【正文】 強化普及義務教育并延長義務教育年限。（4）高等教育的類型日益多樣化。（6）教育制度有利于國際交流。（2）教育是科學知識技術再生產(chǎn)的手段。教育對政治經(jīng)濟制度有什么作用？答：（1）教育實現(xiàn)年輕一代的政治社會化（2）教育為政治培養(yǎng)專門的政治人材（3）教育對當前的政治變化和發(fā)展產(chǎn)生影響（4）教育可以加速民主進程列舉四種教育與生產(chǎn)力關系理論。（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著教育目的和教育結(jié)構(gòu)。（4）生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育改革。（1） 單因素說：單因素說只是強調(diào)某一種因素對個體發(fā)展的重要意義，如遺傳、環(huán)境、教育等，片面夸大每種因素的單獨作用，忽視了影響個體發(fā)展的其他因素以及各因素之間的關系。（2） 三因素說：三因素說堅持個體的發(fā)展受遺傳、環(huán)境和教育三方面的影響，三者在個體發(fā)展中的作用和地位不同，遺傳是個體發(fā)展的生物前提，為個體的發(fā)展提供了可能性，環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用，教育作為一種特殊的環(huán)境對人的發(fā)展具有主導作用?？赡苄砸蛩匕▊€體自身條件和環(huán)境兩大因素，個體自身條件包括先天和后天因素，而先天因素包括遺傳因素和成熟機制。活動是影響人發(fā)展的決定性因素，主要分為生理水平，心理水平與社會實踐水平上的個體生命活動。 遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一。 遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。（2）環(huán)境因素對人的影響是自發(fā)的、盲目的，既有有利的、積極的影響，也有不利的、消極的影響。（第二種答案）答：（1）環(huán)境是人發(fā)展的外部條件（2）環(huán)境的給定性與主體的選擇性（3）環(huán)境對人的發(fā)展作用離不開人對環(huán)境的能動作用學校教育在人的發(fā)展中有什么樣的獨特作用？答：（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向做出社會性規(guī)范（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有及時的價值，而且具有延時的功用（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能個體的主觀能動性在人的發(fā)展中有什么樣的作用？答：（1）環(huán)境和教育對人的身心發(fā)展的作用，只是為人的發(fā)展提供了可能性或條件性的因素，要使這種可能性的因素變成現(xiàn)實性的因素，只能通過個體的主觀能動性的活動才能實現(xiàn)。離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實。答：經(jīng)過改革，如今我國教育行政管理體制取得了很大的進步。但由于我國根深蒂固的傳統(tǒng)中央集權制，以及人們傳統(tǒng)的教育國辦等思想的影響，給我國教育行政管理體制帶來較多的問題， 而且這些問題進一步阻礙了我國教育的發(fā)展。教師資格分為幼兒園教師資格、小學教師資格、初級中學教師資格、高級中學教師資格、中等職業(yè)學校教師資格、中等職業(yè)學校實習指導教師資格、高等學校教師資格等七種。申請教師資格的人員必須同時符合上述幾種條件，經(jīng)過法定程序申請認定教師資格。（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者（3）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者（4）從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師基礎教育課程改革倡導什么樣的師生關系？ 答：基礎教育課程改革倡導建立一種新型的——平等、民主、和諧、互動的師生關系（1）師生在教育內(nèi)容的教學上是授受關系。（2）師生在人格上是平等的關系。（3）師生在社會道德上是互相促進的關系。這也是教學的首要任務或者說是教學最基本的任務。（3）發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平。（5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。班級授課制有哪些優(yōu)點？答：①有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；　?、谟欣诎l(fā)揮教師的主導作用；　　③有利于發(fā)揮學生集體的作用；　　④有利于學生德、智、體多方面的發(fā)展；　?、萦欣谶M行教學管理和教學檢查。一是可傳播性，二是可操作性，三是和諧性，四是相對優(yōu)越性。經(jīng)常交流有關課程計劃方面的情況，并能達成如何實施的共識，對成功的課程實施來說是極為重要的。各級教育行政部門和學校領導對課程計劃的實施負有領導、組織、安排、檢查等職責。教師是課程實施過程中的最直接的參與者。第五，各種外部因素的支持。簡述當代課程改革的發(fā)展趨勢？答：(1)重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化。(3)重視能力的培養(yǎng)。我國課程是怎樣分類的？答：1. 根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性，可以將課程分為學科課程與活動課程2. 根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，可以將課程分為分科課程與綜合課程。4. 按照課程的呈現(xiàn)方式劃分，可將課程分為顯性課程與隱性課程。第八章 德育我國當前德育包含哪些內(nèi)容？答。（第一章 ）答：教育學的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：（1）第一階段：萌芽階段：主要特征是教育學還沒有從哲學、政治學、孟子、荀子、朱熹,西方古代的柏拉圖、亞里士多德、昆體良等人,他們在闡述各種社會現(xiàn)象時同時闡述了教育現(xiàn)象,他們在提出其哲學、政治觀點的同時,也提出了一些教育觀點. 標志性代表作《學記》，昆體良的《論演說家的教育》（2）第二階段：學科初步形成階段。赫爾巴特《普通教育學》（3）第三階段：學科發(fā)展階段?，F(xiàn)代教育理論的發(fā)展：隨著社會的進步,生產(chǎn)的現(xiàn)代化,科學技術的現(xiàn)代化,《教育過程》、贊科夫、瓦?根舍因、布盧姆等.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及教育意義。（2）學習教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即日價值，而且具有延時價值。全面發(fā)展的教育的內(nèi)涵及各育之間的關系。（2）德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)他們參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。人的發(fā)展應是全面、和諧、具有鮮明個性的。學校教育也常會因某一時期任務的不同，在某一方面有所側(cè)重?！拔逵敝械拿恳唤M成部分都有其相對獨立性，有其特定的任務、內(nèi)容和功能，對其他各育起著影響、促進的作用，各育不能相互代替。它們的關系具有在活動中相互滲透的特征。（教育制度）答：我國當前的“學校教育制度”是應試教育。它以升學率的高低來檢驗學校的教育質(zhì)量、教師的工作成績以及學生學業(yè)水平。它是求升學率，基礎教育出現(xiàn)畸形發(fā)展現(xiàn)象，高等教育接納的生源綜合素質(zhì)偏低，存在重智育、輕素質(zhì)的傾向，忽視思想政治教育，不注重人格素質(zhì)、精神素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，以片面追求升學率為主要特征的教育方式。（教師）答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性要求，包括以下幾個方面：第一，精通所教學科的基礎性知識和技能。第二，了解與該學科相關的知識。第三，了解學科的發(fā)展脈絡。了解學科發(fā)展的因素，該學科對人類社會發(fā)展的價值及在社會生活、生產(chǎn)實踐中的表現(xiàn)形態(tài)。包括領悟獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法等。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念。教師要具有符合時代特征的學生觀，全面理解學生的發(fā)展，理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展、全體發(fā)展與個體發(fā)展、現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關系。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達能力。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。我國中小學常用的教學方法。這種教學方法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法是一種最常見的教學方法。他們一邊在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂趣。（2）談話法。談話法分為復習談話和啟發(fā)談話兩種形式。一般來說談話法花費的教學時間較長，對學生知識準備情況要求較高，所以，在一堂課中，談話法一般與其它的教學方法配合使用。這種方法是是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物，使學生獲知識、發(fā)展能力的一種方法。讀書指導法是加深理解和牢固掌握知識，擴大學生的知識領域，培養(yǎng)學生自學能力的一種很好的方法。當學生讀書完畢后，教師還要根據(jù)實際情況組織學生相互交流，加深對學習內(nèi)容的理解。這種教學方法是教師通過展示各種實物、直觀教具或作示范性實驗和動作，使學生通過觀察獲得感性知識或印證所學書本知識的方法。第一，為了使學生獲得對事物的感性認識，主要通過實物、掛圖、模型等演示。第三，教師身體力行的示范性動作，例如體育課中的示范性動作。使用演示法，要依賴一定的物質(zhì)條件，同時作為一種輔助性的教學方法，要與講授法、談話法等方法結(jié)合使用。這種教學方法是教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要，組織學生去實地觀察學習，從而獲得知識或鞏固、驗證已學知識的方法。參觀法可使課堂教學與實際生活緊密聯(lián)系起來，有利于學生更好地理解所學知識，豐富感性經(jīng)驗，開闊視野，又可以在實際中受到生動的思想品德教育。（1）實驗法。實驗法可分為感知性實驗和驗證性實驗兩種形式，被廣泛應用于中學理科教學，如：物理、化學、生物等自然學科的教學中。（2）實習作業(yè)法。實習法的特點是感性、綜合性、獨立性和獨創(chuàng)性，在自然科學和技術學科中占有重要地位，如數(shù)學的測量實習，物理、化學的生產(chǎn)技術實習，生物課的植物載培和動物飼養(yǎng)實習，地理課的地形測繪實習，勞動技術課的生產(chǎn)技術實習等。（3）練習法。練習法分為各種口頭練習、書面練習、實際操作練習、模仿性練習、獨立性練習、創(chuàng)造性練習等形式。它不僅能使學生鞏固和運用所學的知識，形成一定的技能、技巧，而且還有利于培養(yǎng)學生克服困難的毅力、一絲不茍的工作態(tài)度等優(yōu)良品質(zhì)。這種教學方法是教師指導學生以小組或班級的形式，圍繞某一中心議題發(fā)表自己的看法，相互交流、相互學習，從而獲得知識的方法。同時，也有利于培養(yǎng)學生民主協(xié)商的人際關系技能及合作解決問題的能力。這種教學方法是在教師指導下學生通過獨立地探索、創(chuàng)造性地分析問題和解決問題，以獲取知識和發(fā)展能力的方法。（課程）答：泰勒原理的內(nèi)容：開發(fā)任何課程和教學計劃都必須回答四個基本問題： （1）學校應該試圖達到什么教育目標？ （2）提供什么教育經(jīng)驗最有可能達到這些目標？ （3）怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗？ （4）我們?nèi)绾未_定這些目標正在得以實現(xiàn)？ 這四個問題可以進一步歸納為“確定教育目標”、“選擇教育經(jīng)驗”、“組織教育經(jīng)驗”、“評價教育計劃”。我國中小學德育的基本規(guī)律。