【正文】 無關(guān)系；然后教幼兒盤腿坐在椅子上表演音樂律動（大約10分鐘）；接下來又讓孩子做聲勢練習(xí)（6分鐘）；在給幼兒將音樂欣賞的故事大概（2分鐘）。小班的教育活動上了接近35分鐘，但是整堂課下來參觀的老師都在問這堂課的內(nèi)容究竟是什么？重點和難點又是什么？　　就筆者而言，這堂課的最大不足就是：過分看重教學(xué)活動過程的形式，整個教學(xué)過程在盲目的“整合”，而忽略了活動的主體學(xué)科是什么，沒有做到其他學(xué)科的科學(xué)合理的滲透。　　二、讓孩子享受快樂的音樂　　找出誤區(qū)，是為了更好的改革我們現(xiàn)階段的幼兒園音樂教育活動，更多、更好的培養(yǎng)具有良好音樂素養(yǎng)的人才?！　∽鳛樯霞壷鞴懿块T，要積極參加進去，對幼兒園音樂教育的改革和探索進行大力的支持、鼓勵和調(diào)研，并展開相關(guān)音樂教學(xué)活動的評選活動，包括征集音樂教學(xué)活動改革的論文和教學(xué)案例等?！　。ǘ┳⒅亟處熞魳匪仞B(yǎng)、理論知識的不斷更新 　　可以說教師對音樂的態(tài)度決定著幼兒音樂素養(yǎng)和能力的發(fā)展。　　作為幼兒園，要積極鼓勵老師走出去進行深層次的進修和學(xué)習(xí)，多向幼兒音樂教育專家、幼兒園音樂名師學(xué)習(xí)，提高幼兒園教師整體的音樂素養(yǎng)。幼兒園可以通過定期組織一次全園音樂教育觀摹活動，評選優(yōu)秀教師等方式方法，檢驗音樂教學(xué)活動的發(fā)展和改革成果。教師在學(xué)習(xí)了先進的音樂教育理念之后，要會“揚棄”，要會進行積極的教學(xué)反思。因此教師要學(xué)會在幼兒園先進音樂教育理論的指導(dǎo)下，積極借助于行動研究，不斷對自己的音樂教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中存在的問題，努力提升幼兒園音樂教育實踐的合理性，并使自己逐漸成長為專家型教師的過程?！　∮變簣@音樂教育活動是引導(dǎo)幼兒表達心靈和心理感受的語言。作為幼兒園教育工作者，我們應(yīng)該積極探索未來幼兒園音樂教育活動的課程模式，并發(fā)掘一切有利于幼兒身心健康發(fā)展的種種因素，使孩子成長為具有良好音樂素養(yǎng)、適合未來社會需要的人。 以下活動選自德國奧爾夫?qū)W院教師來華講學(xué)的現(xiàn)場教學(xué)范例，執(zhí)教者是一位德國青年女教師，她所擅長的 是幼兒律動。 （一）一顆豌豆（熱身活動） ３、教師彈奏起一首溫柔的搖籃曲，并用溫柔的語調(diào)說：下雪了，小豌豆們蓋著暖和的雪被子，做著甜甜 的夢，等待著下一個春天…… 分析：對于正式的舞蹈練習(xí)來說，這僅是一個準備性活動。但這個活動，充滿了浪漫的藝術(shù)氣息，充滿了天真的體驗和主動的表達。另外，教師即興彈奏的吉它音樂，簡單而富于表現(xiàn)力，為幼兒的想 象和表現(xiàn)，提供了一個充滿美和激情的背景。 （二）霧（創(chuàng)造性合作表演） 霧／慢慢地落下來了／輕輕地蓋在貓咪的爪子上／在霧里／小河睡了／小橋睡了／小樹睡了／小鳥睡了／ 教堂的塔尖也睡了／霧／慢慢地升起來了／輕輕地離開教堂的塔尖／陽光里／小鳥醒了／小樹醒了／小橋醒了 ／小河醒了／貓咪的爪子也醒了。 ２、教師請一部分幼兒自由結(jié)伴，想象自己是小橋、小河，小樹、小鳥，以及其它各種相依相伴的事物并 造型。（教師可根據(jù)表演內(nèi)容用“霧”一樣輕柔的音調(diào)彈奏音 階、琶音或和弦；也可以選用情緒風(fēng)格類似的現(xiàn)成音樂與表演相配）要求表現(xiàn)的是一種非常動人的寧靜、溫柔的情境和感覺 ：霧與大地，霧與陽光之間；小河與小橋，小樹與小鳥之間，充滿溫情和依戀。 １、教師手持串鈴上的一只小鈴，在幼兒面前表演如何用小鈴和自己說話，并讓幼兒猜：小鈴對我說了什 么？是甜蜜的話？還是抱怨的話？它告訴我的是一件傷心的事？還是一件滑稽的事？（教師用手的姿態(tài)和小鈴 發(fā)出的聲音表達各種意思，并用臉部表情表現(xiàn)對小鈴聽說內(nèi)容的反應(yīng)，幫助幼兒理解“小鈴所說的意思”）教師也鼓勵幼兒之間相互同小鈴“說話”。 ３、教師讓幼兒志愿者輪流在大家面前表演，并組織幼兒相互觀摩、交流。 ４、教師用小鈴對自己的肩膀、肘關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、腳指、小拇指等各種不同部位說話，并用相應(yīng)的部位回 答。 ５、讓幼兒對自己或朋友自由嘗試做這件事。 ６、一位幼兒擔任指揮者。指揮者分 別做出柔和的指揮動作；輕快的指揮動作；強有力的指揮動作（可以無規(guī)律，但速度不能太快，也可以有一定 的節(jié)奏型），演奏者根據(jù)指揮者動作暗示的表情（包括節(jié)奏）進行演奏。 ７、播放性質(zhì)不同的背景音樂，指揮者即興根據(jù)音樂的情緒（包括節(jié)奏）做出相應(yīng)的指揮動作，演奏者根 據(jù)指揮者的動作暗示和音樂性質(zhì)進行演奏。 分析：表達是一種重要的人際交往能力。該 活動的目的就是培養(yǎng)幼兒這方面的能力，使幼兒獲得更好的心理素質(zhì)和技能。 １、幼兒自由結(jié)成兩人一組，臉向同一方向，站一前一后位置。前面人必須在不回頭看的情境下，用肩膀去感覺 后面人的反應(yīng)，并力爭照顧到后面人，以使其在跟隨自己時能比較輕松自由。 ３、前面人繼續(xù)走動，不必照顧后面人，甚至可以故意讓后面人跟不上自己。事先商定以誰為主，然后配合著做即興的鏡面模仿動作。 ５、教師引導(dǎo)幼兒盡量做出新穎、有趣的動作。 ６、教師用較慢速度播放背景音樂（音樂可以是任何情緒、風(fēng)格的）、舞蹈音樂，并鼓勵幼兒在盡力做配 合動作的同時注意與音樂相協(xié)調(diào)。 ７、幼兒組成若干小組，每組６～７人，在背景音樂伴隨下做多人模仿一人的活動。獨舞者獨立即興地做幅度較大，變化較復(fù)雜的動作； 伴舞者做多人模仿一人的活動，動作要幅度小而少變化。 ９、按小組活動。誰想出吸引人的動作，就走出隊列表演，若贏得大家的默認， 誰就是領(lǐng)舞者。評價標準是：小組內(nèi)整體協(xié)調(diào)，主次分明。 分析：奧爾夫教學(xué)法體系一向把發(fā)展人際協(xié)調(diào)能力作為音樂教育的重要目標。相比之下動作技能本身在這里顯得不太重要。 （五）小灰老鼠的故事故事梗概：在一座高高的大橋下面，有一所小小的灰房子，在這所小小的灰 房子里，住著一只小小的小灰老鼠。小灰 老鼠在家里等著朋友再來作客。 在一座高高的大橋下面，有一所小小的小灰房子。朋 友們來啦，大家一起唱歌、跳舞、做游戲，小灰老鼠感到很快活。 ２、教師引導(dǎo)幼兒回憶故事中的人物，并用嗓音來表現(xiàn)三種人物的不同腳步聲。 ３、教師用大鼓、鈴鼓（搖奏）、木魚演奏，來表現(xiàn)三種人物的腳步聲讓幼兒聽辯并用動作來表現(xiàn)。 ４、教師用琴聲模仿三種人物的腳步聲，讓幼兒聽辨并用動作表現(xiàn)。 ５、教師請幼兒用繪畫的方式來表現(xiàn)三種人物走路的腳步聲。 ６、教師用琴聲表現(xiàn)小灰老鼠等待朋友時的寂寞心情和與朋友在一起時的快樂心情，讓幼兒聽辨并自由表 現(xiàn)。 分析：該活動有三個方面的具體目標。第二，了解用不同的藝術(shù)手段來 分別表現(xiàn)三種人物走路的聲音。 從這組活動中，我們還可以看出：奧爾夫體系作為一個在世界上獲得廣泛認可的體系，十分重視情感細化 、深化的教育和思維靈活性的教育，并重視幫助幼兒學(xué)會運用各種藝術(shù)表達的工具：語言文學(xué)、嗓音、樂器、 身體動作和繪畫等。（未完，下期介紹一位美國黑人女教師的音樂活動設(shè)計）二（介紹時略有刪改） 兒歌大意： 木頭熊 木頭熊 轉(zhuǎn)一圈— 木頭熊 木頭熊 手碰地— 木頭熊 木頭熊 舉起小腳來— １．教師和幼兒一起用較慢的速度復(fù)習(xí)兒歌。 ２．教師一邊用慢速說兒歌，一邊鼓勵幼兒邊說兒歌邊根據(jù)兒歌的意思自由做動作。 ３．教師和幼兒一起用正常速度說兒歌和做動作。其主要目的是讓幼兒能按簡單節(jié)奏和詞意自由運動身體，發(fā)展 其反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力。 兒歌大意： １．復(fù)習(xí)兒歌。 ２．請幼兒裝做記不清的樣子，故意慢慢地結(jié)結(jié)巴巴地說兒歌。 ３．請幼兒盡力表現(xiàn)出熟練的樣子，快而流利地說兒歌。 ４．請幼兒裝作神秘、不想讓人知道的樣子，用說悄悄話的方式說兒歌。 ５．請幼兒假想這件事要讓全世界都知道，用歡呼、宣告的聲調(diào)和動作來說兒歌。 ６．請幼兒假裝覺得自己是倒霉的基爾，渾身濕透，又難受又傷心，用可憐巴巴的聲音來說兒歌。 ７．請幼兒想象基爾覺得當“落湯雞”很好玩，用笑得喘不過氣來的聲調(diào)說兒歌。 分析：這個游戲可以看成是一個表情游戲。如果說在快、慢、強、弱；生疏、熟練；神密、自豪；傷心、快樂等 的表現(xiàn)方面有什么技巧可以學(xué)習(xí)、練習(xí)的話，這一切都天衣無縫地自然地融在游戲過程中了。 （三）瓊尼在海上我告訴了爸，／爸告訴 了媽，／瓊尼被打了屁股，／哈哈哈！ １．教師用風(fēng)趣的語氣說兒歌。 ２．教師說每一句的前半句，讓幼兒回憶并說出后半句（劃線部分）。 教師在第七句處問：后來瓊尼怎樣了？幼兒回答結(jié)果，然后師生一起開懷大笑。 分析：這是一首詼諧的兒歌，教師用的方法是我們司空見慣的簡單“填充式”教學(xué)方法。 樂譜及歌詞大意： （附圖 {圖}） １．復(fù)習(xí)這首歌曲。 ２．讓個別幼兒自告奮勇在大家面前獨唱自己編填的新詞。如：我是頭豬我嚕嚕嚕。 ４．讓幼兒自告奮勇用新內(nèi)容編填并獨唱。（每遍音樂換一種動作，教師在前奏進行過程 中說指示語） 分析：在編填新詞的活動中，教師沒有用教學(xué)組織語言，而是直接用示范的方式暗示出了新任務(wù)，這使得 教學(xué)過程更接近游戲。 在律動活動中，教師巧妙地將指示語插在前奏和歌聲當中，使用了一些容易讓幼兒進入情境的暗示性語言 。 （附圖 {圖}）在聽到唱片中教師讓幼兒再伸一個大大的懶腰，并聽到教師彈奏的吉它聲 漸漸隱去時，自己也情不自禁地想跟著伸一個大大的自我滿足的懶腰了。 （五）送牛奶的人 送牛奶的人 活動程序：s the milkman”。 ４．請幼兒志愿者來嘗試并體驗改變音色唱法的樂趣。 ５．教師和全體幼兒一起同唱這首歌，在唱“It39。總體上沒有綜合教學(xué)的痕跡。 以上這組美國幼兒音樂教育活動十分注重游戲性。我們在錄音中總是不斷聽到教師那更接近于 生活語調(diào)整的親切、愉快的說話聲、歌聲和師生們暢快的笑聲。從錄音中我們可以感覺到：幼兒想怎 么做就可以怎么做，能怎么做就可以怎么做，教師甚至從未中斷活動來要求“按節(jié)奏做動作”，“注意聽琴， 唱準音”，“不要發(fā)出不好聽的聲音”等。 以上兩組活動，前者講究細膩、溫情、深沉和優(yōu)美，后者更講究快樂、風(fēng)趣、詼諧、自由、粗獷。明確這一點，不但有助于我們在借鑒時能從整體上 把握各種外國兒童音樂教育模式和體系的實質(zhì)，而且也有助于我們清醒地反思和改革我們自己的工作。 目前在我國的幼兒教育工作，對幼兒音樂教育的主要目標，實際上也有著許多不盡相同的看法：如：１． 獲得粗淺的音樂知識、技能；２．掌握一定數(shù)量的音樂作品；３．唱唱跳跳、滿足幼兒愛動的天性；４．對核 心工作（如德育、常識、語言等）起調(diào)節(jié)、潤色或輔助性強化的作用；５．發(fā)展欣賞美和創(chuàng)造美的能力；６． 在承擔審美教育、藝術(shù)教育任務(wù)的同時，責無旁貸地承擔了對兒童進行身體、智力、情感、個性、社會性教育 的義務(wù)。 作為一個幼兒教師，要想不斷搞好自己的工作，就必須不斷反省自己的音樂教育目標觀，并在明確努力方 向的前提下，花大力氣不斷改造自己的目標觀，使之能不斷地適應(yīng)時代發(fā)展對幼兒音樂教育提出的新要求。（全文完）34