【正文】 分離焦慮（母親離開時，嬰兒大哭 大鬧 、喊叫等）和怯生（當(dāng)陌生人靠近， 嬰兒就 哇哇大叫甚至哭鬧不安，并轉(zhuǎn)而尋求 母親的 所在） 。 Ainsworth陌生情境測驗(yàn) 注：第一個場景持續(xù) 30秒，其余各場景各為 3分鐘。如孩子需要更多的時間才能平靜，重新玩耍，則會延長 。 B型（安全型） 約占 70%，陌生情景中，母親在場時， 幼兒 可自由探索，似乎把母親當(dāng)作安全基地。與母親團(tuán)聚時，很興奮，立即尋求 與母親的接近，哭泣也立即減弱或停止。母親 在場時 ，擔(dān)心母親離去。當(dāng)再次同母親團(tuán)聚時，他們 一方面試圖主動接近母親，一方面又對來自母親的安慰進(jìn)行反抗，甚至有時推開或打母親。 （ 2）依戀影響未來的心理健康。 影響依戀的因素 ?撫養(yǎng) 質(zhì)量 ?兒童的特點(diǎn) ?家庭因素 附：母親態(tài)度與孩子的性格 ? 母親態(tài)度是 支配性 的，孩子的性格是 服從、無主動性、消極、 依 賴 、溫和的； ? 母親的態(tài)度是 照顧過甚 的，孩子的性格是 幼稚、領(lǐng)帶神經(jīng)質(zhì)、 被 動 、膽怯的； ? 母親的態(tài)度是 保護(hù)型 的，孩子的性格是 缺乏社會性的、欠深思的 ， 親切 的、非神經(jīng)質(zhì)的，情緒是安定的； ? 母親的態(tài)度是 溺愛 的，孩子的性格是 無責(zé)任心、不服從、攻擊的 ； ? 母親的態(tài)度是 忽視 的，孩子的性格是 社會性的，冷酷、攻擊的 ， 情緒 不安定，但創(chuàng)造力強(qiáng)； ? 母親的態(tài)度是 拒絕 的，孩子的性格是 神經(jīng)質(zhì)的、反社會的、 粗魯 的 、冷淡的，企圖引起人們的注意； ? 母親的態(tài)度是 殘酷 的，孩子的性格是 執(zhí)拗的、冷酷的、神經(jīng)質(zhì)的 、 逃避 的、獨(dú)立的； ? 母親的態(tài)度是 民主 的，孩子的性格是 獨(dú)立的、直爽的、協(xié)作的 、 親切 的、社會的、創(chuàng)造的； ? 母親的態(tài)度是 專制 的，孩子的性格是 依賴的、反抗的、情緒 不安 、 以我為中心、大膽的。 美國心理學(xué)家托馬斯和切斯發(fā)現(xiàn)， 兒童早期 的行為反應(yīng)差異主要通過“氣質(zhì)”來 表現(xiàn) ，認(rèn)為嬰兒的氣質(zhì)分三種： ?容易型：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索，主動交往。 困難 型兒童在學(xué)校中易出現(xiàn)適應(yīng)不良等問題 ，容易型兒童 日后出現(xiàn)行為問題的比率低 ，遲緩型的 兒童在學(xué)前期未表現(xiàn)出適應(yīng)問題，但 入學(xué)后 ，大多數(shù)出現(xiàn)了適應(yīng)困難 。 ?反應(yīng)性：對孩子接受和愛的程度及對孩子需求的敏感程度 。同伴互動主要由游戲和社會化構(gòu)成，在這種關(guān)系中兒童可以去實(shí)踐他們在家庭中獲得的社會技能，也可以習(xí)得家庭中無法習(xí)得的技能 。同伴關(guān)系指的是，年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系。 自我意識的發(fā)展 ?自我意識是個人作為主體的我，對自己以及對自己與他人的關(guān)系的 認(rèn)識，評價。 ? 嬰兒 自我意識的發(fā)展是嬰兒從自然人向社會人轉(zhuǎn)化的一個具有關(guān)鍵意義的 標(biāo)志。 ? 主體我的自我意識 ? 在 8個月前嬰兒還沒有萌發(fā)自我意識。表現(xiàn)為主動地引起自身的動作與鏡像動作相匹配，用自己的動作引發(fā)出鏡像的動作，這顯示嬰兒能夠把自己作為活動的主體來認(rèn)知。對自我鏡像與自己動作之間的關(guān)聯(lián)有了清楚的覺知，表明嬰兒已經(jīng)能夠區(qū)分自己作出的活動與他人作出的活動。這就說明，他把自己視為活動主體，并能把自己與他人分開，顯示主體自我得到明確的發(fā)展。兩歲左右的嬰兒已經(jīng)能夠意識到自己的獨(dú)特特征，能從客體（如照片、錄像）中認(rèn)出自己，這表明嬰兒已經(jīng)具有明確的客體我的自我認(rèn)知 。（標(biāo)志兒童自我意識產(chǎn)生） 童年期（ 6~7至 12~13歲） ? 自我意識是在兒童與環(huán)境相互交往過程中形成的。 ? 兒童的自我評價能力是其自我意識發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志 小學(xué)兒童自我意識發(fā)展的特點(diǎn) 自我評價的獨(dú)立性日益增長 自我評價的原則性逐步形成 自我評價的批判性有一定程度的發(fā)展 少年期（ 11~12至 15~16歲） ? 進(jìn)入青春期，由于生理發(fā)育的加速和性發(fā)育走向成熟，使他們感到不適應(yīng)，出現(xiàn)不平衡的感受及種種矛盾和困惑。 少年期自我意識發(fā)展 的 特點(diǎn) ? 自我感覺的變化 ?自我控制能力的變化 ?自我評價能力的變化 第四節(jié) 影響心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境因素 一、遺傳 對心理發(fā)展的 影響 動物的行為遺傳 家譜調(diào)查（高爾頓的研究） ?高爾頓持遺傳決定論觀點(diǎn) 唐氏綜合癥兒童的研究 ?又 稱 21三體 癥，屬遺傳疾病 血緣關(guān)系研究 根據(jù)血緣關(guān)系的遠(yuǎn)近與其心理特征之間的相似程度來推測遺傳的作用 雙生子對比研究 動物的行為遺傳 ? 屈 賴恩（ ）依據(jù)走迷津 能力的 高低將一群最初未加挑選的白鼠 分類 ，選擇其中聰明的公鼠與聰明的母 鼠配對 、繁殖，遲鈍的公鼠與遲鈍的 母鼠配對、繁殖，再對子代白鼠走迷津的能力 進(jìn)行考察。 環(huán)境對 心理發(fā)展的 影響 分為 兩大類 ? 自然環(huán)境（如 食物營養(yǎng)、地理氣候 等） ? 社會環(huán)境（即 個體所處 的社會生活 條件和教育條件，包括家庭、社會 、學(xué)校 等方面的各種 影響） ?胎內(nèi)環(huán)境的影響 ?早期經(jīng)驗(yàn) 的作用 ?家庭 ?社會 文化背景 ?學(xué)校 ?學(xué)校教育中哪些影響因素對人的發(fā)展起重要 作用 ？ 遺傳 與環(huán)境的辯證關(guān)系 ?遺傳與環(huán)境因素對心理發(fā)展的作用 并不是孤立 的，而是相互依存、相互滲透的。 環(huán)境 對于某種心理特性或行為的發(fā)生發(fā)展所 起的作用，往往有賴于這種特性或行為的遺傳 基礎(chǔ)。 ? 遺傳和環(huán)境對心理發(fā)展的相對作用在個體 發(fā)展的 不同階段和不同領(lǐng)域所產(chǎn)生的作用都不一樣 。 總 結(jié) 1. 遺傳與環(huán)境對心理發(fā)展的相互作用可以理解 為發(fā)展的可能性與現(xiàn)實(shí)性之間的辯證關(guān)系 。 3. 一般 情況下，正常健康兒童發(fā)展的潛在 可能性是 相當(dāng)廣闊的，從這個意義上說，環(huán)境條件 的有利 與否對個體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平起了更為 重要的