，反映良好。 教學質(zhì)量評估每個學期進行 1 次，教學質(zhì)量評價對象是所有授課教師（包括實驗課教師），評價內(nèi)容涉及教學全過程中的主要環(huán)節(jié)。 開設(shè)有綜合實踐訓練課；有軟、硬件保障，管理制度齊全，有質(zhì)量評價和監(jiān)控機制。 各 課程考核 均 采用平時成績、理論考試和實踐考核相結(jié)合的“三位一體”方式，強調(diào)實踐動手能力的培養(yǎng)。 《手工焊接與萬用表裝配實 訓》 、 《電子產(chǎn)品（收音機）組裝實訓》 、 《電子小產(chǎn)品設(shè)計與制作實訓》 等實訓 課程的考試 還采用了 面試 的方式 進行考 核 ，取得 了 實效。 《電子信息工程技術(shù)》專業(yè) 還 充分發(fā)揮雙師型專業(yè)教師特長，運用他們在工作實踐中積累的經(jīng)驗，把實踐成果與理論教學緊密結(jié)合，取得了良好的教學效果，學生反映滿意。 （ 3） 加大實踐環(huán)節(jié)的比重，在實踐教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，以強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，增強創(chuàng)新和團隊協(xié)作意識，貫穿勞動紀律和勞動安全的教育。 在教學實踐中，主要采取了如下方法： （ 1） 在傳授知識過程中堅持對學生進行科學素質(zhì)教育 。 （ 3） 針對職業(yè)崗位的需求，改革課程設(shè)置和教學內(nèi)容。 充分發(fā)揮團組織、學生會、思想教育工作者、學生輔導員、班主任的力量，通過直接了解學生的學習、思想、生活狀況，針對學生面臨的思想問題進行引導、教育、開展心理咨詢活動，及時處理學生心理上存在的問題，排除心理干擾，保持健康的心理狀態(tài)，使學生有計劃地安排學習、生活和娛樂，提高心理承受力。接受專業(yè)的實戰(zhàn)考驗，考量的既是職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)意志，同時也是對職業(yè)技術(shù) 、職業(yè)應用能力、職業(yè)綜合適應能力的檢測。 與企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓基地，在實訓場地的規(guī)劃設(shè)計上，充分發(fā)揮了企業(yè)專家 的咨詢作用，盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務第一線，努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，使學生在這種環(huán)境熏陶下，按照未來職業(yè)崗位群對基本技能的要求，進行實際操作訓練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 近兩 年間， 《 電子信息工程技術(shù)》 專業(yè) 還新建成 3個校外實訓基地。 與該專業(yè)有關(guān)的圖書館藏、圖書流通、電子檢索 情況 常州信息職業(yè)技術(shù)學院 圖書館 （ 圖文信息中心 ） 全天向讀者開放， 面積約 26700平方米，現(xiàn)設(shè)有圖書借閱室 6個、資料閱覽室 4個、電子圖書閱覽室 2個（共 450座）。 校園網(wǎng)主要提供的服務有： WEB 服務、 FTP 服務、郵件服務、 DNS 服務、 DHCP 服務、代理服務、課件點播服務、認證計費服務、數(shù)據(jù)安全傳輸服務、網(wǎng)絡存儲服務、圖書查詢服務、電子期刊服務等等；校園網(wǎng)的主要應用系統(tǒng)有：辦公系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、圖書管 理系統(tǒng)、一卡通管理系統(tǒng)、公寓用電管理系統(tǒng)等。 （ 2） 舉行專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 研討會，邀請了同類院校的專家、教授共同研討 召開學校 專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 研討會，邀請了我省同類院校的專家、教授對我校 20 20 2020級專業(yè)的教學計劃進行了研討，專家們進行了認真的討論，提出了許多建設(shè)性的意見。企 業(yè)雙方真正實現(xiàn)了雙贏。 校企人員互兼互聘方面的合作 《 電子信息工程技術(shù)》 專業(yè) 外聘了一批企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員， 建立了由 90 名 來自企業(yè)一線、具有豐富實踐經(jīng) 驗的 技術(shù)骨干構(gòu)成的企業(yè)兼職教師庫， 長期聘 請了其中 26 位兼職教師充實到教學團隊中參與課程教學，并形成了一個由 15 人組成的核心兼職教師隊伍， 組成了一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍；同時 《 電子信息工程技術(shù)》 專業(yè) 的部分專業(yè)教師也在校外企業(yè)擔負著技術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)和工程監(jiān)理等技術(shù)任務。 學生 實習、實訓方面的合作 《 電子信息工程技術(shù) 》 專業(yè) 大批量 學生在 與 英華達（上海）科技有限公司