案例分析報告-閱讀頁
2024-08-24 08:37本頁面
【正文】 斷階段 心理幫助階段 結束與鞏固階段（二）具體咨詢過程： 第一階段：心理診斷階段（第一、二次咨詢）目的： 建立良好的咨詢關系，了解基本情況，收集一般臨床資料，進行心理評估與診斷，確立咨詢目標，制定實施方案等；方法： 在咨詢開始時，充分尊重求助者，用開放性問題收集韓某的詳細資料；通過傾聽、共情、無條件地積極關注，與韓某建立良好的咨詢關系，并完成心理測驗。(2) 咨詢師利用言語和非言語行為對求助者充分表現(xiàn)尊重、共情、積極關注等態(tài)度，與求助者建立良好的咨詢關系。, 將心理測驗結果反饋給求助者，并對問題作出初步分析；(5) 在找出求助者最希望解決的問題的基礎上，和求助者共同協(xié)商制定咨詢目標與咨詢方案；(6) 向求助者解說合理情緒療法的ABC理論，并介紹合理情緒療法的基本理論模型（ABC模型）使求助者能夠接受這種理論及其對自己問題的幫助。告訴求助者，家庭作業(yè)是咨詢的重要組成部分，對自己的問題思考、檢查越認真、全面，咨詢的進步就會越快。誘發(fā)事件A：考試焦慮 第二階段：心理幫助階段（第三、四次咨詢）第三次咨詢：目的： 加強咨詢關系，了解個人成長史，了解其家庭教養(yǎng)方式，認識不良的認知模式，和來訪者一起商討，制定咨詢方案。方法： 與韓某從生物、社會、心理等各個方面探討她產(chǎn)生考試焦慮的原因。過程：（1）反饋咨詢作業(yè)，跟來訪者一起探索她的思維模式與處理方式；（2）向來訪者講述不合理信念與情緒困擾之間的關系，幫助來訪者從眾多想法中列出自己不合理非 理性的認知觀念。教會來訪者簡單的放松方法，肌肉放松法和深呼吸放松法。將埃利斯的11條日常生活中常見的引起心理困擾的不合理信念給求助者，讓其仔細閱讀，并和自己的情況相對照，寫出自己的感想。方法： 會談、合理情緒療法，放松訓練。（2） 與不合理信念辯論：求助者：我必須每次考試成績都很優(yōu)秀。咨詢師：有什么能證明成績好就是優(yōu)秀的？求助者：考試失利是一件糟糕至極的事情。咨詢師：剛才在反饋作業(yè)時你也說了，老師、同學和父母對你表示同情和理解，并沒有看不起你。（4） 行為放松訓練：在咨詢師的指導下練習肌肉漸進性放松訓練，如：坐在椅子上，按手臂、頭部、軀干、腿部的順序，先緊張，后放松的方法，通過了解緊張與放松的不同，最終體會全身放松的狀態(tài)。（5）布置咨詢作業(yè)：讓來訪者自己與不合理信念辯論，學習制作RET自助表，并用產(chǎn)婆術與這些不良認知辯論。 第三階段：鞏固與結束階段（第五次咨詢）。結束咨詢。過程：(1) 反饋咨詢作業(yè)：檢查討論，(2) 教求助者一個簡單有效的放松方法。在積極應對考試知識方面給予指導，幫求助者實現(xiàn)知識與能力的遷移,把咨詢中獲得的方法、體驗運用到日常生活中。(4) 進行心理測驗：求助者獨立完成焦慮自評量表(SAS)，反饋測評結果，結束咨詢。與父母的關系也更親密了，現(xiàn)在基本上躺在床上很快就能入睡。我將非常有信心地投入到高考復習中，懷著積極樂觀的態(tài)度，去面對我的高三生活。與他人再談考試也不焦慮、緊張了。分，與常模相比屬正常。（4） 咨詢師的評估通過觀察和回訪，了解到求助者的咨詢已基本達到預期目標，一些不合理的認知方式基本改變，并以新的合理的認知所取代。求助者存在的心理問題得到了緩解，心理測驗各項指標均屬正常。咨詢結束時，求助者面帶笑容，神色輕松。九、總結：本案例在搜集、整理臨床資料的基礎上，嚴格遵循初步診斷操作步驟，對求助者形成了較為科學、合理的初步診斷印象，采用合理情緒療法及放松訓練兩種心理咨詢方法，針對求助者的認知及行為問題進行了糾正以及幫助。因此在咨詢中得到韓某及其父母很好的配合。咨詢師針對求助者的成長經(jīng)歷、性格特點以及具體情況，在咨詢過程中應用認知療法協(xié)助韓某調(diào)整認識觀念，從而改變了她的負性情緒，并采用合理情緒療法消除了韓某的考試焦慮癥狀，取得了良好的咨詢效
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