幼小銜接的十大誤區(qū)-閱讀頁(yè)
2025-07-21 17:09本頁(yè)面
【正文】 確的認(rèn)識(shí)：在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)都需要不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，不斷學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)，從心理上和情感上給孩子最大的支持和幫助，讓孩子在人生的每一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)都走得更加從容?！ ∫虼?，需要經(jīng)歷幼小銜接這個(gè)適應(yīng)過程的，除了孩子，還有家長(zhǎng)?！ ∶髦堑淖龇ǎ菏紫?，需要清楚認(rèn)識(shí)自己的角色。同時(shí)，我們還可以從過來人那里獲得相關(guān)的信息和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，比如：主動(dòng)向家有小學(xué)生的親朋好友咨詢和請(qǐng)教，了解他們作為小學(xué)生家長(zhǎng)的角色定位和心理感受，獲得各類教育問題的處理經(jīng)驗(yàn)等。當(dāng)孩子入學(xué)后，每天的作息要有序、有規(guī)律，如：用餐、學(xué)習(xí)、休息都應(yīng)安排在相對(duì)固定的時(shí)間。最重要的是，我們需要以身作則，帶頭按新的作息時(shí)間安排自己的生活，給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣?！ ∶髦堑淖龇ǎ何覀兛梢酝ㄟ^以下幾個(gè)方面來幫助孩子做好充分的心理準(zhǔn)備：實(shí)地參觀，增加孩子對(duì)小學(xué)的感性認(rèn)識(shí)；家園配合，引導(dǎo)孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往之情；演練角色，增強(qiáng)孩子的角色意識(shí)；提前試讀，讓孩子體驗(yàn)一次“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。學(xué)校是繼家庭之外引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，既為孩子提供了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也對(duì)父母和孩子有所要求。教育孩子，絕不僅是學(xué)校和老師的任務(wù)，需要家庭和學(xué)校的相互配合、共同參與、分工協(xié)作。作為老師，內(nèi)心都希望所有家長(zhǎng)給予更多的支持和配合，比如平時(shí)督促和檢查孩子的作業(yè)、積極參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)或親子活動(dòng)、孩子有事無法到校上課事先請(qǐng)假、對(duì)學(xué)校和老師的要求給予積極回應(yīng)等等。每一個(gè)剛進(jìn)入小學(xué)的孩子都需要一段適應(yīng)期?！ ∫话銇碚f，孩子進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)不適應(yīng)的問題主要集中在以下幾方面：生活方面，比如：對(duì)用餐、用廁、飲水等自我管理的不適應(yīng)和對(duì)作息時(shí)間的不適應(yīng)；學(xué)習(xí)方面，比如：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式的不適應(yīng)和對(duì)每天要帶好學(xué)習(xí)用品、按時(shí)完成作業(yè)等規(guī)則的不適應(yīng)；人際關(guān)系方面，比如：陌生的教師、同伴，與幼兒園不同的要求以及部分家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)脑捳Z暗示等，都會(huì)使孩子對(duì)小學(xué)老師、新的同伴產(chǎn)生一種距離感?！ ≌`區(qū)九：家庭作業(yè)必須陪著孩子做 正確的認(rèn)識(shí)：當(dāng)孩子剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)時(shí)，對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)既新鮮又陌生，而對(duì)完成家庭作業(yè)不一定能很快適應(yīng)。這樣，既讓孩子在輕松的氛圍中完成作業(yè)，又提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。但經(jīng)過一段時(shí)間后，家長(zhǎng)就必須逐步放手，慢慢讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。在輔導(dǎo)的時(shí)候，我們要時(shí)刻提醒自己，做作業(yè)始終是孩子的事，家長(zhǎng)的主要任務(wù)是督促和檢查，絕不是代勞。很多孩子考不好的主要原因，并不是學(xué)不好，而是因?yàn)榇中拇笠?、上課不認(rèn)真、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法欠缺等造成的。
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