教育學(xué)(簡答)精心總結(jié)集大成篇doc-閱讀頁
2025-08-02 05:56本頁面
【正文】 作提供了良好的前提條件，其中，學(xué)校起主導(dǎo)作用學(xué)生作為發(fā)展中的人的特點(diǎn)：學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要。在教育過程中，教師的自身行為可以“使誠明者達(dá)，昏愚者勵(lì)，而玩傲者革”作為人的榜樣，中國教師還形成了自尊自愛、自強(qiáng)剛毅、堅(jiān)韌寬厚而又樂觀向上的教育性格。但是在“非教育情境”中往往淡化了這個(gè)角色，表現(xiàn)成另外一個(gè)樣子。其實(shí)，教師的榜樣角色應(yīng)能經(jīng)受各種時(shí)空的檢驗(yàn)，在校內(nèi)是一個(gè)優(yōu)秀教師，在校外是一個(gè)模范公民。他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用同其他專門職業(yè)的人們同樣的標(biāo)準(zhǔn)來評判他們，允許他們做一個(gè)普通的人。在這方面給予學(xué)生的影響是深刻具體的。教師的知識越豐富，他越能經(jīng)常而巧妙地開闊學(xué)生的視野，學(xué)生就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索志趣和求知欲。學(xué)生最為欽佩，最愿效仿和追對的榜樣是品學(xué)兼優(yōu)的教師。教學(xué)過程規(guī)律：教學(xué)認(rèn)知過程簡約型的規(guī)律教和學(xué)相互依存的規(guī)律教學(xué)與發(fā)展相互制約相互促進(jìn)的規(guī)律教學(xué)要素的整體性規(guī)律素質(zhì)教育特點(diǎn)：整體性基礎(chǔ)性內(nèi)化性綜合性教師角色沖突：教師工作中，要將許多角色加以融合和組織，也常常遇到兩個(gè)角色同時(shí)為他提出兩種相反角色行為的情況，這是教師在日常教育工作中普遍遇到的大量的沖突。教師作為一個(gè)具體的“人”。盡管不完全是自然中的“我”，但要是一個(gè)真實(shí)的“我”。A成分占多數(shù)教師教學(xué)特點(diǎn)：自我廣延的能力與他人熱情相處的能力情緒上有安全感和自我認(rèn)可表現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)性直覺具有自我客體化的表現(xiàn)有一致的人生哲學(xué)，有一致方向，為一定的目的而生活現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)功能：它不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及別的食物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等，去獲取知識，認(rèn)識世界，而不是通過信息的抽象，事物的符號去獲取知識它能提供代替的經(jīng)驗(yàn)，使抽象概念半具體化能促進(jìn)學(xué)生只能發(fā)展的過程，提高學(xué)生掌握知識和能力的質(zhì)量，并能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平能增進(jìn)教學(xué)效率能提高信息的增值率，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo)：就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。家庭、社會和學(xué)校這三方面以不同的空間和時(shí)間形成占據(jù)了青少年的整個(gè)生活。因此，三者的銜接和協(xié)調(diào)時(shí)整體化教育十分重要的方面有利于保證整個(gè)教育在方向上的高度一致。三者不僅在時(shí)空上有所不同，在教育內(nèi)容、方法、效果上也各有特點(diǎn)。教師的行為方式對課堂產(chǎn)生的影響。強(qiáng)制性因素：它產(chǎn)生一種威懾力，對紀(jì)律與學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生尤為重要。親和性因素要在一定的強(qiáng)制性因素配合下此案呢過發(fā)揮更大的教育效益操作性因素：它與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)，但又不和一個(gè)教師從教長短成正比。中國教師傳統(tǒng)文化：道德追求大于社會索取社會本位高于個(gè)人本位自我修養(yǎng)先于對他人的教育發(fā)展性教學(xué)策略特點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有層次性和可操作性多樣綜合的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與承認(rèn)差異，因材施教研究學(xué)科特點(diǎn)，把我學(xué)科教學(xué)過程規(guī)律，融合教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成教學(xué)個(gè)性風(fēng)格，使學(xué)生在整體優(yōu)化的教學(xué)氛圍中得到生動活潑主動的發(fā)展班級授課制的特點(diǎn)：有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué)便于系統(tǒng)地傳授各科知識能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用課堂管理是教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施，是教學(xué)活動中最基本、最綜合的一項(xiàng)技術(shù)。雖然教師在建立有效地，有啟發(fā)性的，促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中起著關(guān)鍵作用，但是外因必須通過內(nèi)因起作用。課堂教學(xué)的過程是師生情感交流，思想共鳴的過程。教師采取有效地教學(xué)措施，把學(xué)生的行為引導(dǎo)到教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣，課堂上的學(xué)習(xí)行為就會增多，問題行為就會減少。教室常規(guī)是保證教學(xué)能順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則。因此，從學(xué)生入學(xué)開始，就應(yīng)當(dāng)建立教室常規(guī)，是全體學(xué)生認(rèn)識到，這是學(xué)生在教學(xué)活動中必須遵守的行為準(zhǔn)則。這些學(xué)習(xí)活動以直接經(jīng)驗(yàn)及顯示問題為主要內(nèi)容，只占少量時(shí)間，因?yàn)槭侵行W(xué)學(xué)習(xí)活動的輔助部分。應(yīng)使兩者取長補(bǔ)短，相輔相成，從而發(fā)揮中小學(xué)課程的整體功能。學(xué)習(xí)活動的完整性決定了活動的多樣性，多樣的學(xué)習(xí)活動之間又須具有一定的綜合性。一般心理活動與學(xué)科心理活動的統(tǒng)一。各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動又具有自己的個(gè)性，課程內(nèi)部的學(xué)習(xí)活動方式要反映學(xué)科學(xué)習(xí)的特殊心理活動和一般心理活動，以促進(jìn)不同學(xué)科之間的互相滲透?；顒拥某绦蛐苑从沉藢W(xué)習(xí)活動縱向發(fā)展的內(nèi)部聯(lián)系，這是不可違背的?；炯寄艿男纬?，動作自動化的完成需要多次強(qiáng)化和反復(fù)練習(xí)。所謂活動的連續(xù)性是在活動的縱向發(fā)展中連續(xù)重復(fù)安排主要的活動項(xiàng)目。所謂學(xué)習(xí)量是學(xué)生所學(xué)習(xí)的一切間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的綜合。要保證不同年齡的學(xué)生必須的休息和娛樂時(shí)間；合理分配主干活動與輔助活動的時(shí)間；合理設(shè)計(jì)各文化基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)量；合理安排勞動量與體育運(yùn)動量。教育與社會文化的關(guān)系：文化對教育的作用深入到學(xué)校教育活動內(nèi)部的文化，可以稱為“學(xué)校亞文化”對教育活動的影響，還有作為學(xué)校教育外部的文化以文化背景的方式對教育的影響文化滲透到學(xué)校教育內(nèi)部所產(chǎn)生的最深層的影響是對教育目的的影響。這種影響與前面提到的兩個(gè)方面的相比，顯得隱蔽，是一種無形影響，然而卻更深刻，更本質(zhì)，影響的時(shí)間更長久學(xué)校教育外部的文化，是學(xué)校的文化背景，對學(xué)校教育產(chǎn)生多方面的間接影響。教育對文化的作用：首先表現(xiàn)為教育史文化延續(xù)和更新的必不可少的手段，是文化發(fā)展過程中必不可少的一環(huán)教育對文化起普及作用教育還具有交流，整合不用類型文化的作用。在活動中教師是教育的主體，只有通過教師的組織、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，學(xué)生才能迅速把知識學(xué)到手，并使自身獲得發(fā)展。因此教學(xué)活動要能順利開展，就必須要求教與學(xué)之間積極配合，協(xié)調(diào)一致。教師從是起著主導(dǎo)作用，因?yàn)榻處煂λ痰膬?nèi)容是已知的，他肩負(fù)著社會的委托，按照一定的社會要求來培養(yǎng)和教育人，教學(xué)任務(wù)的確定，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇以及學(xué)生學(xué)習(xí)主題作用發(fā)揮的程度都要由教師來決定，可以說教師izhudao作用的性質(zhì)和程度決定教學(xué)過程的思想方向和霍東閣的額進(jìn)程、決定著教學(xué)質(zhì)量。
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