【摘要】等可能情形下的概率計算(第1課時)復習回顧?必然事件在一定條件下必然發(fā)生的事件。?不可能事件在一定條件下不可能發(fā)生的事件。?隨機事件在一定條件下可能發(fā)生,也可能不發(fā)生的事件。概率的定義一般地,對于一個隨機事件A,我們把刻畫其發(fā)生可能性大小的數值,稱為隨機事件A發(fā)生的概率,記為P(A).
2024-12-09 21:12
【摘要】等可能情形下的概率計算第1課時概率學前溫故1.下列事件中,為必然事件的是().A.購買一張彩票,中獎B.打開電視,正在播放廣告C.拋擲一枚硬幣,正面向上D.一個袋中只裝有5個黑球,從中摸出一個球是黑球答案:D2.下列說法正確的是().A.在一次抽獎活動中,“中獎的概率是1
2024-12-17 22:49
【摘要】等可能情形下的概率計算(第2課時)復習引入等可能性事件的兩個特征:;。等可能性事件的概率的求法——列舉法這個游戲對小亮和小明公平嗎?怎樣才算公平?小明和小亮做撲克游戲,桌面上放有兩堆牌,分別是紅桃和黑桃的1,2,3,4,5,6,小明建議:”我從紅桃中抽取一張牌,你從黑桃中取
【摘要】等可能情形下的概率計算第2課時畫樹狀圖或列表法求概率學前溫故1.一枚質地均勻的正方體骰子,其六個面上分別刻有1,2,3,4,5,6六個數字,投擲這個骰子一次,則向上一面的數字小于3的概率是().答案:C2.已知粉筆盒內共有4支粉筆,其中有3支白色粉筆和1支紅色粉筆
2024-12-18 03:25
【摘要】等可能情形下的概率計算第3課時概率的運用學前溫故1.(2020·山東日照中考)兩個正四面體骰子的各面上分別標明數字1,2,3,4,如同時投擲這兩個正四面體骰子,則著地的面所得的點數之和等于5的概率為().B.316答案:A2.(2020·山東德州中考)在
2024-12-08 16:05
【摘要】 等可能情形下的概率計算第1課時 簡單隨機事件的概率計算知識點1知識點2概率的定義,對任何隨機事件A,它的概率(A)滿足 0(A)1 ,必然事件的概率為 1 ,不可能事件的概率為 0 .?出一個概率是1的事件 太陽從東方升起(開放題,合理即可) .
2025-06-27 01:22
【摘要】九年級數學下冊《等可能情形下的概率計算》教案 九年級數學下冊《等可能情形下的概率計算》教案 教學目標: 1、能運用畫樹狀圖或列表的方法求等可能情形下的概率。 2、經...
2025-04-03 06:18
【摘要】一、課程簡介二、學習要求三、預備知識四、知識講解五、課堂練習六、課堂小結一、課程簡介本節(jié)內容為“等可能下的概率計算”,教學設計力求從具體實例出發(fā),引入古典型隨機
2024-12-02 00:06
【摘要】第3課時 概率在實際生活中的應用知識點 概率在實際生活中的應用、乙兩人玩猜數字游戲,先由甲心中任想一個數字,記為a,再由乙猜甲剛才所想的數字,把乙所猜數字記為b,且a,b分別取0,1,2,3,若a,b滿足|a-b|≤1,則稱甲、乙兩人“心有靈犀”,現任意找兩人玩這個游戲,得出“心有靈犀”的概率為?
2025-07-02 12:06
【摘要】投影第1課時平行投影與中心投影中的光線是()一點的一扇矩形的窗戶,投在平行于窗戶的墻上的影子的形狀是()一時刻,兩根長度不等的竿子置于陽光之下,但它們的影長相等,那么這根竿子的相對位置是()
2024-12-05 15:49
【摘要】旋轉第1課時旋轉的概念和性質面圖形繞著平面內某一點O轉動一個角度,就叫做圖形的旋轉,點O叫做旋轉,轉動的角叫做旋轉.如果圖形上的點P經過旋轉變?yōu)辄cP′,那么這兩個點叫做旋轉的.,杠桿繞支點轉動撬起重物,杠桿的旋轉中心是點,旋轉角是∠,
【摘要】1、什么是必然事件?什么是不可能事件?什么是隨機事件?什么是概率?2、隨機事件應注意什么?(1)試驗應在相同條件下;(2)可以重復大量試驗;(3)每一次試驗結果不一定相同,且無法預測下一次試驗結果。等可能性事件?問題,落地后會出現幾種結果?正反面向上2種結果,這兩種結果出現的可能
2024-08-24 00:15
【摘要】一、課程簡介二、學習要求三、預備知識四、知識講解五、課堂練習六、課堂小結本節(jié)內容為“等可能下的概率計算”,教學設計力求從具體實例出發(fā),引入古典型隨機試驗的特征,從而給出等
2024-12-28 01:56
【摘要】第2課時列表法和畫樹狀圖法求概率知識點1知識點2利用圖形求概率(圖中每塊方磚除顏色外完全相同),一只小貓在上面自由地走來走去,并隨意停留在某塊方磚上,那么這只小貓停留在黑色方磚上的概率是(A)A.1325B.23C.12D.1225知識點1知識點22.用如圖所示的轉盤做轉
【摘要】等可能情形下的概率計算(1)教學目標:1、知識與技能正確認識等可能情形下概率的意義,掌握簡單隨機事件概率的計算方法。2、過程與方法通過動手操作,培養(yǎng)學生參與、合作的精髓,感悟知識來源于生活,同時體會數學建模思想。3、情感態(tài)度與價值觀通過分析探究實踐的概率,培養(yǎng)學生良好的動腦習慣,提高運用數學知識解決實際問題的意思,激發(fā)
2024-12-14 16:22