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正文內(nèi)容

廈門(mén)理工學(xué)院:軟件工程電子教案-閱讀頁(yè)

2024-11-30 04:09本頁(yè)面
  

【正文】 對(duì)象模型 動(dòng)態(tài)模型 功能模型 3種模型之間的 關(guān)系 小結(jié) 教學(xué)目的、要求(分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次): 本章是對(duì)面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)的一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹,由于學(xué)生在先期課程的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)面向?qū)ο蟮木幊谭椒?,所以本章的主要目的是讓學(xué)生加深對(duì)面向?qū)ο蟮母拍詈突A(chǔ)知識(shí)的理解, 熟悉面向?qū)ο蟮慕7椒ǎ?將所學(xué)的 面向?qū)?duì)象的建模 方法應(yīng)用到開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目中去。 重點(diǎn) :面向?qū)ο蟮母拍钆c應(yīng)用 ,面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)的 特性 ,面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì) . 難點(diǎn) :面向?qū)ο蟮姆治?. 教學(xué)基本內(nèi)容: 面向?qū)ο蟮姆椒▽W(xué)概述 面向?qū)ο蟮囊c(diǎn)、優(yōu)點(diǎn); 噴泉模型:在使用面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)開(kāi)發(fā)軟件時(shí),重點(diǎn)應(yīng)該放在生命周期中的分析階段 。 面向?qū)ο蟮母拍? 面向?qū)ο蟮幕靖拍睿? 對(duì)象:對(duì)象是由描述該對(duì)象 屬性的數(shù)據(jù)以及對(duì)這些數(shù)據(jù)施加的所有操作封裝在一起構(gòu)成的同意體。 實(shí)例:實(shí)例就是由某個(gè)特定的類(lèi)所描述的一個(gè)具體的對(duì)象。 方法:方法就是對(duì)象所執(zhí)行的操作。 封裝: 封裝就是對(duì)信息的隱藏。 多太性:多態(tài)性是指子類(lèi)對(duì)象像父類(lèi)對(duì)象也可以發(fā)送給子類(lèi)對(duì)象。 面向?qū)ο蠼? 為了開(kāi)發(fā)復(fù)雜的軟件系統(tǒng),系統(tǒng)分析員應(yīng)該從不同的角度抽象出目標(biāo)系統(tǒng)的特性,使用精確的表示方法構(gòu)造系統(tǒng)的模型,驗(yàn)證模型是否滿足用戶對(duì) 目標(biāo)系統(tǒng)的要求,并在設(shè)計(jì)的過(guò)程中逐漸把和實(shí)現(xiàn)有關(guān)的細(xì)節(jié)加進(jìn)模型中,直至最終 用程序?qū)崿F(xiàn)模型。 功能模型 功能模型表示變化的系統(tǒng)的“功能”性質(zhì),它指明了系統(tǒng)應(yīng)該“ 做什么 ” 。 3種模型之間的關(guān)系 通過(guò)前面所介紹的幾種模型的實(shí)例,本小節(jié)主要是敘述這幾 種模型的之間的關(guān)系。Carl Argila 著 殷人昆等譯 電子工業(yè)出版社 第 1版 備注: 注:課程教案按授課次數(shù)填寫(xiě),每次授課均應(yīng)填寫(xiě)一份;重復(fù)班授課可不另填寫(xiě)教案。 實(shí)驗(yàn) 內(nèi)容(注明:重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)): 運(yùn)用 UML語(yǔ)言對(duì)形態(tài)進(jìn)行建模 重點(diǎn) :模型的建立 。掌握了面向?qū)ο蟮幕驹O(shè)計(jì)方法,而目前,大多數(shù)學(xué)生都選擇的是面向?qū)ο蟮能浖^(guò)程。 教學(xué)方法及手段: 教學(xué)方法:老師布置 要求 ,學(xué)生討論, 最 后由學(xué)生得出結(jié)論 討論、作業(yè)和思考題: 作業(yè): UML語(yǔ)言的特點(diǎn) 討論: 目前常用的 幾種模型之間的關(guān)系 參考資料: [1]《軟件工程方法與實(shí)踐》 胥光輝著 機(jī)械工業(yè)出版社 2020 [2]《軟件工程導(dǎo)論》(第三版) 張海藩著 清華大學(xué)出版社 1998 備注: 注:課程教案按授課次數(shù)填 寫(xiě),每次授課均應(yīng)填寫(xiě)一份;重復(fù)班授課可不另填寫(xiě)教案。 通過(guò)實(shí)例來(lái)鞏固建立模型的過(guò)程。本小節(jié)主要闡述三個(gè)子模型和 5個(gè)層次 建立對(duì)象模型 建立對(duì)象模型時(shí) 如何確定類(lèi)和 對(duì)象,如何確定關(guān)聯(lián),如何劃分主題,如何確定屬性 ,識(shí)別繼承關(guān)系。 建立功能模型 不小節(jié)主要是闡述如何畫(huà)出系統(tǒng)的模型圖和功能級(jí)的數(shù)據(jù)流圖 定義服務(wù) 教學(xué)方法及手段: 教學(xué)方法:主要是運(yùn)用多媒體工具 和黑板板書(shū) ,以教師講解的方式為主 ,學(xué)生參與討論 討論、作業(yè)和思考題: 作業(yè):教材 P248: 3 討論:教材 P248:4 參考資料: [1]《軟件工程方法與實(shí)踐》 胥光輝著 機(jī)械工業(yè)出版社 2020 [2]《軟件工程導(dǎo)論》(第三版) 張海藩著 清華大學(xué)出版社 1998 [3]《軟件工程》 ( 第 一 版 ) 齊治昌,高等教育出版社 1997年 備注: 注:課程教案按授課次數(shù)填寫(xiě),每次授課均應(yīng)填寫(xiě)一份;重復(fù)班授課可不另填寫(xiě)教案。 教學(xué) 內(nèi)容(注明:重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)): 現(xiàn)象對(duì)象的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則,軟件重用,子系統(tǒng)的概念和實(shí)現(xiàn)方法 。 重點(diǎn) :子系統(tǒng)的概念 ,子系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法 ,自底向上和自頂向下的設(shè)計(jì)方法 ,順序?qū)ο笈c并發(fā)對(duì)象的概念 ,對(duì)象算法設(shè)計(jì) ,消息設(shè)計(jì)和操作接口設(shè)計(jì) . 難點(diǎn) :子系統(tǒng)的封裝方法 ,正規(guī)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)部件 . 教學(xué) 基本內(nèi)容: 面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的準(zhǔn)則 主要從模塊化、抽象、信息隱藏、弱耦合、強(qiáng)內(nèi)聚、可重用等方面來(lái)具體化面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)準(zhǔn)則。 系統(tǒng)分解 系統(tǒng)分解的意義和分解方法。 設(shè)計(jì)人機(jī)交互系統(tǒng) 討論設(shè)計(jì)人機(jī)交互系統(tǒng)的重要性以及如何設(shè)計(jì)人機(jī)交互系統(tǒng) 設(shè)計(jì)任務(wù)管理子系統(tǒng) 討論設(shè)計(jì)任務(wù)管理子系統(tǒng)的重要性以及如何設(shè)計(jì)任務(wù)管理子系統(tǒng) 設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng) 討論設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)的重要性以及如何設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng) 設(shè)計(jì)類(lèi)中的服務(wù) 既然是面向?qū)ο?,必然有?lèi),有類(lèi)的設(shè)計(jì),就須考慮類(lèi)中的服務(wù),本小結(jié)主要是介紹如何確定和實(shí)現(xiàn)類(lèi)中的服務(wù)。 設(shè)計(jì)優(yōu)化 如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的方法。 參考資料: [1]《軟件工程方法與實(shí)踐》 胥光輝著 機(jī)械工業(yè)出版社 2020 [2]《軟件工程導(dǎo)論》(第三版) 張海藩著 清華大學(xué)出版社 1998 [3]《軟件工程》( 第一版)齊治昌,高等教育出版社 1997年 備注: 注:課程教案按授課次數(shù)填寫(xiě),每次授課均應(yīng)填寫(xiě)一份;重復(fù)班授課可不另填寫(xiě)教案。 同時(shí)也讓學(xué)生掌握在開(kāi)發(fā)程序的過(guò)程中如何選擇測(cè)試用例來(lái)測(cè)試所開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)。 重點(diǎn) :程序設(shè)計(jì) 語(yǔ)言的選擇, 面向?qū)ο蟮臏y(cè)試策略 ,OO軟件的測(cè)試案例設(shè)計(jì) . 難點(diǎn) :適用于類(lèi)級(jí)的測(cè)試 用例 與類(lèi)間測(cè)試 用例子的選擇 . 教學(xué)基本內(nèi)容: 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言 根據(jù)系統(tǒng)的不同需求,在了解不同面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言的優(yōu)缺 點(diǎn)的同時(shí), 結(jié)合面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)語(yǔ)言的特點(diǎn) ,選擇合適系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。 教學(xué)方法及手段: 教學(xué)方法:主要是運(yùn)用多媒體工具 和教師板書(shū) ,以教師講解的方式為主 ,學(xué)生參與討論 討論、作業(yè)和思考題: 討論: 面向?qū)ο蟮募蓽y(cè)試、單元測(cè)試、確認(rèn)測(cè)試有那些特點(diǎn) 參考資料: [1]《軟件工程方法與實(shí) 踐》 胥光輝著 機(jī)械工業(yè)出版社 2020 [2]《軟件工程導(dǎo)論》(第三版) 張海藩著 清華大學(xué)出版社 1998 [3]《軟件工程》 ( 第 一 版 ) 齊治昌,高等教育出版社 1997年 [4] 《軟件工程》 王家華編 東北大學(xué)出版社 ,2020 年 備注: 注:課程教案按授課次數(shù)填寫(xiě),每次授課均應(yīng)填寫(xiě)一份;重復(fù)班授課可不另填寫(xiě)教案。 主要的要求是化分子系統(tǒng),完成 在詳細(xì)設(shè)計(jì)中 各子系統(tǒng)所的功能。 要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的編碼習(xí)慣。 重點(diǎn) :設(shè)計(jì)子系統(tǒng)的關(guān)聯(lián) 難點(diǎn) :設(shè)計(jì)子系統(tǒng)的關(guān)聯(lián) 實(shí)驗(yàn) 基本內(nèi)容: 利用文檔編輯器( MS WORD)將分析結(jié)果寫(xiě)成文檔的形式,再按照分析的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)各子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)。 教學(xué)方法及手段: 教學(xué)方法: 由學(xué)生自由完成 討論、作業(yè)和思考題: 討論: 結(jié)合你的切身感受,討論編碼在整個(gè)軟件過(guò)程中的作用。 課程教案 授課方式 (請(qǐng)打√) 理論課 √ 實(shí)驗(yàn)課 □ 習(xí)題課□ 實(shí)踐課□ 其他□ 課時(shí) 安排 2課時(shí) 授課題目(教學(xué)章、節(jié)或主題): 第十三 章 軟件項(xiàng)目管理 估算軟件規(guī)模 工作量估算 進(jìn)度計(jì)劃 人員組織 質(zhì)量保證 軟件配置管理 能力成 熟度模型 小結(jié) 教學(xué)目的、要求(分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次): 通過(guò)本章的學(xué)習(xí),讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),了解如何能夠很好的管理軟件項(xiàng)目。 教學(xué)內(nèi)容(注明:重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)): 如何估算軟件規(guī)模、軟件進(jìn)度、 整個(gè)項(xiàng)目的工作量以及在開(kāi)發(fā)軟件的過(guò)程中如何合理的進(jìn)行人員的組織和安排 重點(diǎn) :進(jìn)度的估算和質(zhì)量的保證 。 工作量估算 通過(guò)一些數(shù)學(xué)方法來(lái)對(duì)開(kāi)發(fā)的 軟件進(jìn)行工作量的估算。 人員組織 了解如何能夠很好的領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成一個(gè)軟件項(xiàng)目 質(zhì)量保證 通過(guò)一些措施來(lái)達(dá)到軟件質(zhì)量的保證。 參考資料: [1]《軟件工程方法與實(shí)踐》 胥光輝著 機(jī)械工業(yè)出版社 2020 [2]《軟件工程導(dǎo)論》(第三版) 張海藩著 清華大學(xué)出版社 1998 [3]《軟件工程》( 第一版)齊治昌,高等教育出版社 1997年 備注: 注:課程教案按授課次數(shù)填寫(xiě),每次授課均應(yīng)填寫(xiě)一份;重復(fù)班授課可不另填寫(xiě)教案。 并且了解測(cè)試在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要性。 重點(diǎn) :編寫(xiě)測(cè)試用例 。熟悉單元測(cè)試、綜合測(cè)試、確認(rèn)測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試的方法,掌握測(cè)試用例的設(shè)計(jì)方法。 教學(xué)方法及手段: 教學(xué)方法:老師布置,學(xué)生討論,最后由學(xué)生 完成 討論、作業(yè)和思考題: 討論: 如何組織對(duì)測(cè)試階段工作的評(píng)審 參考資料: [1]《軟件工程方法與實(shí)踐》 胥光輝著 機(jī)械工業(yè)出版社 2020 [2]《軟件工程導(dǎo)論》(第三版) 張海藩著 清華大學(xué)出版社 1998 [3]《軟件工程》( 第一版)齊治昌,高等教育出版社 1997年 備注: 注:課程教案按授課次數(shù)填寫(xiě),每次授課均應(yīng)填寫(xiě)一份;重復(fù)班授課可不另填寫(xiě)教案。 同時(shí)讓 學(xué)生加深對(duì)軟件工程學(xué)的認(rèn)識(shí) ,更進(jìn)一步熟悉軟件工程學(xué)產(chǎn)生的歷史背景、基本原理、概念、方法。 按照軟件生命周期的順序介紹各個(gè)階段的任務(wù)、過(guò)程、方法和工具。 教學(xué)方法及手段: 教學(xué)方法:主要是運(yùn)用多媒體工具,以教師講解的方式為主 討論、作業(yè)和思考題: 復(fù)習(xí) 大綱規(guī)定的內(nèi)容 參考資料: [1]《軟件工程方法與實(shí)踐》 胥光輝著 機(jī)械工業(yè)出版社 2020 [2]《軟件工程導(dǎo)論》(第三版) 張海藩著 清華大學(xué)出版社 1998 [3]《軟件工程》( 第一版)齊治昌,高等教育出版社 1997年 備注: 注:課程教案按授課次數(shù)填寫(xiě),每次授課均應(yīng)填寫(xiě)一份;重復(fù)班授課可不另填寫(xiě)教案。總結(jié)軟件開(kāi)發(fā)中的得失,正確書(shū)寫(xiě)軟件說(shuō)明書(shū)和用戶手冊(cè)。 重點(diǎn) :完善系統(tǒng),書(shū)寫(xiě)軟件說(shuō)明書(shū)和用戶手冊(cè) 。 教學(xué)方法及手段: 教學(xué)方法:老師布置,學(xué)生討論,最后由學(xué)生得出結(jié)論 討論、作業(yè)和思考題: 討論 : 怎樣進(jìn)行用戶說(shuō)明手冊(cè)和使用手冊(cè)的編寫(xiě)。 參考資料: [1]《軟件工程方法與實(shí)踐》 胥光輝著 機(jī)械工業(yè)出版社 2020 [2]《軟件工程導(dǎo)論》(第三版) 張海藩著 清華大學(xué)出版社 1998 [3]《軟件工程》( 第一版)齊 治昌,高等教育出版社 1997年 備注: 注:課程教案按授課次數(shù)填寫(xiě),每次授課均應(yīng)填寫(xiě)一份;重復(fù)班授課可不另填寫(xiě)教案。 重點(diǎn) :提出針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況 。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人介紹完成以后,由其他組員給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充 。每個(gè)小組至少回答三個(gè)問(wèn)題。 教學(xué)方法及手段: 教學(xué)方法: 由老師和學(xué)生共同提問(wèn),由學(xué)生回答 討論、作業(yè)和思考題: 討論: 答辯對(duì)學(xué)習(xí)本門(mén)課程有那些 積極 影響 參考資料: [1]《軟件工程方法與實(shí)踐》 胥光輝著 機(jī)械工業(yè)出版社 2020 [2]《軟件工程導(dǎo)論》(第三版) 張海藩著 清華大學(xué)出版社 1998 [3]《軟件工程》( 第一版)齊治昌,高等教育出版社 1997年 備注: 注:課程教案按授課次數(shù)填寫(xiě),每次授課均應(yīng)填寫(xiě)一份;重復(fù)班授課可不另填寫(xiě)教案。 難點(diǎn) :本系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)的劃分以 及個(gè)子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián) . 教學(xué)基本內(nèi)容: 系統(tǒng)簡(jiǎn)介 假設(shè)學(xué)校共有教職工約 1000人, 10 個(gè)行政部門(mén)和 8個(gè)系。財(cái)務(wù)處于每個(gè)月月底將教職工的工資表做好并將數(shù)據(jù)送銀行。若由員工調(diào)入或調(diào)出、校內(nèi)調(diào)動(dòng)、離退休變化,則由人事處通知相關(guān)部門(mén)和財(cái)務(wù)處。 ( 2)除人事處、財(cái)務(wù) 處外,其他職能部門(mén)和系名稱(chēng)可以簡(jiǎn)化表示。 根據(jù)系統(tǒng)介紹和各種要求和條件,按照軟件工程生命周期各階段的任務(wù),結(jié)合本系統(tǒng),分析本系統(tǒng)在軟件工程的各階段需完成的任務(wù)和采用的方法。
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