【正文】 ”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調有序？（2）文中的“協(xié)調有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做——你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？（“清波漾漾，人影綽綽”）（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：，緩 ）我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：出示畫面：楊柳（ ）閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？（學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。）（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事？在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：　　如果——假如——三、關注寫法，總結拓展鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰，睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。結合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。整個教學過程，在學生充分感知的情況下，注重學生聽、說、讀、寫的訓練。從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幅幅畫面中，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生初步了解結合具體事例寫出人物特點的方法。有感情地朗讀課文，了解課文內容，理清文章的思路。結合課文內容培養(yǎng)學生的寫作能力、想象能力以及口頭表達的能力。了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內在的原因。教學準備：教學課件[教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、故事導入，預習檢測相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻給了楚厲王。厲王大怒，認為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。武王也讓鑒定專家來鑒別，結果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。，這節(jié)課我們一起來學習一個歷史故事。（板書課題：將相和）齊讀課題——。故事發(fā)生在2000多年前的戰(zhàn)國時期。板書課題，學生齊讀。） 指名讀生字、新詞，質疑交流。隨機展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。三、整體感知，理清文脈，知道了課題中的“將”是指——（廉頗），“相”是指——（藺相如），題目是“將相和”，那么之前兩人之間因為什么原因不和呢？我們先來關注兩個詞語，這是戰(zhàn)國時期兩個官職的名稱，誰來讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，正音、齊讀）你們讀了課文，知道這兩個官職誰更高嗎？（上卿比上大夫級別更高，相當于宰相?！皩⑾嗪汀敝v了三個小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個小故事中小結性的句子，用橫線畫出來，并試著找出關鍵詞概括小標題。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。在這個故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無價之寶——和氏璧。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。在這段課文中還有這幾個詞語比較難讀，誰來試試——鼓瑟 侮辱擊缶；（指名讀，正音、齊讀）第二個故事用小標題概括——澠池之會（板書：澠池之會或澠池立功）（3）藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。用小標題概括——負荊請罪。請大家把這3個小標題端端正正地寫在相應的故事旁邊，寫詞語的時候注意字與字之間的相互關照，寫整齊，寫美觀。（起因——發(fā)展——結果）“將”指的是誰？“相”指的是誰？《將相和》一課由哪三個小故事構成？二、深入閱讀，感知人物過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。那藺相如是不是只靠一張嘴就會耍嘴皮子呢？我們學習第一個故事：完璧歸趙。）討論、交流、整理：（1）語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去?！保C智） 行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（2）語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。 （機智） 現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢） （不畏強暴、機智勇敢） 看圖講述，訓練表達。 訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。 小結： 秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。 指導有感情地朗讀第一個故事。 （2）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結果，掌握故事的主要內容。（3）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。學生自主學習“澠池會見”和“負荊請罪”（1）學生按照以上學習方法，前后桌四人為小組進行學習。（3）小練習： 師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負荊請罪了呢？結合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請罪會說些什么？藺相如又會怎么說？運用本節(jié)課所學的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動具體，符合人物當時的心境。經(jīng)過澠池會見和負荊請罪，最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學可以自己閱讀，去體會其中生動鮮活的人物形象。 。這篇課文的三個小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點的詞句是教學重點，教學中抓住這些詞句，就能讓學生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質，同時感性認識在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點的方法。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。正確讀寫“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”等詞語。了解課文表達上的特點，學習提高閱讀速度的方法。難點：了解課文表達上的特點，學習提高閱讀速度的方法。）[師板書課題，生齊讀課題。檢查反饋，指名生讀。三、再讀課文，把握主要內容。生討論交流，指導分段，概括每一部分的意思。第二部分（第59自然段）：作者按運動速度從慢到快對比列舉了噴氣式飛機、火箭、流星體、光，結尾指出宇宙中速度最快的東西是光。五、作業(yè)設計：練習有感情地讀文。第二課時 復習舊知，導入新課 課文列舉了哪些事物的運動速度？ 二、細讀文本，研讀速度生齊讀第一自然段，指出獵豹和鴕鳥跑的速度比人快得多。：找出2—8自然段中所講的事物，以及它們的速度，用橫線在課本里劃出來，并進行比較。（師指出：為了把各種事物的速度說具體，課文中采用列數(shù)字的說明方法。教師相機指導，錯的及時糾正。（光；流星體；火箭；噴氣式飛機；聲音；游隼；獵豹；鴕鳥；人）。，抓住“難以置信”和“輕易”兩個詞進行理解，突出光的速度快。使用列數(shù)字的好處是：準確具體，有說服力；使用作比較的好處是：鮮明、突出論點）這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中，光的傳播速度是最快的。課后找一找相關的科普書籍讀一讀。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。習作《“漫畫”老師》教學目標1. 明確自己想要描寫的是哪一位老師，了解這位老師有什么突出的特點；2. 挑選能夠突出人物特點的典型事例來刻畫人物；3. 學會通過細節(jié)凸顯人物形象。教學時間 1課時教學準備 幾張人物漫畫；班上幾位老師的照片教學過程 激趣導入1.（出示人物漫畫）同學們都看過人物漫畫吧？（看過）里面的人物形象有趣嗎？（有趣）你覺得有趣在哪里？（學生各抒己見）沒錯，漫畫里的人，特點非常突出，配上獨特的畫風和夸張的情節(jié)，讓人覺得可愛又有趣。（注意：事件必須要能夠突出人物的特點） 習作指導1. 整理思路：學生先打草稿，確定自己想寫哪一位老師，他的突出特點是什么？（板書：XX老師 突出特點：……）學生先把思路整理出來；（1） 以語文老師自身為例，給學生講解如何刻畫形象：（學生歸納）特點：① 外貌：清秀的臉 大大的眼睛 戴著眼鏡 高高的鼻子② ②性格：很溫柔，有時候也很嚴厲，但同學們都很聽她的話③喜好：愛說笑，上課很有趣 喜歡穿淡雅顏色的衣服（2） （學生回憶）事例：表現(xiàn)性格的典型事例：有一次，班上的一位同學在別人的課本上亂涂亂畫，導致那位同學的筆記都看不清了，老師十分生氣并嚴厲批評了這位同學，這位同學意識到自己的錯誤，不僅幫別人補好了筆記，從此以后也學會了愛惜別人的東西。比如有一次一位學生在上課時噴花露水，搞得整個教室都是奇怪的味道，老師說了一句歇后語：你這是在公共廁所里跳高——引起公憤（糞）??！逗得大家哈哈大笑。3. 學生自由習作，師巡視指導。 小結 學生通過選擇自己熟悉的老師，運用典型的事例來刻畫人物形象和特點，掌握刻畫人物的技巧。（看出是否刻畫到位）板書設計 外貌 細節(jié)描寫 穿著 性格 形象突出“漫畫”老師 喜好 一目了然 典型事例 凸顯人物形象教學反思1. 學生在寫作文之前，必須對想寫的老師有一定的了解，所以，這篇習作要求學生第一步必須先留心觀察所選對象，找出最突出的特點；2. 學生在選擇事例時，必須注意，事例要典型，要能凸顯人物的形象特點，讓人一眼便能看出所寫的對象是誰。能根據(jù)語句寫出主要意思，把成語的意思用具體情景表現(xiàn)出來。教學重難點 掌握提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中運用。 理解并背誦珍惜時間的名言警句，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。教學課時2課時教學過程第一課時 一、導入新課 （談話導入）同學們，我們已經(jīng)學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地二的內容。） 老師表揚閱讀速度快的同學，學生交流自己提高閱讀速度的心得。 小結：同學們在閱讀時要集中注意力，盡量連詞成句地讀，遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內容的情況下可以先不管它，繼續(xù)一口氣往下讀，同時要一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句，才能更好地了解文章的主要內容。 三、詞句段運用 本單元四篇課文都是用具體事例寫出人物的特點，課文中有很多句子值得我們細細品味，現(xiàn)在我們就先來看看這個句子。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。） 課本【詞句段運用】還有兩個句子，同桌先讀一讀，再互相交流一下句子的主要意思。 (1)只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現(xiàn)一束光柱，光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！（光的速度快到令人驚嘆。（場面混亂，所有人都很恐慌。學生互相交流，教師巡視指導。板書設計語文園地二提高閱讀速度的方法：集中注意力，盡量連詞成句地讀；遇到不懂的詞 ，圈畫出關鍵詞句；一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句；不斷練習，熟能生巧。這節(jié)課，我們來學習另一個新的內容——把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。（板書：把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來） 詞句段運用師出示左右為難、奮不顧身這兩個成語，學生先說一說這兩個的意思，再讀一讀文中相應的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生交流。） 師出示成語：喋喋不休、悠然自得，請同學說說這兩個成語的意思。（喋喋不休：指說話嘮嘮叨叨，沒完沒了。） 生齊讀這兩個成語的意思，然后在課本中找出能表現(xiàn)這兩個成語意思的具體情景的句子，全班交流。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的感覺。（2） 生說成語，其他同學說一說能描寫成語具體情景的句子，互相交流，教師點撥。 學生交流句子意思，明白是珍惜時間的名言警句。第二個句子出自【晉】陶淵明《雜詩》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生時段，不會再有；一日之中難有第二個早晨；應當及時自勉自勵生活和工作，因為時間和歲月是不隨人而改變的。第三個句子出自【宋】岳飛的《滿江紅》，意思是：年輕人要珍惜生命和時間，要善于利用每一分鐘時間不斷完善自己，鍛煉自己，取得成功，而不要等到年老體弱時，才懊悔自己年輕時的少不更事，虛度光陰，到那時再感到悲觀失望已經(jīng)是悔之晚矣。和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。（學生在交流句子意思時，只要大致說對就好。）你還積累了哪些珍惜時間的名言警句？全班交流。四、小結這節(jié)課我們學習用具體的情景描寫來表現(xiàn)成語的意思，同時積累了珍惜時間的名言警句。五、布置作業(yè) 自選三個成語，并用具體情景的描寫表現(xiàn)成語的意思。 板書設計語文園地二左右為難 奮不顧身 喋喋不休 悠然自得珍惜時間的名言警句：珍惜時間 好好學習教學反思：通過本單元的學習，學生懂得提高閱讀速度的方法