【正文】 絡(luò)數(shù)據(jù)庫管理人員 5 83% 網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè) 8 網(wǎng)絡(luò)管理人員 8 100% 網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試人員 8 100% 網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計與維護(hù)人員 6 75% 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理人員 8 100% 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫管理人員 6 75% 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)型企業(yè) 6 網(wǎng)絡(luò)管理人員 4 67% 網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試人員 6 100% 網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計與維護(hù)人員 5 83% 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理人員 3 50% 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫管理人員 3 50% 結(jié)論：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高技能人才培養(yǎng)可分為網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個方面，其中網(wǎng)絡(luò)管理人員的社會需求量最大。 永安精密工業(yè) (天津 )有限公司 熟悉網(wǎng)絡(luò)知識，熟練維護(hù)計算機(jī)軟、硬件，熟練運(yùn)用 Windows Server 網(wǎng)絡(luò)以及 Exchange 等大型應(yīng)用軟件；熟悉打印機(jī)等電腦周邊設(shè)備的保 養(yǎng)和維護(hù)。 能力分析 計算機(jī)硬件（網(wǎng)絡(luò)設(shè)備） 應(yīng)用軟件（數(shù)據(jù)庫） 操作系統(tǒng) 數(shù)據(jù)備份與網(wǎng)絡(luò)安全 掌握度 40% 20% 10% 30% 結(jié)論 地區(qū)高技能人才培養(yǎng)重在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù) 表 3113 企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理人員崗位技能要求調(diào)研示例 職業(yè)崗位 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高技能人才要求 占調(diào)研企 業(yè)比例 企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理人員 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安裝、配置與管理能力 100% 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器操作系統(tǒng)的安裝、配置與管理能力 100% 不同操作系統(tǒng)之間的網(wǎng)絡(luò)連接能力 93% 網(wǎng)絡(luò)管理能力及故障排除能力 96% 目錄服務(wù)的實現(xiàn)與管理能力 89% 網(wǎng)絡(luò)安全配置能力 95% Inter安全與訪問控制的配置與管理能力 95% 常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置與調(diào)試能力 91% 實施網(wǎng)絡(luò)工程的能力 54% 綜合布線能力 61% 企業(yè)數(shù)據(jù)庫軟件的安裝、管理與性能優(yōu)化能力 68% 多媒體技術(shù) 應(yīng)用能力 45% 廣告創(chuàng)意與設(shè)計能力 34% 圖形 /圖像制作與處理能力 50% 網(wǎng)頁設(shè)計與制作能力 80% 動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計能力 57% WEB應(yīng)用程序設(shè)計能力 34% WEB數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應(yīng)用能力 29% 網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計能力 27% 通過企業(yè)調(diào)研分析，按照社會對高技能人才的需求，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在：“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、和“用網(wǎng)”。 管網(wǎng) 網(wǎng)絡(luò)管理員 網(wǎng)絡(luò)安全員 網(wǎng)絡(luò)測試技術(shù)員 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫工程師 企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等軟件的配置和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與應(yīng)用，保障網(wǎng)絡(luò)的正?？煽扛咚龠\(yùn)行，計算機(jī)軟、硬件的維護(hù)，信息的保密性、完整性和可靠性的安全管理，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù) 庫維護(hù)。有些院校培養(yǎng)重點放在網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁制作方面，學(xué)生缺乏基本的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計、施工、設(shè)備安裝調(diào)試能力，網(wǎng)絡(luò)管理能力不足，大多只能承擔(dān)簡單網(wǎng)站維護(hù)工作。 （ 3）教師隊伍工程能力水平偏低 具有實際網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作經(jīng)驗教師的比率較低，教學(xué)中照搬理論，方法落后，效果不佳。 （ 4）實訓(xùn)條件不能滿足人才培養(yǎng)需求 受眾多客觀因素影響，大部分高職院校實訓(xùn)室數(shù)量少規(guī)模小，技術(shù)落后，實訓(xùn)項目覆蓋面窄，只擴(kuò)建實訓(xùn)室而看不見真實網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)環(huán)境，無法滿足學(xué)生的崗位技能實訓(xùn)需要。多數(shù)只強(qiáng)調(diào)了學(xué)科知識的系統(tǒng)性，缺乏培養(yǎng)職業(yè)能力的工作過程系統(tǒng)性。在培養(yǎng)“管網(wǎng)”能力方面辦出特色。 第一年為高等教育的職 業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)崗位的入門；第二年提高專業(yè)核心能力；第三年提高綜合能力、崗位群適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。重點開發(fā)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)崗位的基于工作過程的課程。將企業(yè)引入校內(nèi)，教師融入企業(yè)，校企共同建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地及相關(guān)運(yùn)行管理機(jī)制，滿足基本技能訓(xùn)練、項目導(dǎo)向生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的需要。建設(shè)一支“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”的 專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。能夠培養(yǎng)在校生 600 人，社會培訓(xùn) 2200 人 /年，成為質(zhì)量高、就業(yè)能力強(qiáng)的高技能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)基地。 （ 1）圍繞地區(qū)經(jīng)濟(jì)，依托行業(yè)企業(yè)，分析人才需求，確定計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。使本專業(yè)重點滿足需求比例較大的網(wǎng)絡(luò)管理員崗位，并能較寬范圍地就業(yè)于各企事業(yè)單位計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)崗位。專業(yè)定位適應(yīng)環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)崗位要求，重構(gòu)職業(yè)化的專業(yè)核心課程體系，教學(xué)進(jìn)程按照典型網(wǎng)絡(luò)工程項目由簡到繁設(shè)計，教學(xué)方法由任務(wù)驅(qū)動設(shè)計出對知識的反思，歸納出各項教學(xué)保障制度，由崗位能力標(biāo)準(zhǔn)制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，改革工作任務(wù)達(dá)標(biāo)式教 學(xué)評價體系。以精品課程建設(shè)為龍頭，校企合作建設(shè) 3 門優(yōu)質(zhì)核心課程。編寫出版與優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)相配套、符合工學(xué)結(jié)合等職業(yè)教育特征、理論與實踐一體化的特色教材。 （ 3）實訓(xùn)基地建設(shè)中，與神州數(shù)碼、銳捷等網(wǎng)絡(luò)公司合作，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依托行 業(yè)，采用協(xié)作、合作、引進(jìn)、共建等多種形式，建成設(shè)備先進(jìn)、功能齊全、實訓(xùn)情境職業(yè)化、實訓(xùn)內(nèi)容模塊化、教學(xué)過程柔性化的全國一流的職業(yè)技能訓(xùn)練場地。能夠承擔(dān)全國職業(yè)技能競賽和提供天津市計算機(jī)大賽的訓(xùn)練和競賽的場地。從網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程、網(wǎng)絡(luò)管理經(jīng)驗和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方法制定頂崗實習(xí)要求。 （ 4）通過專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，學(xué)習(xí)德 國、加拿大、澳大利亞等國外職業(yè)教育理念，并聘請企業(yè)技術(shù)專家，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、“雙師素質(zhì)”比率達(dá) 85%的教學(xué)團(tuán)隊，專兼職教師比達(dá)到 1:1，并建立兼職教師資源庫。適應(yīng)市場需求，改造和創(chuàng)辦新專業(yè)，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展服務(wù)。對外培訓(xùn)每年達(dá)到 2200 人。在校內(nèi)建成真實的中、小企 25 業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和真實的企業(yè)網(wǎng)站環(huán)境。按照企業(yè)工作環(huán)境建立校企合作項目開發(fā)基地，師生共同為企業(yè)提供服務(wù)，師徒方式教學(xué)，校內(nèi)體驗就職。重點建設(shè) 3 門具有全面的立體化教學(xué)資源庫，建成 1 或 2 門基于工作過程的教學(xué)資源包。通過研究開發(fā)和教學(xué)實踐，完成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于工作過程的人才培養(yǎng)方案的理論研究成果。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和管理的階段性需要，確定核心課程和課程內(nèi)容。 人才培養(yǎng)模式確定過程 建設(shè)思路 建設(shè)目標(biāo) 企業(yè)調(diào)研 → 地區(qū)經(jīng)濟(jì)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 人才需求分析 → 由企業(yè)需求確定專業(yè)培養(yǎng) 目標(biāo)和人才規(guī)格 ↓ 專家論證 → 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè) 崗位能力分析 → 由崗位職責(zé)劃分專業(yè)基本 能力和拓展能力 ↓ 校企研討 → “建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”的 典型工作過程分析 → 由職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律確定能力 等級和培養(yǎng)計劃 ↓ 走向企業(yè) → 根據(jù)典型工作過程進(jìn)行 工作任務(wù)分解 → 由企業(yè)工作任務(wù)整合出職 業(yè)化的課程體系 ↓ 引入企業(yè) → 分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域，知識、技 能、素質(zhì)、態(tài)度的構(gòu)成 → 總結(jié)職業(yè)教育理念建設(shè)優(yōu) 質(zhì)核心課程內(nèi)容 ↓ 企業(yè)實踐 → 設(shè)計課程單元中認(rèn)知、實 踐、討論等學(xué)習(xí)情境 → 由“干中學(xué)”任務(wù)驅(qū)動， 設(shè)計出教學(xué)方法 ↓ 項目實踐 → 分析工程對人才要求、崗 位標(biāo)準(zhǔn)和證書體制 → 制定可反思知識體系的形 式多樣的考核體系 ↓ 社會跟蹤 → 根據(jù)就業(yè)跟蹤反饋，檢驗 人才培養(yǎng)模式 → 形成崗位準(zhǔn)、就業(yè)寬的“準(zhǔn) 訂單”人才培養(yǎng)模式 圖 3111 人才培養(yǎng)模式改革思路 26 根據(jù)企業(yè)崗位需求的統(tǒng)計，網(wǎng)絡(luò)管理員是大多數(shù)企事業(yè)單位普遍需要的職業(yè)崗位。因此，專業(yè)建設(shè)的突破點是在網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)方面如何培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)。 第一階段“證書性學(xué)習(xí)”是指三年制的第一年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是圍繞考取職業(yè)證書安排教學(xué)。以達(dá)到基本職業(yè)素質(zhì)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的入門水平。堅持高等教育培養(yǎng)德智 體全面發(fā)展的原則，將知識融入到職業(yè)技能訓(xùn)練之中，課程開發(fā)以“任務(wù)驅(qū)動為主線”，課程目標(biāo)以取得職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)。以達(dá)到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的較高水平。突出專業(yè)核心能力，按照企業(yè)工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重點建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程。以達(dá)到專 業(yè)應(yīng)具備的企業(yè)經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。 表 3115 按三年制六個學(xué)期計劃的能力要求 第一學(xué)期 職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課和基本技能課程體系 第二學(xué)期 用職業(yè)證書體系衡量達(dá)到網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的入門水平 第三學(xué)期 培養(yǎng)勞動技能 達(dá)到網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一般水平 第四學(xué)期 培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì) 達(dá)到網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的較高水平 第五學(xué)期 綜合實訓(xùn)提高綜合技能和職業(yè)技能 第六學(xué)期 頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)社會適應(yīng)力和創(chuàng)新能力 27 （ 2）基于工作過程進(jìn)行能力分解，按能力等級分步培養(yǎng)的專業(yè)改革思路 課程設(shè)置基于知識的應(yīng)用，基于將來從事的工作，以工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建課程體系。 表 3116 分階段能力培養(yǎng)設(shè)想 能力 學(xué)期 建 網(wǎng) 管 網(wǎng) 用 網(wǎng) 第一學(xué)期 基本職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng) 第二學(xué)期 簡單工作組模式局域網(wǎng)的組建能力 對等網(wǎng)的一般配置管理和安全管理能力 一般網(wǎng)頁和靜態(tài)網(wǎng)站的制作能力 第三學(xué)期 域模式局域網(wǎng)和大型企業(yè)網(wǎng)的組建能力 大型企業(yè)網(wǎng)的 性能管理和故障管理能力 動態(tài)網(wǎng)頁和動態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計制作能力 第四學(xué)期 廣域網(wǎng)、 VPN、 Inter連接的組建能力 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的性能和信息安全管理能力 電子商務(wù)網(wǎng)站和企業(yè)B/S架構(gòu)的應(yīng)用能力 第五學(xué)期 企業(yè)實踐培養(yǎng)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)及企業(yè)經(jīng)歷 第六學(xué)期 頂崗實習(xí) 表 3117 學(xué)習(xí)過程 實訓(xùn)基地工廠化 創(chuàng)造職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)歷 理論實踐一體化 按工作情景編寫理論和實訓(xùn)一體化的教材 教學(xué)資源模塊化 適應(yīng)不同需要，功能獨(dú)立，可取舍，可升級 教學(xué)過程工單化 以學(xué)生為中心，安排工作任務(wù)，保證教學(xué)工 藝一致性 訓(xùn)練方法模板化 提供網(wǎng)絡(luò)工程方案和網(wǎng)站模板，學(xué)生情境式學(xué)習(xí) （ 3）企業(yè)真實環(huán)境的實訓(xùn)基地設(shè)想 原有的實訓(xùn)室和經(jīng)過改造的實訓(xùn)室，應(yīng)滿足計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各類取證考試的訓(xùn)練條件和考點考場的要求，作為“證書性學(xué)習(xí)”階段的基礎(chǔ)條件。努力將實訓(xùn)基地工廠化；實訓(xùn)室車間化；學(xué)生座位崗位化；貼近企業(yè)崗位培養(yǎng)職業(yè)能力。 建立真實的中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并可隨意變動和拼裝，一方面使學(xué)生得到綜合性的職業(yè)技能訓(xùn)練，另一方面也可為企業(yè)服務(wù)，作為企業(yè)科研和工程項目的實驗基地，也能夠從中更新教師的教學(xué)技能。依托行業(yè)，政策導(dǎo)向，借助學(xué)院的環(huán)境和設(shè)備資源，利用企業(yè)的人力資源，校內(nèi)引入企業(yè)，形成校企共同管理的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。 （ 4）產(chǎn)學(xué)研一體化的研發(fā)中心 研發(fā)中心采用產(chǎn)學(xué)研合作共建協(xié)同的模式，項目采用產(chǎn)學(xué)研共同研 發(fā)，共建研發(fā)實驗室，既能完成項目成果，又能鍛煉教師隊伍，培養(yǎng)出人才。企業(yè)科技人才和工程師可流動到教學(xué)崗位，學(xué)校教師可流動到科研、生產(chǎn)崗位。采用師徒方式培養(yǎng)學(xué)生，以項目的方式帶動學(xué)生提高實際工程能力。 基于工作過程的課程開發(fā)，工作過程系統(tǒng)化并考慮設(shè)計導(dǎo)向和綜合能力。 圖 3112模塊分割的案例模型 課程開發(fā)的思路 建網(wǎng) 管網(wǎng) 用 網(wǎng) 主要以典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)習(xí)領(lǐng)域 以典型軟件產(chǎn)品為教學(xué)載體 主要以各種網(wǎng)站建設(shè)案例為學(xué)習(xí)模板 由淺入深、由小到大、由易到難 29 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企互動，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，突出課程的實踐性、開放性和職業(yè)性，根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展變化及時更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。生產(chǎn)一線的高技能人才必須具備良好的創(chuàng)新能力。并在重點培養(yǎng)面向各企 事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的“網(wǎng)絡(luò)管理員”職業(yè)崗位辦出特色。聘請典型企業(yè)的資深專家，共同研究工學(xué)結(jié)合的以典型工作任務(wù)為主線的“證書性學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗性實習(xí)”的三階段人才培養(yǎng)模式。根據(jù)行業(yè)企業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位需求確定準(zhǔn)訂單培養(yǎng)方向?？紤]適應(yīng)社會和職業(yè)拓展確定職業(yè)素質(zhì)能力。 通過專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建設(shè)，檢查是否符合國家對社會主義現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)要求；是否符合國家對高等職業(yè)教育層次的人才培養(yǎng)要求；是否符合社會和市場需求對人才培養(yǎng)的要求；是否符合行業(yè)和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才培養(yǎng)的要求；是否符合職業(yè)崗位要求。分析企業(yè)典型工作崗位的職責(zé)和相應(yīng)的知識、技能、素質(zhì)。 表 3119 專業(yè)能力分析 目的 內(nèi)容 方法 意義 職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ) 高技能人才的職業(yè)基礎(chǔ)能力基本標(biāo)準(zhǔn) 企業(yè)調(diào)研 確定基本職業(yè)素質(zhì)課程 建網(wǎng) 組建各種類型，不同規(guī)模，不同需求的網(wǎng)絡(luò)的能力以及網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)施工、網(wǎng)絡(luò)驗收的設(shè)計和組織能力。包括日常網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力和合理調(diào)度、分配網(wǎng)絡(luò)帶寬，合理區(qū)域劃分能力。以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和企業(yè) B/S結(jié)構(gòu)的電子商務(wù)和管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用 企業(yè)調(diào)研 專家論證 教學(xué)研究 聘請專家 確定專業(yè)核心課程 2）制定融入職業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容 表 31110 融入職業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容 “雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán) 隊，把本行業(yè)企業(yè)的實際工程項目帶進(jìn)課程 把勞動部，信息產(chǎn)業(yè)部的職業(yè)崗位證書考試融入課程 用北大青鳥等社會取證培訓(xùn)內(nèi)容置換課程 與神州數(shù)碼等網(wǎng)絡(luò)公司合作，用典型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理的工作過程串聯(lián)課程 設(shè)計出能力層次由淺入深的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系 31 把取證列入課程體系中，本專業(yè)可獲取信息產(chǎn)業(yè)部和人事部軟件工程師考試網(wǎng)絡(luò)管理員資格及勞動保障部網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)資格證書，教育部計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)NIT 證書，美國微軟公司 MCSE 系統(tǒng)認(rèn)證工程師證書，美國 Cisco 公司 CCNA 等工程師認(rèn)證證書